徐秀鋒

摘 要：對于較為邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)來說，達(dá)成優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和優(yōu)化，是推動(dòng)農(nóng)村教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提升的有效途徑。然而，受到教育體制和傳統(tǒng)思想帶來的影響，就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，其教學(xué)資源長時(shí)間處在十分落后的狀態(tài)，確實(shí)對教育事業(yè)的發(fā)展造成了不良的影響。所以，若是想推動(dòng)農(nóng)村教育獲得更好更快的進(jìn)步，就應(yīng)該遵循著共享資源的相關(guān)理念，以便于更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。為此，文章主要就邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)如何共享優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行分析，希望可以為廣大老師提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū);中學(xué);共享優(yōu)質(zhì)資源

十九大報(bào)告中提出，若是想推動(dòng)城鄉(xiāng)教育達(dá)成一體化發(fā)展，就應(yīng)該給予農(nóng)村教育更高的注重，促使學(xué)前教育、特殊教育甚至是網(wǎng)絡(luò)教育快速的開展，盡量為所有學(xué)生都提供良好的教育活動(dòng)。并將優(yōu)質(zhì)資源的共享和覆蓋當(dāng)做根本，通過先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助教育教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出均衡發(fā)展的狀態(tài)，以此來掙脫傳統(tǒng)思想的重重限制和阻礙，確保優(yōu)質(zhì)資源能夠順利的達(dá)成共享目標(biāo)。最為關(guān)鍵的是，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中學(xué)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源完成共享，對于各個(gè)學(xué)校和老師來說，都有著巨大的幫助，能夠增強(qiáng)所有老師的教育能力，為將來教育教學(xué)工作的實(shí)施鋪墊基礎(chǔ)。

一、提高信息技術(shù)和學(xué)科融合的能力

邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校若是想達(dá)成優(yōu)質(zhì)資源的共享，就應(yīng)該增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力和教育水平，引導(dǎo)他們主動(dòng)加入到教育信息化又或是資源共享環(huán)節(jié)中，以便于更好的對他們進(jìn)行培養(yǎng)，還可以減少城鄉(xiāng)之間的差距，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源可以為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)提供良好的服務(wù)。并且，也可以促使老師和老師進(jìn)行熱烈的交流，構(gòu)建出合作學(xué)習(xí)的共同體，增強(qiáng)他們自身的教育能力和工作水平，構(gòu)建出高效的語文教學(xué)課堂。比如，在開展語文教學(xué)的時(shí)候，老師就能夠通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和操作方式等等，明確翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)意義和開展途徑。再利用“皇帝的新裝”此堂課內(nèi)容，在平臺(tái)中上傳各種各樣的微視頻、教學(xué)素材和學(xué)習(xí)資源等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出合理的題目，引導(dǎo)學(xué)生加入到訓(xùn)練活動(dòng)中。而在互動(dòng)過程中，則能夠把學(xué)習(xí)中遇見的困惑、教育資源和測試問題等都上傳到課堂任務(wù)中，再做好有效的保存。對于學(xué)生來說，就能夠登錄到相關(guān)平臺(tái)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對舊知識(shí)進(jìn)行溫故的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。最為關(guān)鍵的是，可以通過平臺(tái)上的小程序?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，那么在此種環(huán)節(jié)中，老師就能夠明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把語文課程和信息平臺(tái)有效的整合起來，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握大量的知識(shí)和技能，增強(qiáng)實(shí)際的教育效果和教育質(zhì)量。

二、優(yōu)化優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制

借助對優(yōu)質(zhì)資源共享體系和共享機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)老師加入邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中學(xué)共享資源活動(dòng)的主動(dòng)性，推動(dòng)他們更好的對教育資源進(jìn)行開發(fā)，著重凸顯出一定的先進(jìn)性和創(chuàng)造性。并且，增進(jìn)城市和鄉(xiāng)村老師之間的感情，推動(dòng)老師和老師做出熱烈的溝通及交流，加大原本的扶持力度，讓所有邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校都可以享受更好的資源，就能夠達(dá)成預(yù)期的效果和目標(biāo)，幫助所有老師都獲得良好的發(fā)展。對于如今時(shí)期的教育人員來說，除了要主動(dòng)加入到多元化的資源共享活動(dòng)以外，還需要擁有良好的資源共享意識(shí)，能夠?qū)⒆约憾嗄甑慕逃?jīng)驗(yàn)、心得體會(huì)等等，都和其他老師共享，將其上傳到相應(yīng)的教育平臺(tái)中，做到取長補(bǔ)短，吸取優(yōu)秀教師的凈化所在，對自己的短處進(jìn)行彌補(bǔ)。也能夠借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索大量的教育資源，可以學(xué)以致用，將其轉(zhuǎn)換成自己的教育能力。除此之外，城市教師也應(yīng)該建立良好的奉獻(xiàn)精神，積極到邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)完成交流活動(dòng)和共享活動(dòng)，和其他老師分享自己的心得體會(huì)和教育經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成優(yōu)勢互動(dòng)，才可以建立完善的資源共享機(jī)制，對其進(jìn)行充分的運(yùn)用，在培養(yǎng)老師形成正確教育觀念的同時(shí)，更好的對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)，增強(qiáng)原本的教育效果和教育質(zhì)量。

三、完善農(nóng)村地區(qū)共享資源的制度

優(yōu)質(zhì)資源共享屬于一種新型的事物，將要面對更為復(fù)雜的體制又或是認(rèn)知方面的障礙。同時(shí)，共享優(yōu)質(zhì)資源還包含有學(xué)校的教育資源、教師的調(diào)配等諸多內(nèi)容。所以，若是想確保共享優(yōu)質(zhì)資源活動(dòng)可以順利的發(fā)展下去，就應(yīng)該對以往的體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，制定出完善的管理制度，以此來為教育資源的共享帶來有力的支撐。首先，就應(yīng)該優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)原有的共享制度，農(nóng)村中學(xué)需要組建一支專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的領(lǐng)導(dǎo)小組，由當(dāng)?shù)囟嗨鶎W(xué)校的校長共同構(gòu)成，讓有著良好教育資源的校長充當(dāng)整個(gè)小組的組長，同時(shí)，承擔(dān)起解決資源共享環(huán)節(jié)中存在問題的責(zé)任。其次，就應(yīng)該制定出健全的管理制度，只有具備制度的支撐，才可以讓資源共享點(diǎn)的所有教育資源、教學(xué)設(shè)施甚至是人員管理有著良好的章程進(jìn)行約束，資源共享的進(jìn)展才會(huì)更加穩(wěn)定和順利。最為關(guān)鍵的是，老師應(yīng)該明確自己承擔(dān)著怎樣的責(zé)任，把任務(wù)一一安排給個(gè)人，以此來增強(qiáng)管理工作的實(shí)際效果和質(zhì)量，讓共享資源制度建立的價(jià)值完全體現(xiàn)出來，以便于更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育資源的共享屬于一種耗時(shí)漫長、困難度較高的工作，其包含有社會(huì)中的各方各面。所以，學(xué)校又或是老師在對優(yōu)質(zhì)資金進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，一定不能出現(xiàn)過于焦急的情況，應(yīng)該遵循著腳踏實(shí)地的相關(guān)原則，建立良好的公共發(fā)展意識(shí)，對以往的共享體系進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量，為學(xué)生將來的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固基礎(chǔ)。

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