王志廣

摘 要：行業(yè)企業(yè)專家參與技工院校專業(yè)規(guī)劃、課程開發(fā)和課程實施是開展校企合作、產教融合的重要內容，是校企聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質教育資源的主要途徑。本文從行業(yè)企業(yè)專家參與技工院校專業(yè)設置、課程開發(fā)和課程實施的角度出發(fā)，探討行業(yè)企業(yè)專家參與技工院校專業(yè)設置與課程開發(fā)的路徑及其在技工教育教學全過程中所發(fā)揮的重要作用。

關鍵詞：行業(yè)企業(yè)專家 專業(yè)設置 課程開發(fā) 課程實施

日前，人力資源社會保障部印發(fā)了《技工教育“十四五”規(guī)劃》，其中再次明確提出技工院校要積極同行業(yè)企業(yè)進行對接，加強合作，使行業(yè)企業(yè)全方位地參與學校新專業(yè)的設置、教材和學材的編寫、課程內容的開發(fā)和教學活動的開展，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在新老專業(yè)的更新交替、課程選擇、實際工作向教學內容的轉換方面的積極作用，豐富學校同行業(yè)企業(yè)合作的形式和內容。行業(yè)企業(yè)同技工院校開展多層次合作，行業(yè)企業(yè)專家的參與是實現(xiàn)這一目標的關鍵環(huán)節(jié)。如何科學合理地規(guī)劃行業(yè)企業(yè)專家參與學校專業(yè)建設，把他們對專業(yè)建設的認知轉化為課程并付諸實施具有十分現(xiàn)實的意義，需要進行深入的研究。

一、行業(yè)企業(yè)專家的遴選

技工院校聘請行業(yè)企業(yè)專家參與辦學，對學校的產學研都起到積極的推動作用，特別是在協(xié)助技工院校開發(fā)新專業(yè)，進而確定專業(yè)定位和發(fā)展的方向，制定課程體系，設置真實的生產環(huán)境，參與實踐教學活動方面作用尤為突出。行業(yè)企業(yè)專家能夠為技工院校專業(yè)建設提供最新的相關崗位能力要求及近期崗位就業(yè)信息，直接參與課程設置與內容的確定，確保課程內容與企業(yè)實際崗位標準、實際崗位需求緊密銜接，保證技工院校教學內容和從事崗位工作內容之間的一致性。

在選擇技工院校專業(yè)設置和課程開發(fā)的參與者和指導者時，有以下特點的行業(yè)企業(yè)人員應優(yōu)先選擇。

一是行業(yè)企業(yè)內的技術骨干。包括長期從事一線生產的、熟練的技術人員和精通該專業(yè)理論知識的技術人員，他們精通本專業(yè)技能，還熟悉相關專業(yè)知識。例如，在選取數(shù)控加工專業(yè)的企業(yè)專家時，入選的專家除了應熟練掌握數(shù)控加工專業(yè)知識外，還應具有普通切削機床加工、鉗加工等相關知識。

二是行業(yè)企業(yè)中具有組織開展員工招聘、頂崗實習學生管理等工作經歷的人員。這類人員不僅在技術領域有優(yōu)勢，還具有一定的管理能力，具備專業(yè)能力之外的通用職業(yè)能力。

三是對技工院?；蛑懈呗氃盒W生開展上崗前培訓的人員。他們對于技工院校相關專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學方式、教學手段和教學內容了解得更加清楚，對于技工院校學生的特點認識得更加透徹。

四是接受過高等或中等職業(yè)院校系統(tǒng)教育培養(yǎng)的人員。這類人員對職業(yè)教育的模式有系統(tǒng)的認識，對相關專業(yè)知識的掌握比較全面，能夠更準確地從工作中分析和提煉出適合教學的內容。

符合以上條件的復合型行業(yè)企業(yè)專家是參與校企合作的最佳人選，一方面他們能夠掌握和洞察到專業(yè)發(fā)展的方向和前沿技術;另一方面他們熟悉技工院校的教育教學特點，能夠同時勝任多方面工作，能夠更加高效地參與到相關工作之中，為學校提供更科學、更有價值的建設性意見或建議。

合理地篩選專家，對能否準確判定目標專業(yè)的市場需求，合理地提取工作任務，科學地轉化學習任務起著至關重要的作用，因此，專家篩選必須做到認真且細致。行業(yè)企業(yè)專家要優(yōu)先從技工院校的長期優(yōu)質合作企業(yè)中篩選。篩選可采用現(xiàn)場走訪或郵件交流的方式，先組織目標人員填寫“專家工作職責調查表”，收集目標人員的個人經歷，從事的工作崗位、工作職責和內容等信息，再通過分析目標人員的信息，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，判斷是否符合技工院校所需要的專業(yè)開發(fā)和課程開發(fā)的行業(yè)企業(yè)專家要求。

二、行業(yè)企業(yè)專家參與新專業(yè)開發(fā)

技工院校開設的專業(yè)需要滿足社會發(fā)展的需求。很多技工院校都會根據(jù)社會需求、教學條件和師資力量定期調整專業(yè)設置。這既能使專業(yè)設置更加合理，又能使學校培養(yǎng)出來的技能型人才更加符合市場的需求。新專業(yè)的開設需要經過科學的論證和大量的調研，要結合地域優(yōu)勢和學校實際，提前做好教學設備設施添置、專業(yè)帶頭人的確定、課程的設置等一系列準備。新專業(yè)開設之前，必須對國家或本地區(qū)未來可能發(fā)生的經濟、產業(yè)和社會變革，以及技工教育的宏觀發(fā)展方向進行行業(yè)調研。這方面行業(yè)企業(yè)專家長期處在專業(yè)發(fā)展的前沿，他們更清楚某一行業(yè)技能人才的現(xiàn)狀，更加明白某一專業(yè)員工必須具備哪些能力，也更能夠為專業(yè)設置提供最具權威的意見和建議。

開發(fā)新專業(yè)必須遵循科學規(guī)范的開發(fā)流程，需要行業(yè)企業(yè)專家的充分參與和校企間緊密合作，只有這樣才能保證新開設專業(yè)的可行性和生命力。行業(yè)企業(yè)專家可以參與以下四個方面的專業(yè)課程開發(fā)工作。

第一，參與新開設專業(yè)能力標準的制定。同技工院校專業(yè)建設負責人一起制定新專業(yè)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標，提出新專業(yè)學生畢業(yè)時應當具備的各項能力，包括從事該項工作應掌握的基本文化知識、專業(yè)理論知識、實際操作技能、基本的綜合素養(yǎng)以及考核評價標準等。第二，參與制定專業(yè)的課程架構和體系。根據(jù)已經確定的專業(yè)培養(yǎng)方向和目標，充分考慮能力標準所提出的要求。第三，參與制定各課程所涵蓋的內容。行業(yè)企業(yè)專家和學科帶頭人相互協(xié)作，明確學生需要掌握的知識點和技能點，確定學生應具備的綜合職業(yè)素質。第四，參與編寫或選擇合適的教學材料和學習材料。

三、行業(yè)企業(yè)專家參與課程開發(fā)的路徑

行業(yè)企業(yè)專家參與課程開發(fā)可通過召開行業(yè)企業(yè)專家訪談會來實現(xiàn)。訪談會是保證課程開發(fā)質量的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到后期課程標準的制定、學習內容的選取和轉化等工作能否順利完成。召開行業(yè)企業(yè)專家訪談會一般安排一天時間，參加人員有技工院校分管教學工作的負責人、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)建設負責人、專業(yè)課教師等，會議地點可以安排在學?；蚱髽I(yè)，參會人數(shù)以15～20人為宜。會議期間要安排專人做會議記錄及整理現(xiàn)場資料，要挑選一位合適的課程開發(fā)主持人。主持人要掌握課程開發(fā)的方法，能掌控會議局面和進度，要熟悉專家訪談會的全部流程，在整個過程中起到把控、引導、啟發(fā)、串接和梳理作用，在會議過程中發(fā)揮核心引導作用。行業(yè)企業(yè)專家參加訪談會流程具體如下。

通過自我介紹使參會人員相互了解和認識;專業(yè)建設負責人介紹本專業(yè)招生對象、學制、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，讓專家了解專業(yè)建設基本情況，在選取工作任務時加以參考;主持人介紹課程開發(fā)順序，提出工作任務和相關案例;引導行業(yè)企業(yè)專家劃分并敘述各自的職業(yè)發(fā)展歷程，供參會專家相互借鑒和互相啟發(fā);按職業(yè)發(fā)展不同階段填寫代表性工作任務卡，并進行展示;主持人引導專家對代表性工作任務合并同類項、整理、篩選、匯總，提取典型工作任務，并按職業(yè)發(fā)展階段，將任務由易到難、由片段到全面、由技術到管理的順序排序;引導實踐專家對典型工作任務進行分析，厘清每個典型工作任務的工作流程;將提取的典型工作任務收集整理存檔驗證，形成書面的、準確的資料以備后期使用;詳細描述每個典型工作任務;將典型工作任務轉化為課程，一般情況下，一個工作任務對應一門課程，同時，要注意設計和創(chuàng)設教學活動的學習情境。

四、行業(yè)企業(yè)專家參與課程實施

技工院校課程改革的核心是構建以工作過程為導向的課程體系。構建這一課程體系離不開行業(yè)企業(yè)專家的參與和指導。他們的參與可以更有效地整合校企雙方的教學資源，更有利于實踐技能培養(yǎng)與基礎理論教學的融通，促進學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的同步提升，使技工院校培養(yǎng)出來的學生更加符合企業(yè)生產和服務一線的崗位能力要求。

新課程在實施的過程中，要在行業(yè)企業(yè)專家的指導下創(chuàng)設近似于生產實際的教學情境，要使教學過程中所涉及的教學環(huán)境、教學設備、教學內容更加接近于企業(yè)的生產實際。例如，汽車維修專業(yè)實習場地和教室在空間設置上可以安排在同一地點，以再現(xiàn)維修車間實際工作的真實環(huán)境，實現(xiàn)教室即實訓室，實訓室即教室。

采用模塊化教學模式是將教學模塊分解為若干個教學項目，把模塊中的各個分項目作為教學課題。模塊課程是多個科目的組合，在進行教學模塊項目化設計時，要邀請行業(yè)企業(yè)專家積極參與，引入行業(yè)企業(yè)實際生產中的元素，將理論與實踐進行充分融合，在教學上采用工學結合的方式，對每一教學項目都要引導學生動腦動手，使理論教學和實踐教學實現(xiàn)一體化，使學生的理論知識與操作技能同步獲得，從根本上解決理論與實踐教學相脫離的問題。

行業(yè)企業(yè)專家要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變化，不斷把新出現(xiàn)的真實工作任務引入教學之中，來更新教學項目。通過讓學生在教學中體驗未來工作，使學生更早地接觸和適應未來工作，促進學生綜合職業(yè)能力的提升。

在校企合作基礎上，請行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)的設置、課程的開發(fā)和課程的實施，不僅有利于校企雙方資源的共享，有利于校企教學團隊的建設，更有利于校企的深度融合，為校企共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實習基地、共搭管理平臺、共評培養(yǎng)質量提供保障，最終為培養(yǎng)國家急需的高素質技能人才提供強有力的保障。

參考文獻：

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：開封技師學院）