陳雪梅

摘 要：現(xiàn)如今西方很多好聽的英語歌詞傳入我國并風靡一時，初中英語教學中適當引入一些流行的英語歌詞不但能夠調(diào)動初中生學習英語的主動性與積極性，而且也能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。因此，作為新時代下的初中英語教師，要善于巧妙地英語歌詞運用到課堂教學中，并不斷對教學過程進行完善與優(yōu)化，發(fā)揮英語歌詞在提高英語教學效果的真正意義與價值，進而全面提升初中生英語綜合能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：英語歌詞;初中英語;教學質(zhì)量;提高策略

一、運用英語歌詞提高教學質(zhì)量的優(yōu)點

新課程改革的理念是“以生為本”，即要發(fā)揮學生學習的主體作用，所以教師應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，進而促使學生主動學習。初中這個階段的孩子都處于青春期，對于自己的學習沒有明確的目標，他們的自控能力比較差，自己不感興趣的事物不愿意多做了解。這個時候如果教師選擇英語歌詞進行輔助性教學，就可以營造一個快樂的學習環(huán)境，使學生積極主動的加入學習中，不斷激起他們的學習興趣。假如學生能在溫馨的氛圍中欣賞美妙的歌曲，那么學生在這種情況下會不自覺的去學習一些知識，從而提升自己的學習能力和創(chuàng)造力，在這種環(huán)境下學習英語知識肯定會事半功倍，達到教師預期的效果，眾所周知英文歌曲的內(nèi)容相對豐富，節(jié)奏鮮明歡快，能讓學生在欣賞和跟唱的過程中不自覺的去記住它，一些生疏的單詞和句型也在這一過程中記下，這一做法對于英語能力的提升具有重要的促進作用。

二、英語歌詞提高初中英語教學質(zhì)量的措施

（一）提高初中生英語學習興趣

通過各位學者對初中學生英語學習態(tài)度的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生對英語學習的興趣不高，認為英語學習很枯燥、單詞記憶的效果不理想，所以不愿意花費時間在英語學習上。興趣是推動學生積極主動學習的主要內(nèi)驅(qū)力，造成很多學生英語學習困難、英語學習效果不佳的主要原因就是對英語學習缺乏興趣。與此同時，傳統(tǒng)的英語課堂教學方法也使得初中生對英語學習不抱有任何期待。歌曲的節(jié)奏與旋律能夠讓人放松身心，很多初中生都比較喜歡歌曲，所以在初中英語教學中巧妙運用英語歌詞能夠有效喚醒學生英語學習的興趣，提高英語學習的效率。例如，在學習“Lets play sports”這一課內(nèi)容時，由于本課的知識涉及到足球，教師就可以借助歐洲足球冠軍聯(lián)賽主題曲“Champions League”這首英語歌詞作為導入來展開教學活動。這首充滿激情的旋律與振奮人心的歌詞，能夠快速點燃初中生的學習熱情，以積極飽滿的態(tài)度參與到本課的學習中。學生對這一課的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而也就有了進一步學習與探索的動力，在教師組織的閱讀以及小組討論等活動中就會更加積極配合教師工作，主動練習英語口語與交際能力，逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

（二）拓展初中生的英語詞匯量

對于初中生而言，英語詞匯學習是他們學習的難點。通過掌握足夠的英語詞匯量與英語句式，初中生才能夠用英語自由表達自己的觀點，其聽說讀寫能力才會得到不斷的提高。詞匯是英語學習的基礎，所以要想不斷提升英語學習水平，掌握足夠的詞匯量是必要的。傳統(tǒng)的單詞記憶與文章背誦的方式使得很多初中生對英語學習喪失了興趣，而通過將英語歌詞運用到初中英語教學中，不但能夠讓初中生獲得英語學習的新鮮感，而且也能夠讓初中生在哼唱英語歌詞的過程中學習與記憶新的單詞并不斷增強英語語感。教師可以鼓勵初中生在唱英語歌詞時進行詞匯的變換，進而不斷提高詞匯的運用能力，實現(xiàn)英語表達能力的提高。

（三）糾正學生的英語發(fā)音

由于中國學生在學習英語這門語言是缺少英語國家的語言環(huán)境，學生難以獲得更真實的英語語言交際體驗，這就造成中國很多學生的英語發(fā)音不標準、不地道，因此，在這個注重英語綜合能力的時代，語音教學已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學的重難點。語音是確保用英語進行信息準確交流的前提，只有發(fā)音標準，才能夠讓交際的雙方更加舒服地明白彼此所要表達的內(nèi)容。英語歌詞中的英語發(fā)音更加純正，旋律歡快流暢或婉轉悠揚，能夠帶給初中生極大的藝術感染力與情感滲透力，最大限度地調(diào)動了初中生學習英語的積極性，并在跟唱的過程中逐漸擺脫英語中的一些不良發(fā)音，對于提高初中生英語綜合能力大有裨益。實際上，語音學習的最佳方式就是模仿，人類的語言都是在模仿中逐漸形成并得以傳承的，這就要求學生多聽一聽規(guī)范的英語發(fā)音，并模仿他們的語音語調(diào)。因此，教師就可以將“Uptown Girl”這首英語歌詞播放給學生，讓學生跟著歌曲的旋律反復唱英語歌詞，模仿歌手的發(fā)音，在這一過程中教師無需進行過多的發(fā)音技術指導，學生在跟唱時會逐漸找到發(fā)音的感覺，從而掌握單詞“town”的正確發(fā)音技巧。語言是聽說相結合的共同體，只有說與聽相結合才能不斷提升學生的英語交際能力與英語綜合能力。教師在教學中巧妙運用不同風格的英語歌詞讓學生進行模仿，不但鍛煉了學生的英語聽力能力，而且也糾正了學生英語的不良發(fā)音，讓課堂教學充滿趣味，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

（四）利用英語歌詞幫助學生感知語法

在英語學習的過程中，語法知識的學習是十分重要的，只有掌握了語法才能更加準確規(guī)范地表達自己的想法。語法是語言“建筑體”的建筑法則，是經(jīng)過長時間的積累逐漸形成的一種語言思維習慣。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師講解語法知識的方法比較枯燥，這使得學生很難真正理解并掌握語法知識，學習效果不佳。而英語歌詞的節(jié)奏與旋律能夠直接觸動初中生的心靈，讓初中生在英語歌詞中感知語法知識，不但給初中生一個不同的語法學習體驗，對語法學習產(chǎn)生興趣，而且也讓課堂教學氛圍更加生動活潑，課堂教學質(zhì)量得到大大提升。

三、結語

隨著新課程改革的持續(xù)推進，初中英語課程實現(xiàn)“以生為本”教學理念的落實，在教學中更注重學生課堂主體地位的發(fā)揮，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學習能力?，F(xiàn)如今，初中英語教師已經(jīng)認識到英語歌詞在教學中的應用對激發(fā)初中生英語學習興趣、提高初中英語教育質(zhì)量起到的重要作用，但是如何有效地運用英語歌詞是廣大英語教師應該進行深入思考與探究的重要課題。

參考文獻

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