陳玥茜 廖文亞

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動地去學(xué)習(xí)、去探究，最終有所收獲。本文立足于小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)實踐，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗提出了小學(xué)英語語法趣味化教學(xué)方法探討，以此來促進小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);語法學(xué)習(xí)

前言：

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗來看，趣味教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的作用不容小覷，不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠增強學(xué)生自信心，可以幫助學(xué)生在潛移默化中形成自我提升意識，從而為未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)立足英語教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新激趣、導(dǎo)趣教學(xué)方法，以此來活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率和水平。

1.趣味英語學(xué)習(xí)概念分析

趣味英語學(xué)習(xí)是指對傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，開展趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標，切實從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)造能力和興趣，讓學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)英語。趣味在很多領(lǐng)域都可以給人帶來一種積極、穩(wěn)定、長久的情感，能夠促使人在主觀上向著更好的方向發(fā)展，所以現(xiàn)代教育越來越重視趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵。小學(xué)英語的趣味教學(xué)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知程度來進行輕松愉悅、幽默生動的課堂教學(xué)設(shè)計，利用一些有趣的游戲和教學(xué)工具來營造關(guān)系融洽、愉悅和諧的英語教學(xué)氛圍。在趣味英語教學(xué)中，教師所講知識不僅要能開闊學(xué)生視野，還要對學(xué)生有啟迪，讓學(xué)生有極大的興趣。這里所說的興趣不僅是一種心理活動，還是一種內(nèi)在動力，是從學(xué)生內(nèi)心散發(fā)出的主動、積極狀態(tài)和被課堂內(nèi)容高度吸引的心理狀態(tài)[1]。

2.小學(xué)英語語法趣味化教學(xué)方法探討

2.1妙用信息技術(shù)，讓語法學(xué)習(xí)形象化

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為了當今教育的主要手段，因為信息技術(shù)能夠以圖文并茂、聲形并舉的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加形象化。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行語法學(xué)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)來繪制思維導(dǎo)圖，將類似的相關(guān)知識進行歸納、總結(jié)、對比等。這樣就能夠讓語法知識變得更加形象起來，也就能夠在一定程度上促使學(xué)生對這些形象產(chǎn)生興趣，進而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

比如，在一般現(xiàn)在時中，第三人稱單數(shù)需要變化，但是部分學(xué)生卻總是記不住。為此，教師設(shè)計了相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并在多媒體上進行展示：繪制花蕊，并在上面寫上一般現(xiàn)在時，（is， are， am， do， does， do） 然后再圍繞花蕊繪制花瓣，當選擇動詞“is”時，在花瓣上造出句子：“This is a cup.”然后依次再繪制其他花瓣。“There are cups.”“He goes to school bybike.”“I go home by bus.”在同一朵花瓣上，教師采用多媒體來進行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠讓學(xué)生形象化感受到語法學(xué)習(xí)，從而更容易接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.2巧用競爭游戲，讓語法學(xué)習(xí)趣味化

愛玩是每一個孩子的天性，游戲也是每個孩子都非常喜歡的項目。教師可以將語法學(xué)習(xí)和競爭游戲進行有效融合，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語法學(xué)習(xí)的趣味性，從而能夠積極主動地進入語法學(xué)習(xí)之中[2]。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞的時候就可以采用“搶答”的方式來增添英語語法的學(xué)習(xí)趣味。具體操作如下。

學(xué)習(xí)片段二

師：宣布游戲規(guī)則。

生：做好搶答準備。

師：教師利用多媒體出示單詞。

生：進行搶答并回答。

……

在經(jīng)過比拼以后，教師宣布比賽結(jié)束，并對得分的情況進行比較，然后評出優(yōu)勝者。實踐證明，教師通過這種方式來教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為他們很想在競爭中獲得勝利，所以在進行比賽之前會選擇對基數(shù)詞和序數(shù)詞進行有效的學(xué)習(xí)和記憶。這樣就避免了枯燥的學(xué)習(xí)方式，也避免了學(xué)生在死記硬背的過程中而產(chǎn)生消極心理。

2.3設(shè)置情境故事，讓語法學(xué)習(xí)生動化

傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)會比較呆板，教師通過灌輸式的方式告訴學(xué)生語法知識，這樣的方式學(xué)生學(xué)著累，老師也教得累，效果還不盡人意。為了改變這一狀態(tài)，教師應(yīng)該設(shè)置情境故事，讓語法學(xué)習(xí)變得更加生動。

比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一段內(nèi)容時，里面有涉及一般現(xiàn)在時態(tài)的提問和回答：“How do we go to the park？”“We go to the parkby bus.”“Where is your home？”“My home isnear the post office.”這就要求學(xué)生要準確地運用一般現(xiàn)在時的提問，但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，有很大一部分學(xué)生常常會出現(xiàn)忘記將動詞變形的問題。針對這種問題，教師采取了情境故事設(shè)置法來引導(dǎo)學(xué)生進行一般現(xiàn)在時提問與運用的學(xué)習(xí)。具體情境如下：

學(xué)習(xí)片段一

準備：教師將“do”和“does”“am”“is”“are”“go”“goes”等詞匯制作成卡片，然后將這些詞匯編制在一個故事之中，讓學(xué)生能夠比較精準地了解動詞的變形情況。

師：我有一個故事需要演練，請每一個學(xué)習(xí)小組分派一位代表來進行角色扮演。當故事中涉及這個詞匯的時候，請扮演這個詞匯的學(xué)生站出來進行展示。最后，全班同學(xué)一切來找茬，錯了的同學(xué)將被扣掉一分小組總分。

生：小組商討并選出角色扮演的成員。

師：擔任旁白，講述故事：一天，媽媽要去上班，在路上遇見了李阿姨，媽媽問：“Where （） you going？”李阿姨回答說：“Iwill go to the park？”媽媽又問：“How （） you（） to the park？”……

生：在教師的故事中，不斷地變換著動詞的形式。

師生：共同總結(jié)，對角色扮演錯了的情況進行總結(jié)。

通過這種情景故事設(shè)置的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠從中感受到語法學(xué)習(xí)的有趣，也能夠?qū)⒈容^呆板的語法學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，從而讓英語課堂更加活躍靈動[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)生對各種事物充滿好奇心和求知欲，趣味英語教學(xué)可以激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的英語潛力，幫助他們習(xí)得良好的語言技能。

參考文獻：

[1]王秀梅. 小學(xué)英語教學(xué)中的情感教學(xué)探究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（32）：128-129.

[2]蘇小榮. 小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建方法[J]. 教育觀察，2019，8（25）：125-126.

[3]陶花. 創(chuàng)趣味課堂，品休閑大餐——南京市東山小學(xué)“英語休閑課堂”教學(xué)實踐及論文推介[J]. 教育觀察，2018，7（22）：39.