侯青

摘 要：在新課改的大背景下，初中語文教育的一個(gè)重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。在這一背景下，作者從目前中學(xué)生在語言教學(xué)中存在的一些誤區(qū)入手，分析了目前中學(xué)生的思維能力培養(yǎng)策略，以期對(duì)有關(guān)的語言教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)

引言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了"以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力"的教學(xué)原則和目標(biāo)。思維能力是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。然而，目前一些教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維能力，從而在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力著手，把這種能力融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，從而為建立良好的課堂教學(xué)系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在促進(jìn)學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展的過程中，還應(yīng)注重在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、道德品質(zhì)和自我修養(yǎng)，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)的提升，使學(xué)生對(duì)語文的喜愛和對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有更深的認(rèn)識(shí)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題

1.施教方式存在一定局限

針對(duì)文言文、詩詞、散文、新聞等不同類型的問題，要從實(shí)際出發(fā)，尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法。同時(shí)，要勇于打破課堂和教材的局限，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，主動(dòng)地積累知識(shí)。而許多老師都是以固定的方式進(jìn)行授課，使得語言教學(xué)僵化、枯燥。由于忽視了教學(xué)一體化的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語言學(xué)習(xí)的抗拒心理，使他們產(chǎn)生了消極的思考，從而影響了他們的思維能力的發(fā)展。

2.未能及時(shí)推進(jìn)個(gè)性施教

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須重視教學(xué)改革，從淺到深、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)探索。同時(shí)，教師要重視學(xué)生的個(gè)性教育。中學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知意識(shí)是其獨(dú)立的個(gè)體。在語言教學(xué)中，要使學(xué)生理解和掌握語言的意義，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。然而，由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的成效[1]。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.關(guān)注思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展

在提高學(xué)生的語文核心素質(zhì)的視野中，提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視學(xué)生的思維發(fā)展，適當(dāng)擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。只有如此，才能防止教學(xué)成為一種形式主義。隨著新課改的全面實(shí)施，新的教育理念和授課方式層出不窮，許多老師在努力調(diào)整課堂氣氛的同時(shí)，也因?yàn)閷?duì)學(xué)生的實(shí)際情況掌握不夠而導(dǎo)致了無效的教學(xué)。

2.重視教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教師必須具備信息化教學(xué)的能力。所以，應(yīng)該把語言教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)和信息處理能力。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

例如：在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》課上，老師可以利用微課和慕課資源，讓學(xué)生通過各種生活片段，來體會(huì)阿長(zhǎng)在情緒上的改變。與此同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用也使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的教育局限，提高了學(xué)生的代入感，使學(xué)生的思想回歸到了半殖民地、封建社會(huì)的年代。在逐步的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠與文章進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)話，并能與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。此外，透過教學(xué)整合，可以透過線上回饋，讓學(xué)生進(jìn)行“腦力激蕩”，完成家長(zhǎng)角色形象剖析的教學(xué)任務(wù)，讓阿長(zhǎng)的形象變得更為具體，也能增加語文教學(xué)的趣味。

3.實(shí)現(xiàn)分層引導(dǎo)，助力個(gè)性學(xué)習(xí)

由于中學(xué)生的語文理解和學(xué)習(xí)進(jìn)度有很大的不同。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)，也要做到分層教學(xué)，從而達(dá)到"量體裁衣"的目的。這樣，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的作用，才能使學(xué)生的思想更加深刻、靈活、開放、敏捷。

如：部編八《富貴不能淫》的文言文，老師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，把基礎(chǔ)十分扎實(shí)、思維敏捷的同學(xué)劃入A班，讓他們體會(huì)到課文的鮮明的語言特征，思考"何為男兒也";將語言基礎(chǔ)一般、思維反應(yīng)能力稍差的同學(xué)分為B級(jí)，讓他們先利用工具，理順課文的主旨，然后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，討論男子漢的性格;老師可以和語文基礎(chǔ)較差、對(duì)學(xué)習(xí)有惰性的C級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行探索，讓他們了解主要的生字、詞的含義，并體會(huì)到文章的氣勢(shì)和文化品質(zhì)。同時(shí)，要幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙，以教書育人的方式達(dá)到閱讀與寫作的統(tǒng)一[2]。

4.促進(jìn)多元施教，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須注重多樣化教學(xué)。這樣，才能使教學(xué)面向所有的學(xué)生，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和換位思維能力。

如：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、辯論教學(xué)等多種教學(xué)方法與語言教學(xué)相結(jié)合。另外，還可以促進(jìn)線上線下的混合教學(xué)，使語言的教學(xué)更具有時(shí)代性和科學(xué)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角去看待問題，讓他們的知識(shí)內(nèi)化，從而形成自己的閱讀意識(shí)，與同伴和教師進(jìn)行口頭和書面的溝通。通過深度探究，提高其思維敏捷度，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在目前的初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是必不可少的，而要使學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中語文教師應(yīng)從明確教學(xué)目的和創(chuàng)新策略兩個(gè)方面著手，為初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)?？傊ㄔO(shè)有效的初中語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須具備創(chuàng)造性教學(xué)的能力，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用高效的教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的深度探索意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小真.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：40-41.

[2]單玉良.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2018（29）：37-38.