陳玉鳳
摘 要:語文學(xué)科中的作文教學(xué)目的在于幫助學(xué)生汲取知識(shí),同時(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生文化素養(yǎng)以及文字運(yùn)用能力的有效訓(xùn)練,因此作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺。本文選擇農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué),為分析對象探討在實(shí)施作文教學(xué)過程中存在的不足之處,提出相應(yīng)的解決策略,以此來優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量,更好地為學(xué)生的語文素養(yǎng)增長提供支持。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué);作文;難點(diǎn);對策
由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,使得部分農(nóng)村小學(xué)生的作文能力相對較弱,加上教師在教學(xué)理念上的落后以及作文教學(xué)方法的單一,嚴(yán)重限制了農(nóng)村小學(xué)生作文能力的增長,在新課改的背景之下,物料不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,有必要思考來作為教學(xué)領(lǐng)域存在的難點(diǎn),提出建設(shè)性的改進(jìn)意見,來解決東村小學(xué)作文教學(xué)的不足之處,同時(shí)也為農(nóng)村小學(xué)生的語文素養(yǎng)增長提供助力。
一、農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)分析
(一)學(xué)生的寫作興趣不高
部分農(nóng)村小學(xué)生對于作文課堂的參與興趣不高,這和作文教學(xué)的內(nèi)容缺乏吸引力有一定的關(guān)系,具體而言,是指教師并未根據(jù)新課標(biāo)的要求展開作文教學(xué)。例如在進(jìn)行《桂花雨》的寫作訓(xùn)練過程中,按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是讓學(xué)生想象桂花雨的具體場景,隨后采用朗讀的方式加深對于桂花雨的理解,最后要求以讀后感的形式,要求學(xué)生進(jìn)行練筆。然而小學(xué)生受限于自身知識(shí)儲(chǔ)備有限的束縛,對于桂花雨的景象理解深度不足,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所想象的內(nèi)容和需要進(jìn)行類比的內(nèi)容存在的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),在這種情況下,學(xué)生所創(chuàng)作出的文章自然會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的情況,也會(huì)影響學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)的興趣。
(二)學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣
良好的寫作習(xí)慣是持續(xù)提高小學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在,但是考慮到個(gè)體的差異性也就意味著在寫作習(xí)慣方面必然會(huì)表現(xiàn)出明顯的不同,例如部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)喜歡邊看寫作功率邊寫而留著,學(xué)生則選擇直接升班印號(hào),雖然這種方法的使用最終都能夠得到一篇文章,但是距離提高學(xué)生寫作能力的水平有著較大的差距,還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為寫作訓(xùn)練枯燥乏味,浪費(fèi)時(shí)間。而正確的寫作應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)動(dòng)腦進(jìn)行思考,還需要用心感受才能夠創(chuàng)作出一篇有內(nèi)涵有靈魂的文章,可見由于寫作習(xí)慣不足,也會(huì)影響學(xué)生寫作能力的增長。
二、農(nóng)村小學(xué)生作文對策思考
(一)利用多媒體,提升寫作興趣
寫作的進(jìn)行離不開多感官的共同參與,屬于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,因此想要實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生多感官的有效調(diào)動(dòng)就需要打造豐富多樣的課堂內(nèi)容,可以借助深色效果兼具的多媒體設(shè)備來豐富小學(xué)語文作文課堂。目的在于為學(xué)生的寫作提供更多的途徑,支持豐富積累的寫作素材,才能夠讓學(xué)生做到下筆如有神。例如在進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中,首先可以使用多媒體播放相應(yīng)的視頻,或者是進(jìn)行示范性的朗讀,隨后展開課文內(nèi)容的深層次解析,保證學(xué)生對于詩歌的意象或者是思想情感有準(zhǔn)確的理解,在此基礎(chǔ)之上圍繞意象以及思想情感展開寫作練習(xí)。例如:在學(xué)習(xí)王維的《畫》時(shí),教師可以先讓學(xué)生跟著音頻念“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲……”;就可以使用多媒體視頻的方式播放對應(yīng)的景色,或者是采用多角度圖片的方式來豐富學(xué)生的感官,幫助學(xué)生建立對于詩詞中所描寫景色的直觀認(rèn)知,然后讓學(xué)生思考詩人描寫這些事物的目的是什么,并通過節(jié)奏劃分的方式,對詩歌所傳遞的情感內(nèi)涵進(jìn)行把握,最后讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的意向進(jìn)行課堂練筆。如此一來,學(xué)生對于寫作練習(xí)的積極性更高,取得不錯(cuò)的訓(xùn)練效果。
(二)培養(yǎng)觀察習(xí)慣,拓展寫作思路
由于小學(xué)生所儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷相對有限,這是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己想要闡述內(nèi)容的原因所在,缺少良好的語言組織能力,因此傾向于觀看攻略或者是生搬硬套直接抄襲。對于該問題的解決的有效策略,是注重日常觀察習(xí)慣的培養(yǎng)目的,在于積累更多的寫作素材,開闊學(xué)生的眼界。例如,在寫作《我最喜歡的植物》時(shí),首先可以組織學(xué)生觀察日常生活中的各種花花草草,對于農(nóng)村學(xué)生而言,擁有更多和自然進(jìn)行接觸的機(jī)會(huì),完全可以借助該教育資源的優(yōu)勢,開拓學(xué)生的探索邊界,深入日常生活和大自然去觀察各種植物??梢宰寣W(xué)生將自己的觀察過程或者是觀察結(jié)果寫到作文中形成完整的文章,這種教學(xué)策略也實(shí)現(xiàn)了寫作教學(xué)和學(xué)生日常生活的密切聯(lián)系,達(dá)到具有生活氣息的作文課堂,更容易被小學(xué)生所接受。除此之外更應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地帶領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生展開生活觀察以及素材積累,幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣,做到主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)觀察和寫作的有效結(jié)合。
三、結(jié)語
筆者認(rèn)為,如果教師在作文教學(xué)中能認(rèn)識(shí)到其中存在的問題和難點(diǎn),并能學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用文中對策及其他有效措施進(jìn)行解決,那么,小學(xué)生的寫作能力和作文教學(xué)的課堂效益一定會(huì)大有提升。因此,教師要注重文中對策給學(xué)生和課堂所帶來的直接影響,以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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