李麗?賀磊

摘 要：提升學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于保障學(xué)生的心理健康，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。隨著教育體系的不斷革新，學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中，賦予心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)勞動(dòng)教育與心理健康教育的教學(xué)融合，不斷地促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)育，從而使小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀念，從而發(fā)展學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，不斷地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。本文通過(guò)介紹勞動(dòng)與心理學(xué)相關(guān)理論，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解勞動(dòng)教育的意義，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的敬畏和尊重，用正確的價(jià)值觀看待勞動(dòng)，而且在勞動(dòng)的過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵守一些規(guī)則，確保教育工作的順利展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;心理健康教育;融合

引言

在教育體制的不斷革新下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教學(xué)與心理健康是具有很大的關(guān)聯(lián)性，增加勞動(dòng)教育和心理健康兩門(mén)課程相互融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展快樂(lè)的心理需求是需要我們所關(guān)注的，通過(guò)勞動(dòng)教育和心理健康教育相關(guān)知識(shí)融合，不斷地實(shí)踐才能讓學(xué)生擁有良好的體魄，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和良好品質(zhì)的建立。

1、充分把握心理健康教育與勞動(dòng)教育的關(guān)系

小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課程是邁向新課改建設(shè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵一步，其目的就是讓師生獲得學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，還要具備所需要的生活必備的心理常識(shí)，培養(yǎng)自我良好的心理素質(zhì)理念和能力，為小學(xué)未來(lái)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、勞動(dòng)教育的心理健康教育理論支撐

勞動(dòng)教育是在小學(xué)生全面發(fā)展體系中具有著獨(dú)特的效應(yīng)，而且勞動(dòng)教育的心理效應(yīng)是根據(jù)個(gè)體在勞動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的心理變化，樹(shù)立起對(duì)于自我的認(rèn)知，尊重勞動(dòng)人民，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)成果，培養(yǎng)自我的良好品質(zhì)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)不斷積累的結(jié)果。

2.1人本主義與勞動(dòng)教育

人的自我實(shí)現(xiàn)是一個(gè)哲學(xué)的概念，在心理學(xué)中是指主張從全人的教育視角來(lái)解釋成人的立場(chǎng)認(rèn)識(shí)，不斷引導(dǎo)個(gè)體形成自我認(rèn)知，肯定自我，而勞動(dòng)教育基本的理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生手腦并用，身心參與，注重學(xué)生真實(shí)的面對(duì)個(gè)人生活，不斷地參與社會(huì)服務(wù)和勞動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)，不斷地在活動(dòng)中成長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，自我實(shí)現(xiàn)。

2.2認(rèn)知主義與勞動(dòng)教育

認(rèn)知主義學(xué)派主要是認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知組織和重新架構(gòu)的過(guò)程，以心理結(jié)構(gòu)是為主建構(gòu)知識(shí)，所以認(rèn)知學(xué)派是強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性和社會(huì)性，勞動(dòng)教育便以此來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練人的認(rèn)知能力，不斷地培養(yǎng)個(gè)人的主動(dòng)性和社會(huì)性，從而讓學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷地對(duì)于勞動(dòng)教育知識(shí)進(jìn)行重新組織，進(jìn)而得到自我認(rèn)知，構(gòu)建正確的勞動(dòng)觀念。

3、心理學(xué)在高校勞動(dòng)教育的運(yùn)用路徑

勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展，培養(yǎng)新學(xué)生的心理素質(zhì)能力，但是部分學(xué)校并未重視小學(xué)勞動(dòng)教育和心理健康教育相互融合，共同開(kāi)展教育的模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展。然而，在新課改的背景下，教師的教學(xué)理念應(yīng)從多個(gè)角度優(yōu)化教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，賦予勞動(dòng)教育和心理健康教育的新定義，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.1保障勞動(dòng)教育資源和心理健康資源

課程資源是保障課程能夠順利開(kāi)展的前提，而且在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，必須要整合課程資源合理的開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科的特點(diǎn)，融入更多的、有效的教育資源，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以心理學(xué)的角度保障學(xué)生能夠掌握對(duì)自己的認(rèn)知情感的變化，了解每個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義，不僅是對(duì)勞動(dòng)教育效果的一個(gè)認(rèn)可，也是為自我發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保障學(xué)生的主體性

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，提出了全面發(fā)展和素質(zhì)教育兩個(gè)重要的觀念，小學(xué)必須重視勞動(dòng)教育課程的設(shè)置，同時(shí)也要全面了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和心理特征變化。在此基礎(chǔ)上，合理的規(guī)劃相關(guān)課程的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)，有效地建立完善的勞動(dòng)教育課程體系，運(yùn)用人文主義理論，重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考鍛煉學(xué)生的社會(huì)積極性，從而達(dá)到課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3提高學(xué)生綜合能力

正確的的培育勞動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)重視對(duì)于學(xué)生心理的積極引導(dǎo)，促使在教育的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，并且能夠把理論知識(shí)用于到生活當(dāng)中，最終感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高自身的能力。

4、中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的實(shí)施途徑

4.1設(shè)立勞動(dòng)和心理針對(duì)性的教學(xué)

勞動(dòng)教育是我國(guó)素質(zhì)教育改革當(dāng)中關(guān)鍵的教研科目，而且在小學(xué)階段，大多數(shù)課程都是按照老師的示范和一對(duì)一講解進(jìn)行的教研活動(dòng)，學(xué)生的興趣不高，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同差異，設(shè)計(jì)相關(guān)的勞動(dòng)教學(xué)將勞動(dòng)教學(xué)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，從而從內(nèi)心深處提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，依賴(lài)?yán)蠋熜詮?qiáng)的學(xué)生可以在每日設(shè)定一節(jié)特色的課程，比如回家之后可以幫助父母打掃衛(wèi)生，做一些家務(wù)或者是整理房間，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高自我認(rèn)知水平，另外在課程的設(shè)置過(guò)程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展，重視培育學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生勇于探索的勞動(dòng)精神。

4.2學(xué)校時(shí)常組織課外的勞動(dòng)活動(dòng)

除了日常的教學(xué)和勞動(dòng)課程之外，學(xué)校勞動(dòng)教育還可以設(shè)置課外的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)置的勞動(dòng)比賽，比如，“家務(wù)小能手”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與活動(dòng)，讓家長(zhǎng)幫忙記錄學(xué)生在家里進(jìn)行家務(wù)工作的過(guò)程，然后通過(guò)照片的形式發(fā)送到班主任郵箱，班主任通過(guò)篩選可以進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生能夠懂得勞動(dòng)過(guò)程的益處。這樣不僅能夠親身體驗(yàn)了勞動(dòng)過(guò)程中的艱辛，而且還能收獲與同學(xué)們交流的機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校還可以組織學(xué)生參與到校園環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)課余時(shí)間打掃校園，把校園建設(shè)成美麗漂亮的場(chǎng)所。另外，學(xué)?？梢岳蒙鐣?huì)資源找到合適學(xué)生進(jìn)行文化交流的場(chǎng)所，例如在福利院幫助老人清掃，讓學(xué)校學(xué)生們感受到清潔阿姨的不容易，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的愛(ài)心。

5、結(jié)束語(yǔ)

勞動(dòng)教學(xué)不僅僅是提高人的身體素質(zhì)和掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，也能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，不斷地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。對(duì)于小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，不單單是對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，更是促進(jìn)學(xué)生日常生活中與其他人進(jìn)行互動(dòng)交流的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念和人生觀，從而根據(jù)學(xué)生的差異性不同，將勞動(dòng)教育和心理健康教育緊密的融合在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在良好的健康教育環(huán)境當(dāng)中不斷地成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高強(qiáng)的心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生心理健康積極的發(fā)展。

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本成果系：全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育課程資源的深度開(kāi)發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DHA200367）專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果.