羅小燕

摘要：初中英語教學比較注重語言學習和情感教育這兩個方面，尤其是在素質教育和核心素養(yǎng)的共同作用背景下，學校也越來越重視對學生的情感培育。本文針對初中英語教學中，對于情感方面的教育進行了分析和相關探究，以促進學生的全面教育和發(fā)展，并推動教育事業(yè)的穩(wěn)步前進。

關鍵詞：情感教育;初中英語;教學;應用探究

一、情感教育在初中英語教學中的實施作用

都說興趣是最好的老師，對于英語學科來說也是如此。傳統(tǒng)的應試學習只能滿足固定的教育模式，無法增強學生對于知識點的靈活運用和學習能力的有效提升。在學習過程中，學生如果對英語課程缺乏興趣，就會在遇到困難時容易放棄，非常不利于學生的良好學習狀態(tài)[1]。因此，情感教育對于英語學習的促進作用比較重要。

（一）可以鍛煉學生的思維能力，促進學生的知識學習

在任何一個學科的學習中，學生學會思考是教師實施教學活動的重點任務，而學習思維的培養(yǎng)同樣也是英語核心素養(yǎng)的主要組成。教師需要在開展教學活動時，不斷融入情感教育，啟發(fā)學生的學習靈感，豐富學生的知識寬度和深度，引導學生進行自主的分析，以促進英語思維能力的有效提升。

（二）可以提高學生的合作和競爭能力

在如今的社會形勢中，競爭與合作是一個人的成長關鍵，可以起到非常重要的影響作用。教師通過英語教學課程中引入情感教育，可以提高學生的溝通能力，使其充分意識到競爭與合作的必要性[2]。在實施具體的教學活動中，教師可以正確引導學生在掌握書本知識的基礎上，不斷體會英語學習的社會意義和作用。

二、情感教育在初中英語教學中的運用分析

（一）以教材為基礎，利用教材知識進行情感的培養(yǎng)和表達

在英語學習中，教師的主要內容基本上是以教材為主，所以在教學活動中融入情感教育也應當以教材為基礎。在這樣的前提下，實施情感教育需要教師針對教材的編排內容具有清晰的認識，深入挖掘教材深層次的內涵元素，引導學生在理解教材知識的基礎上，增強對情感方面的教育和感悟。比如，在九年級英語教材《Saving the earth》的課時學習中，該文章講解了地球保護的重要性，教師可以充分結合文本內容，給學生闡述愛護地球的現實作用和意義。在學習這種情感表達比較豐富的內容時，教師可以利用相關的情感教育文章，對學生進行更好的教育促進，增強學生的情感意識。除此之外，教師也可以利用豐富的教學手段，采取多元化的教學方法，促進學生在英語課堂中的高效學習。比如，可以結合“保護地球”的主題內容，借助多媒體技術播放一段關于地球保護的宣傳短片，以激發(fā)學生的思想情感，并對實際操作進行多種設想，積極運用生活中的實踐活動來渲染情感的氣氛，促進學生快速實現情感教育下的高效英語課堂。

（二）構建良好的學習范圍，提高學生的課堂積極性

首先，教師可以創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從消除學生的心理障礙著手。比如說，在初中英語學習的過程中，部分學生會表現出學習焦慮情緒，基于初中生的好勝心理，一旦發(fā)現別人比自己優(yōu)秀時就容易產生焦慮情緒。同時，一些學習基礎比較薄弱的學生，由于沒有跟上教師的講課進度，所以無法提高自己的學習成績。時間久了就會對英語學習產生一種消極的情緒，總是害怕自己會被別人看不起。尤其是對于性格內向的學生，一般都不會主動回答教師的提問，所以會顯露出害羞和膽怯的心理，這些都是影響學生學習的阻礙?；谏鲜鲞@些心理情緒，如果不及時消除學生的心理障礙，不僅會直接影響到英語教學的實效性，也會限制了學生的健康成長。所以，教師需要從全方位的角度去認識學生，善于發(fā)現學生的特長，增強學生的學習自信心，利用鼓勵、認可等方式，幫助學生克服內心的焦慮和自卑心理，促進學生的英語學習[3]。

（三）利用分層教學的模式，關注每一位學生的學習

由于考慮到學生具有差異性的特點，所以教師需要采取分層指導的方法，實行科學、全面的教育?？梢詮囊韵聨讉€方面進行實施：一，對目標進行分層。對于英語基礎比較薄弱的學生，基本上無法達到較高的目標。因此，教師可以從不同的階層入手，確保所有層級的學生，都可以達到合理的預期目標[4]。比如，在學習新的單元知識時，教師可以按照A層（發(fā)展性目標）、B層（提高性目標）、C層（基礎性目標）這幾個目標層次，按照學生的分組，設計不同層次的組織目標和實施活動，引導學生對應層級完成具體的教學目標;二，對學生進行分層。教師需要全面掌握班級學生的學習情況，其中包含學習能力、接受能力等等[5]。按照學生的實際學習狀況，劃分為以下幾個層級：A級，又可以稱為競賽小組;B級，又可以稱為提高小組;C級，又可以稱為基礎小組。需要注意的是，這種分組形式并不是固定的，而是隨時變化的，因為學生的學習能力會得到不同程度的提高，所以一直會處于動態(tài)變化中;三，對練習進行分層。在課本教材中包含了很多的知識點，比如生詞、語法、句段練習、閱讀理解等等，學生在學習時很容易出現分不清主次的狀況。這個時候，教師可以采取分層教學的方法，促進學生有組織、有順序的學習。

結語：

綜上所述，教師首先需要明確英語學習的重要意義，不斷提高學生的學習興趣，引導學生進行自主探究和學習，拓寬英語知識的學習途徑。在遇到困難時，強烈的學習情感也可以幫助學生堅持下去，并且使其在解決問題的過程中得到較高的成就感，進而實現創(chuàng)新學習。此外，要讓學生感受到教師的關心和關注，促進學生在輕松、和諧的氛圍環(huán)境中，不斷提高自身的英語學習能力。

參考文獻：

[1]張瑤. 情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 散文百家（下），2017（5）：146.

[2]張翎. 淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：173.

[3]侯艷紅. 情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2017（11）：125.

[4]王濤. 情感教育在初中英語教學中的運用分析[J]. 文淵（高中版），2019（9）：376.

[5]劉桂英. 淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J]. 中外交流，2019（7）：204-205.