鄧闖

摘要：高考是國家選拔人才的重要途徑之一，歷來備受關(guān)注。中國的高考也是隨著時(shí)代社會(huì)發(fā)展及對人才需求狀況的變化而不斷改革的。高考作文作為高考語文學(xué)科中分值最大的板塊，是師生備考、社會(huì)討論以及學(xué)界研究的重中之重，也是檢驗(yàn)語文學(xué)科教育根本任務(wù)落實(shí)情況的有效途徑。本文針對近五年高考作文命題為研究對象，探尋高考作文命題中考察教育目標(biāo)的有效落實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：高考語文;教學(xué)分析;命題作文

一、近五年部分全國卷作文命題內(nèi)容分析

（一）貼近學(xué)生生活

新課標(biāo)明確指出“選用的語言材料要具有時(shí)代性、典型性和多樣性，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)”。為了使生講真話、抒真情，全國卷在材料的選擇上注重貼近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的精神領(lǐng)域。

例如2017年全國丙卷有兩個(gè)命題關(guān)鍵詞“我看高考”和“我的高考”?！拔铱锤呖肌币庠谝龑?dǎo)考生對“高考”這一形式進(jìn)行思考，屬于記敘文范圍，考生可以從生活中、學(xué)科學(xué)習(xí)中取材，記錄下自己的高考之路。但學(xué)者們懷疑，考生是否能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握如此宏大的作文題目，提交一份深刻的見解。筆者認(rèn)為高考雖然作為一個(gè)很宏大的主題，但這是每個(gè)考生都需要經(jīng)歷的，且在面對題目時(shí)正是接受考察的過程，考生從“自我”的角度來解讀正在經(jīng)歷的考試，這具有深刻意義。而且，由于這個(gè)考試題的主體是“我”，對高考的看法只需結(jié)合自身的經(jīng)歷，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作即可。

（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

近五年全國卷作文內(nèi)容上，除了以日常生活為為基礎(chǔ)的材料內(nèi)容外，逐漸也涉及到關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)域。作文材料內(nèi)容生動(dòng)豐富，學(xué)生受到引導(dǎo)后展開對教育問題的思考，同時(shí)針對時(shí)代精神、道德選擇、人與自然領(lǐng)域進(jìn)行拓展。例如2021年的全國甲卷以“可為與有為”為主題對時(shí)代精神進(jìn)行寫作，在高考語文作文中，引領(lǐng)學(xué)生以積極的態(tài)度思考社會(huì)現(xiàn)象，啟迪時(shí)代精神。

高考作文在選材和內(nèi)容聯(lián)系上會(huì)帶有強(qiáng)烈的時(shí)代傾向。然而，當(dāng)作文設(shè)計(jì)時(shí)代時(shí)題目的難度也會(huì)隨之增加。因此，命題過程中尤其在選擇材料時(shí)需要更加謹(jǐn)慎，才能讓學(xué)生自由地針對命題進(jìn)行文字創(chuàng)作。例如2018年全國乙卷，材料中列出了新世紀(jì)考生親身經(jīng)歷過的“大事年表”，考生必須站在更高的角度，作為這些歷史時(shí)刻的見證人，去思考社會(huì)與國家的關(guān)系，以及個(gè)人的命運(yùn)、社會(huì)的發(fā)展和國家的進(jìn)步。2021年的全國新高考Ⅱ卷給出圖像要求作文體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考，這個(gè)問題提供的選擇空間相對較大，考生可以結(jié)合自身的環(huán)境和思維，以自我為角度針對新時(shí)代書寫自己的想法。

（三）立意多元化

不同于之前的二元對立命題，如“遠(yuǎn)與近”“經(jīng)驗(yàn)與勇氣”“一切都會(huì)過去與一切都不會(huì)過去”等作文題。近五年高考作文命題在立意指向上，愈發(fā)趨近多元。作文題通過結(jié)合不同的命題材料來發(fā)散考生的思維，例如2021年“追求理想的當(dāng)代青年”通過提供材料給考生自由發(fā)揮，進(jìn)行立意。又如2017年的“中國關(guān)鍵詞”一題，提供了“一帶一路”“大熊貓”“廣場舞”等12個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞，使其形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)，向外國青年介紹中國。考生可以自由選擇、組合，選擇的角度多樣，立意也很豐富。

（四） 注重思辨

隨著新課改教學(xué)的實(shí)施，高中教育越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的思辨能力，這一點(diǎn)從近五年的語文高考作文選題也有所體現(xiàn)。例如2021年的北京卷中的兩個(gè)選材都十分考驗(yàn)學(xué)生的思辨能力，尤其“論生逢其時(shí)”這一選題，學(xué)生要在“生不逢時(shí)”與“生逢其時(shí)”等辯論方向中選擇其中之一作為寫作的方向，再針對選題進(jìn)行單方面的“辯論”形式的寫作。整個(gè)過程不僅考察學(xué)生對于某些觀點(diǎn)的態(tài)度，同時(shí)針對學(xué)生的語言組織能力和思辨能力進(jìn)行了檢驗(yàn)。

二、近五年全國卷作文命題對教學(xué)的啟示

（一）近五年高考作文命題啟示

高考作文不僅可以通過作文的具體題型和文本來命題，還可以通過作文中的一種或多種具體思維來體現(xiàn)。我們應(yīng)該以綜合考試為命題導(dǎo)向，具體依靠綜合語言實(shí)踐來考查題目，并測試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)科水平。本文所說的命題取向，具體指的是宏觀層面的思想取向，即近五年高考作文的命題，是為了切實(shí)貫徹“德育為先，立德樹人”的根本任務(wù)。根據(jù)“德育為先，立德樹人”基本任務(wù)的具體內(nèi)涵，可以明確“德”是衡量一個(gè)人的尺度。在過去的五年里，高考作文命題從不同的層面強(qiáng)調(diào)了“有德之人”的品德和思想道德。

（二）、形成獨(dú)立意識，培養(yǎng)批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，關(guān)鍵是要表達(dá)學(xué)生的自信。在寫作實(shí)踐中，表達(dá)自信是通過“想說什么就說什么”來體現(xiàn)的，這與教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可是分不開的。教師還必須重視學(xué)生在平時(shí)課堂上提出的問題，一些看似令人不安的問題實(shí)際上是伴隨著學(xué)生的某種獨(dú)立思考。此外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中加入故事，并善于發(fā)現(xiàn)日常生活的細(xì)節(jié)。

（三）、文本解讀與作文教學(xué)的融合

文本解讀的重要性在于提高教師的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師不僅要有深刻的文本解讀與作文教學(xué)相結(jié)合的意識，還要有一定的文本解讀能力。文本解讀不是簡單地公布課堂上對所問問題的答案，而是跳出基于教案作為參考的固定答案的思維模式，形成真正貼近作者和文本的價(jià)值結(jié)構(gòu)。對于不同風(fēng)格的文本，我們應(yīng)該知道如何捕捉文本特征，并在作文教學(xué)實(shí)踐中能夠靈活的運(yùn)用。

總結(jié)

了解到高考作文命題的特點(diǎn)后，本文落腳點(diǎn)是發(fā)揮高考命題的正確導(dǎo)向作用，對寫作教學(xué)帶來一些有益啟發(fā)。當(dāng)然，對高考的反思或批判亦是為貢獻(xiàn)自己的思考，推動(dòng)教育的進(jìn)步。

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