彭思旺

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，人工智能、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新型技術(shù)都可以在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，這能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而這種信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，也對小學(xué)道德與法治教學(xué)模式的創(chuàng)新起到了較強(qiáng)的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更加清晰、高效的認(rèn)知道德與法治問題，理解道德與法治知識。本文就此展開論述。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);信息技術(shù)

前言

隨著小學(xué)道德與法治新課程改革的進(jìn)一步滲透，小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也不在局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的道德與法治知識，而是應(yīng)提高學(xué)生的道德與法治綜合學(xué)習(xí)能力，提升道德與法治核心素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)注意秉承人本理念不斷推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生做出針對性較強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠從多元角度學(xué)習(xí)道德與法治知識。

一、信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，將多種道德與法治知識以多元化的模式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，幫助學(xué)生理解道德與法治知識，激發(fā)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的主觀能動性。尤其近年來，我國教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出，應(yīng)利用現(xiàn)代通訊技術(shù)及現(xiàn)代信息技術(shù)，對教育教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)，將信息技術(shù)與小學(xué)道德與法治教育進(jìn)行深度融合，將新教學(xué)模式與課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此構(gòu)建與當(dāng)代教育模式相符合的信息技術(shù)教育體系[1]。同時，由于小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門重要的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，這對小學(xué)生后續(xù)發(fā)展也能起到良好的助推作用。但是，隨著知識難度及知識量的不斷增加，使得小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)更具難度，而將信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，可以讓學(xué)生從生動、形象的方面理解抽象性較強(qiáng)的道德與法治問題，確保學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到有效提升。

二、信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合微視頻鼓勵思考

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合微視頻對學(xué)生開展道德與法治教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微視頻是一種教學(xué)信息技術(shù)，它的特點(diǎn)是靈活性較強(qiáng)且短小精悍，在教學(xué)環(huán)節(jié)可以依據(jù)班級學(xué)生的個性特征，研究教學(xué)內(nèi)容，并以某一道德與法治學(xué)習(xí)主體為主題，錄制一段微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在視頻中提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)質(zhì)性問題，以此調(diào)動學(xué)生自主思維的意識。結(jié)合小學(xué)道德與法治案例進(jìn)行分析，使道德與法治知識變得形象、直觀，具有較強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生自主思考道德與法治問題的意識[2]。

例如，“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”教學(xué)中，教師可以將道德與法治問題進(jìn)行分解，將每一個道德與法治問題都以微視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過每一個微視頻有針對性的思考相關(guān)的道德與法治問題，這會簡化道德與法治知識學(xué)習(xí)難度，以此提高學(xué)生的道德與法治思維能力。而且，教師還可以利用微視頻確保完成抽象化道德與法治知識到直觀化道德與法治知識的轉(zhuǎn)變。再者，由于微課開展的主要通過微視頻進(jìn)行，在課堂環(huán)節(jié)，通過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中不僅會涉及到基本的道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會涉及到微練習(xí)、微點(diǎn)評、微反思，學(xué)生在通過微視頻學(xué)習(xí)道德與法治知識后，還可以利用其他方式進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，這同樣會使學(xué)生能夠針對性的思考所學(xué)的道德與法治問題，使學(xué)生的道德與法治思維能力可以得到進(jìn)一步突破。

（二）通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為小學(xué)生提供了較多便利，為確保小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力可以得到綜合提升，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建智慧課堂。教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)[3]。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種軟件的功能和技術(shù)，并對小學(xué)生的道德與法治個性化學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入研究，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更加便利的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以此確保小學(xué)生能夠全面發(fā)展。結(jié)合傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式進(jìn)行分析，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，大都在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將重點(diǎn)問題簡單呈現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)模式雖然具有一定的教學(xué)效果，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)道德與法治問題，而在信息技術(shù)教學(xué)背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生設(shè)計(jì)道德與法治問題，并主要體現(xiàn)出道德與法治問題的層次性和邏輯性，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的智慧課堂。同時，教師可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，其中應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)課堂、名師講堂、教學(xué)課件、試卷測評等內(nèi)容，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)道德與法治知識，還可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，“建立良好的公共秩序”教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅可以在學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家庭中利用網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行師生、生生、家長與教師、家長與學(xué)生的多元交流。在課前環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，家長可以監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課中環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行課件演示，而學(xué)生則可以進(jìn)行互動交流，在課后環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行課后反思，家長可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績，學(xué)生可以進(jìn)行自主測評及生生互評，這種通過手機(jī)、平板、電腦搭建的網(wǎng)絡(luò)空間，能夠有效提高小學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）利用大數(shù)據(jù)拓展知識面

為有效提高小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)能力，教師不僅要為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料，更應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備前沿學(xué)習(xí)資料及拓展性學(xué)習(xí)資料，尤其應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對道德與法治學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理和搜集，進(jìn)而確保幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展道德與法治學(xué)習(xí)知識面，也可以更加高效的凸顯出信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。

例如，對于一些基礎(chǔ)的道德與法治概念，學(xué)生雖然對其有直觀的感受，但由于這類知識的內(nèi)容較多，知識點(diǎn)較為豐富，因此，不利于小學(xué)生理解，而教師單純的以口頭講述的方式，學(xué)生也難以學(xué)透、學(xué)懂，尤其對于一些特定性較強(qiáng)的詞匯，學(xué)生只能對其進(jìn)行機(jī)械記憶，但學(xué)生卻無法深度理解知識的內(nèi)涵，因此，不利于學(xué)生對知識進(jìn)行利用。所以，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，將與本知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，這會直觀的幫助學(xué)生定位特點(diǎn)的知識內(nèi)容，以及一些專用道德與法治詞匯的由來，這會滿足學(xué)生的求知心理，也可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，在大數(shù)據(jù)背景下，教師也應(yīng)讓學(xué)生具有觸類旁通、舉一反三的道德與法治學(xué)習(xí)能力，教師可以利用大數(shù)據(jù)將相似的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和排序，并將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識進(jìn)行有機(jī)融合，并通過學(xué)生喜聞樂見的方式對學(xué)生開展教學(xué)。教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的動態(tài)畫面方式，將道德與法治問題進(jìn)行展示，也可以為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，確保教學(xué)目標(biāo)能夠更加明確的同時，也可以增加學(xué)生的代入感，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情感，也可以讓學(xué)生的能夠在更加立體、直觀的模式下學(xué)習(xí)道德與法治知識[4]。DD720B3D-F8BF-4BA8-BCA3-293A7F62681A

（四）采用數(shù)字化思維導(dǎo)圖啟發(fā)思維

小學(xué)生的道德與法治綜合思維是偏弱的，引入思維導(dǎo)圖能夠有效彌補(bǔ)這一思維弱勢。以往教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖大多以板書形式構(gòu)建，耗時高且趣味成分不足，在信息技術(shù)的發(fā)展和支持下，數(shù)字化思維導(dǎo)圖模式更新穎，也能啟發(fā)學(xué)生道德與法治思維高效專注于課堂。數(shù)字化思維導(dǎo)圖技術(shù)可以應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)的模型構(gòu)建和知識點(diǎn)歸納梳理等環(huán)節(jié)。首先，從道德與法治模型構(gòu)建來講，教師可以在云教育數(shù)據(jù)庫下載適宜類型的思維導(dǎo)圖模板，如圓圈型、氣泡型、流程型等等，然后把空白的思維導(dǎo)圖模板用電子投屏展示給學(xué)生，將模型主題填充到思維導(dǎo)圖的排頭或中心部位。接下來，教師就可以向?qū)W生提供一些與建模相關(guān)的參考資料，鼓勵學(xué)生分小組認(rèn)真觀察后，運(yùn)用自己的語言描述和反饋，教師把學(xué)生觀察反饋的內(nèi)容逐一記錄到數(shù)字化思維導(dǎo)圖的分支部位。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對照道德與法治教材內(nèi)的概念文字，嘗試把思維導(dǎo)圖收錄的特征信息貫連起來，適度補(bǔ)充符號、數(shù)字，修正不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱D形特征描述語，這樣基于數(shù)字化思維導(dǎo)圖的道德與法治模型構(gòu)建教學(xué)就實(shí)施完畢了。再者，從道德與法治知識點(diǎn)歸納梳理來講，數(shù)字化思維導(dǎo)圖的適用程度也相當(dāng)高，教師可根據(jù)歸納課型和知識量來甄別下載思維導(dǎo)圖模板，然后組織學(xué)生分小組自主歸納探討，把一課或者一章的道德與法治知識點(diǎn)，條分縷析的補(bǔ)充到思維導(dǎo)圖模板之內(nèi)，補(bǔ)充完畢后組間交流分享一下，保障知識點(diǎn)的歸納梳理沒有遺漏，教師還可以把學(xué)生構(gòu)建完善的知識點(diǎn)思維導(dǎo)圖上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，這樣學(xué)生道德與法治綜合思維得到錘煉，也能將數(shù)字化思維導(dǎo)圖作為有力的道德與法治復(fù)習(xí)依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)對學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠滿足新課改的教學(xué)需求，也能夠有效優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)模式，并通過信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)知識，不僅可以讓學(xué)生深入理解道德與法治問題，更可以幫助學(xué)生掌握高效的道德與法治學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過信息技術(shù)，能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

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