李麗?賀磊

摘 要：提升學生的核心素養(yǎng)關鍵在于保障學生的心理健康，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。隨著教育體系的不斷革新，學生在勞動教育過程中，賦予心理健康教育課程的教學內容，通過勞動教育與心理健康教育的教學融合，不斷地促進小學生心理的健康發(fā)育，從而使小學生熱愛勞動，培養(yǎng)良好的勞動習慣，樹立正確的價值觀和勞動觀念，從而發(fā)展學生心理健康教育，提高學生心理素質，不斷地促進學生健康發(fā)展。本文通過介紹勞動與心理學相關理論，要求學生在學習過程中，了解勞動教育的意義，養(yǎng)成良好的勞動習慣，潛移默化的培養(yǎng)學生對勞動人民的敬畏和尊重，用正確的價值觀看待勞動，而且在勞動的過程中教師應該引導學生遵守一些規(guī)則，確保教育工作的順利展開。

關鍵詞：勞動教育;心理健康教育;融合

引言

在教育體制的不斷革新下，人們逐漸認識到了勞動教學與心理健康是具有很大的關聯性，增加勞動教育和心理健康兩門課程相互融合，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生健康發(fā)展快樂的心理需求是需要我們所關注的，通過勞動教育和心理健康教育相關知識融合，不斷地實踐才能讓學生擁有良好的體魄，促進學生在快樂中學習，增強學生的勞動意識和良好品質的建立。

1、充分把握心理健康教育與勞動教育的關系

小學開設心理健康課程是邁向新課改建設教育現代化的關鍵一步，其目的就是讓師生獲得學習理論知識的同時，還要具備所需要的生活必備的心理常識，培養(yǎng)自我良好的心理素質理念和能力，為小學未來學習生活打下堅實的基礎。

2、勞動教育的心理健康教育理論支撐

勞動教育是在小學生全面發(fā)展體系中具有著獨特的效應，而且勞動教育的心理效應是根據個體在勞動過程中所發(fā)生的心理變化，樹立起對于自我的認知，尊重勞動人民，愛護勞動成果，培養(yǎng)自我的良好品質，進行實踐活動不斷積累的結果。

2.1人本主義與勞動教育

人的自我實現是一個哲學的概念，在心理學中是指主張從全人的教育視角來解釋成人的立場認識，不斷引導個體形成自我認知，肯定自我，而勞動教育基本的理念是強調學生手腦并用，身心參與，注重學生真實的面對個人生活，不斷地參與社會服務和勞動，親身經歷活動，不斷地在活動中成長，運用所學的知識解決問題，自我實現。

2.2認知主義與勞動教育

認知主義學派主要是認為學習是認知組織和重新架構的過程，以心理結構是為主建構知識，所以認知學派是強調人的主動性和社會性，勞動教育便以此來進行訓練人的認知能力，不斷地培養(yǎng)個人的主動性和社會性，從而讓學生在原有的經驗基礎上，不斷地對于勞動教育知識進行重新組織，進而得到自我認知，構建正確的勞動觀念。

3、心理學在高校勞動教育的運用路徑

勞動教育可以促進學生健康的發(fā)展，培養(yǎng)新學生的心理素質能力，但是部分學校并未重視小學勞動教育和心理健康教育相互融合，共同開展教育的模式，抑制了學生的創(chuàng)新性發(fā)展。然而，在新課改的背景下，教師的教學理念應從多個角度優(yōu)化教學模式，在此基礎上，賦予勞動教育和心理健康教育的新定義，促進學生健康發(fā)展，形成良好的勞動習慣。

3.1保障勞動教育資源和心理健康資源

課程資源是保障課程能夠順利開展的前提，而且在開展勞動教育的過程中，必須要整合課程資源合理的開發(fā)和利用，同時結合學生的實際情況和學科的特點，融入更多的、有效的教育資源，確保能夠調動學生的積極性，對于勞動教育的學習內容，以心理學的角度保障學生能夠掌握對自己的認知情感的變化，了解每個環(huán)節(jié)的重要意義，不僅是對勞動教育效果的一個認可，也是為自我發(fā)展的打下堅實的基礎。

3.2尊重學生的個性發(fā)展，保障學生的主體性

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，提出了全面發(fā)展和素質教育兩個重要的觀念，小學必須重視勞動教育課程的設置，同時也要全面了解學生的興趣特點和心理特征變化。在此基礎上，合理的規(guī)劃相關課程的教學模式，結合實際確定教學目標，有效地建立完善的勞動教育課程體系，運用人文主義理論，重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生主動思考鍛煉學生的社會積極性，從而達到課程的教學標準。

3.3提高學生綜合能力

正確的的培育勞動的意識，同時重視對于學生心理的積極引導，促使在教育的過程中學到更多的知識，并且能夠把理論知識用于到生活當中，最終感受到勞動的樂趣，提高自身的能力。

4、中小學開展勞動教育促進學生心理健康成長的實施途徑

4.1設立勞動和心理針對性的教學

勞動教育是我國素質教育改革當中關鍵的教研科目，而且在小學階段，大多數課程都是按照老師的示范和一對一講解進行的教研活動，學生的興趣不高，所以學校應該根據學生的不同差異，設計相關的勞動教學將勞動教學融入到學生的生活當中，從而從內心深處提高學生的學習積極性。

例如，依賴老師性強的學生可以在每日設定一節(jié)特色的課程，比如回家之后可以幫助父母打掃衛(wèi)生，做一些家務或者是整理房間，從而讓學生培養(yǎng)良好的勞動習慣，提高自我認知水平，另外在課程的設置過程中，教師應該考慮學生不同的個性特點，要尊重學生的身心發(fā)展，重視培育學生的思考能力，提高學生勇于探索的勞動精神。

4.2學校時常組織課外的勞動活動

除了日常的教學和勞動課程之外，學校勞動教育還可以設置課外的實踐活動，一方面，學?？梢栽O置的勞動比賽，比如，“家務小能手”通過引導學生積極的參與活動，讓家長幫忙記錄學生在家里進行家務工作的過程，然后通過照片的形式發(fā)送到班主任郵箱，班主任通過篩選可以進行評比，讓學生能夠懂得勞動過程的益處。這樣不僅能夠親身體驗了勞動過程中的艱辛，而且還能收獲與同學們交流的機會。其次，學校還可以組織學生參與到校園環(huán)境保護的活動當中，通過課余時間打掃校園，把校園建設成美麗漂亮的場所。另外，學?？梢岳蒙鐣Y源找到合適學生進行文化交流的場所，例如在福利院幫助老人清掃，讓學校學生們感受到清潔阿姨的不容易，培養(yǎng)學生樂于助人和承擔社會責任的愛心。

5、結束語

勞動教學不僅僅是提高人的身體素質和掌握一定的運動技巧，也能滿足學生的心理需求，不斷地促進學生健康人格的形成。對于小學階段開展勞動教育課程，不單單是對于學生身體素質的培養(yǎng)，更是促進學生日常生活中與其他人進行互動交流的能力，幫助學生樹立正確的勞動觀念和人生觀，從而根據學生的差異性不同，將勞動教育和心理健康教育緊密的融合在一起進行教學，讓學生能夠在良好的健康教育環(huán)境當中不斷地成長，培養(yǎng)學生高強的心理素質，推動學生心理健康積極的發(fā)展。

參考文獻

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本成果系：全國教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點課題“新時代中小學勞動教育課程資源的深度開發(fā)研究”（課題批準號：DHA200367）專項課題研究成果.