劉麗梅

摘要：在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)課堂中，教師教學(xué)的重點往往是短語、單詞、語法以及西方文化，對于我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透程度極為有限。在高中英語教學(xué)中滲透良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能幫助學(xué)生建立良好的文化自信心和價值觀，進而對促進學(xué)生的全面發(fā)展能起到積極的作用。因此高中英語教師應(yīng)該充分利用教材的中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開發(fā)多種類型的教學(xué)模式以及利用作業(yè)布置來滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容來充分幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中英語教學(xué);創(chuàng)新措施

高中英語既是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段中面對的必修課程，同時也是選拔性考試中占比相對較大的學(xué)科。近年來我國高考等選拔性考試對英語的考試內(nèi)容也逐漸向我國的傳統(tǒng)文化進行靠攏，這樣做的目的就是幫助學(xué)生掌握良好的文化交流能力，同時為學(xué)生建立健全的三觀奠定基礎(chǔ)。因此高中英語教師應(yīng)該重視將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)活動中，通過這種方式幫助學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展和進步的目標(biāo)。

一、發(fā)掘英語教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段英語教材中越來越多涉及到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化內(nèi)容，因此高中英語教師應(yīng)該善于發(fā)掘英語教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過這種方式來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立良好的文化自豪感和自信心[1]。例如筆者在實際教授譯林牛津版教材高中英語模塊六第三單元Understanding each other 第二部分Reading： Cultural differences時，由于這個部分主要介紹的就是世界各地的節(jié)日風(fēng)俗及由來等等知識。因此具備在教學(xué)活動中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢。筆者在對教材中相關(guān)文化內(nèi)容進行教學(xué)之后，通過對學(xué)生提問的方式來幫助學(xué)生了解我國不同傳統(tǒng)文化節(jié)日的英語表達方法，同時提問學(xué)生能否以英語的形式對我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日以及習(xí)俗進行解釋。在筆者不斷的提問引導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合教材中相關(guān)文化句型來對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行解釋和表達。同時筆者還充分結(jié)合了教材中對其他文化描述的語句，利用教室多媒體，從網(wǎng)絡(luò)上直接尋找資料，向?qū)W生展示了我國的故宮、承德避暑山莊、龍門石窟以及莫高窟等著名人文景點，讓學(xué)生參照此案中的英語表達方法來進行仿寫表達。通過這種教學(xué)模式的開展，學(xué)生既能夠在英語教學(xué)活動中提高對我國傳統(tǒng)文化的理解和認知，同時也能幫助學(xué)生擴展英語詞匯量，對學(xué)生掌握更加良好的英語知識產(chǎn)生良好的積極作用。

二、開創(chuàng)多種類型的高中英語教學(xué)模式

在高中英語教學(xué)活動中，多種類型的高中英語教學(xué)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此高中英語教師應(yīng)該充分創(chuàng)新多種英語教學(xué)模式和滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行結(jié)合，通過這種方式來實現(xiàn)較好的文化滲透效果[2]。高中英語教師能夠使用信息技術(shù)優(yōu)勢來創(chuàng)新英語教學(xué)模式，同時也能夠利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容來創(chuàng)新英語教學(xué)模式。

筆者在實際教學(xué)的過程中，經(jīng)常使用傳統(tǒng)文化內(nèi)容來幫助學(xué)生提高對英語知識的理解，創(chuàng)新教學(xué)方式。比如說筆者在教學(xué)牛津譯林版高中英語模塊八第二單元時，利用傳統(tǒng)戲劇《圖蘭朵》，先為學(xué)生展示了圖蘭朵的故事內(nèi)容，同時要求學(xué)生以基礎(chǔ)戲劇的形式來對相關(guān)內(nèi)容進行演繹。學(xué)生在表演的過程中需要使用到傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，同時為了保證表演的效果，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中主動地滲透了相關(guān)英語知識，通過這種方式既提高了學(xué)生的英語知識掌握水平，同時也有效地幫助學(xué)生了解了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，筆者在平時開展教學(xué)活動的過程中，還主動的結(jié)合時事幫助學(xué)生來了解傳統(tǒng)文化在我國的地位和作用。例如筆者組織學(xué)生開展過2022年北京冬奧傳統(tǒng)文化元素探究的開放性活動，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍課本等方式，收集和講解冬奧運動會中的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，通過這種方式的落實，既能幫助學(xué)生了解社會中出現(xiàn)的時事熱點，也能幫助學(xué)生進一步提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。學(xué)生探究的過程就是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生能夠提高對我國傳統(tǒng)文化的深度理解，同時也能有效的提高對英語詞匯的應(yīng)用能力。

三、利用作業(yè)布置來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

作業(yè)布置是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，能夠起到幫助學(xué)生鞏固英語知識、建立英語知識框架的重要作用。高中英語教師也能通過作業(yè)布置來滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過這種方式提高學(xué)生對英語知識以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度[3]。比如說筆者實際教學(xué)高中英語模塊六第三單元Understanding each other的過程中就布置了讓學(xué)生寫一篇作文或者是錄制一個視頻向外國的筆友介紹自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日的任務(wù)。這樣的作業(yè)布置方式具有很多的優(yōu)點。對于選擇使用視頻形式完成作業(yè)的學(xué)生來說，能有效降低學(xué)生的書寫壓力，同時也能有效的幫助學(xué)生鍛煉英語口語能力，還能幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中對我國傳統(tǒng)文化知識進行充分的了解。使用書寫方式完成學(xué)習(xí)作業(yè)的學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中有效地提高自己的英語知識掌握能力以及傳統(tǒng)文化知識的掌握程度。因為學(xué)生手寫的過程本身就是對相關(guān)知識的復(fù)寫，能強化相關(guān)知識在腦海中的影響，進而對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)能起到積極的促進作用。根據(jù)學(xué)生實際完成作業(yè)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生依舊選擇使用手寫的方式來完成任務(wù)，僅有少數(shù)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生使用視頻形式完成任務(wù)。這說明筆者在之后的教學(xué)活動中應(yīng)該重視提高傳統(tǒng)文化知識的滲透范圍，同時幫助學(xué)生利用口語提高等形式幫助學(xué)生實現(xiàn)英語知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)。經(jīng)過一段時間的落實，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語能力、對傳統(tǒng)文化知識的掌握以及傳統(tǒng)文化知識英語表達能力獲得了明顯的提高，說明作業(yè)的良好布置能切實提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在高中英語教學(xué)活動中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中提高文化基礎(chǔ)素養(yǎng)和文化自信心、自豪感。因此高中英語教師要充分利用教材中的我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、開創(chuàng)多種類型的高中英語教學(xué)模式以及作業(yè)布置來充分滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過這些方式的應(yīng)用來有效的實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展進步的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王小慶.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承視角下的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].英語教師，2022，22（5）：135-137.

[2]張新望.高中英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的價值與路徑探究[J].校園英語，2022（5）：118-120.