陳霜曉

摘 要：課后習(xí)題中的練筆是教材中的一部分，是編者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)、文章特點(diǎn)編制而成的，它不僅是知識(shí)要點(diǎn)，更是能力訓(xùn)練和教學(xué)的重點(diǎn)。因此把握課后習(xí)題的特征，開發(fā)練筆資源，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文以部編版教材四年級下冊課后練習(xí)題練筆資源為例，就課后練筆資源展開分析探討，充分發(fā)揮課后習(xí)題練筆資源的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課后習(xí)題 小練筆 語言表達(dá)

在鉆研教材時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課后習(xí)題往往被我們忽略，沒有深入去解讀課后習(xí)題中練筆的價(jià)值，因此充分梳理課后習(xí)題練筆資源，在課堂中有效地開展練筆訓(xùn)練，顯得尤為重要。練筆資源的開發(fā)不僅激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，更是對提高學(xué)生習(xí)作的表達(dá)水平有很大的幫助。下面就以部編版教材四年級下冊課后練習(xí)題練筆資源為例，談?wù)劸唧w的操作策略。

一、梳理練筆資源，做到了然于心

部編版教材四年級下冊課后練習(xí)題中編排了12次練筆訓(xùn)練，每個(gè)單元都有涉及到，主要以寫話、寫段、小練筆及寫現(xiàn)代詩形式出現(xiàn)。除此以外，課后習(xí)題當(dāng)中還有部分習(xí)題是可以轉(zhuǎn)化為練筆資源的，以說一說的形式出現(xiàn)。

如：四年級下冊第一單元課后習(xí)題練筆資源及訓(xùn)練要點(diǎn)梳理（明線練筆資源）

訓(xùn)練要點(diǎn)是運(yùn)用課文中擬人的表達(dá)手法，抓住一處景致寫一個(gè)片段。

訓(xùn)練要點(diǎn)是：看圖發(fā)揮想象，運(yùn)用簡練短語寫場景，抒發(fā)感受的方法寫一個(gè)片段。

又如：四年級下冊第五單元《海上日出》可轉(zhuǎn)化為練筆資源的課后習(xí)題及訓(xùn)練要點(diǎn)梳理（暗線練筆資源）

訓(xùn)練要點(diǎn)是：通過觀察景物變化，按照順序描寫一個(gè)片段。

通過對部編版四年級下冊教材中明暗兩條線的練筆資源進(jìn)行梳理，教師在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)做到了然于心，會(huì)更好地發(fā)揮課后習(xí)題的練筆資源的開發(fā)運(yùn)用價(jià)值。

二、領(lǐng)悟編者意圖，明確練筆訓(xùn)練要點(diǎn)

對于以上練筆資源，教師在課堂教學(xué)中，我們要領(lǐng)會(huì)編者的編寫意圖，再確定練筆目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中，我們要循序“一課一得”的目標(biāo)要求，針對不同類型的練筆資源，根據(jù)其訓(xùn)練要點(diǎn)，要選擇不同的教學(xué)策略，這樣才能將小練筆做到有的放矢，才能取得良好的練筆效果。

從整理出來的課后練筆資源看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣是練筆，但其指向的訓(xùn)練要點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)是不同的。如《2.鄉(xiāng)下人家》課后練習(xí)：你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？用一段話寫下來。這一練習(xí)的編者意圖在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文當(dāng)中擬人的表達(dá)方法，聯(lián)想自己眼中的一處鄉(xiāng)村美景，寫一段自己的所見所想所感。因此在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師要先讓學(xué)生回顧課文，想想課文中作者是用什么表達(dá)方法去描寫鄉(xiāng)下人家的景色的。通過梳理課文中的表達(dá)方法，從而運(yùn)用遷移到小練筆當(dāng)中。

再如《6.飛向藍(lán)天的恐龍》課后練習(xí)是：

這一練習(xí)編者意圖在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用總分結(jié)構(gòu)構(gòu)段，并著重關(guān)注加點(diǎn)字的分寫部分是從不同的方面對比寫的。因此在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，教師可以列舉多一些生活中的例子，打開學(xué)生的思路，如“花園里多姿多彩的花兒”。讓學(xué)生想一想，可以從哪些方面去介紹，從形態(tài)上看：有的大有的小，有的是全盛開，有的是花骨朵;從顏色上看：白，紅，紫;從香味上看：有的淡，有的濃;從花期上看：有的長，有的短;從習(xí)性上看，有的喜陽，有的喜陰等。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說一說要寫的事物有哪些方面的不同，再說說這一方面又可以從哪個(gè)不同角度對比寫，最后讓學(xué)生再動(dòng)筆，其實(shí)說的過程也就是理清思路的過程。

再來看看《13.貓》的課后習(xí)題：

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的兩個(gè)相對特點(diǎn)再用具體事例補(bǔ)充說明的方法寫片段。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生習(xí)得這一種表達(dá)手法，遷移運(yùn)用到自己的練筆當(dāng)中，日積月累，一次次有目的地訓(xùn)練，孩子們的表達(dá)水平自然得到提升。

領(lǐng)會(huì)編者意圖，并依此設(shè)計(jì)小練筆的教學(xué)目標(biāo)，有組織地開展訓(xùn)練，長期以往，隨著課后習(xí)題練筆資源的挖掘，也帶動(dòng)了學(xué)生各種語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的語言表達(dá)能力也隨著提升。

三、依據(jù)孩子特點(diǎn)，豐富練筆形式

對于四年級的孩子來說，這一階段的孩子感知覺的無意性和情緒性比較明顯，身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，因此教師在開展練筆訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)習(xí)題本身的特點(diǎn)以及該學(xué)段孩子們的身心特點(diǎn)，開展比較新穎有趣的練筆活動(dòng)，豐富練筆形式。

（一）說寫結(jié)合

如《7.納米技術(shù)就在我們身邊》課后習(xí)題：如果讓你利用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中哪些地方？發(fā)揮想象說一說。這道題我們可以讓學(xué)生說完后，再寫出來。以說促寫，孩子們會(huì)說，能說清楚、說具體，寫也就不成問題了。這時(shí)，孩子們會(huì)說后，我們可以再給孩子們搭建階梯，降低難度，以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們……”為開頭，采用“總—分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方法，寫一段話。這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練就水到渠成了。

（二）畫寫結(jié)合

又如在指導(dǎo)學(xué)生完成《初試身手》：觀察附近的一處景物，和同學(xué)們交流看到了什么，再試著按一定的順序?qū)懴聛?。這一習(xí)題，我們可以先讓孩子們大致畫這一景物的方位圖，看看這里介紹了哪些景物，再讓孩子們對照方位圖，根據(jù)游覽順序介紹這里的景物，還可以配上導(dǎo)游解說詞。通過這年齡段孩子們喜歡的繪畫的形式來表現(xiàn)孩子們內(nèi)心深處的想法，充分發(fā)揮了孩子們的天性，這樣畫寫結(jié)合，既符合了孩子們的身理特點(diǎn)，也豐富了練筆的形式，激發(fā)學(xué)生對練筆的興趣。

（三）演寫結(jié)合

再如第七單元《語文園地》：

這一習(xí)題，我們可以先讓學(xué)生觀察文中的兩個(gè)例子，著重觀察加點(diǎn)的動(dòng)作，再讓孩子們上臺(tái)“演一演”這一系列連續(xù)動(dòng)作。表演是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩組例句中兩次表演，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。再讓學(xué)生選擇一種情況，發(fā)揮想象，想一想可以用哪些連續(xù)動(dòng)作來表現(xiàn)，再動(dòng)筆寫下來。

課后習(xí)題是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個(gè)整體。課后習(xí)題練筆資源的開發(fā)與運(yùn)用，對教師準(zhǔn)確把握教材編寫意圖、對學(xué)生運(yùn)用語言文字，提高表達(dá)能力起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]傅結(jié)龍.憑借課后練習(xí) 開發(fā)資源 提高表達(dá)水平——統(tǒng)編教材課后練習(xí)“練筆”資源的開發(fā)與運(yùn)用策略例談[J].小學(xué)語文教師，2018（10）

[2]黃玉平.聚焦核心能力，精彩課后練習(xí)[J].教學(xué)錄，2017（13）