汪鴿

摘要：英語閱讀是提高英語詞匯量，積累英語知識(shí)，提高英語語感的一個(gè)重要途徑，是目前中學(xué)英語教學(xué)面臨的一個(gè)難題。目前，初中生英語的學(xué)習(xí)能力尚弱，所以，在中學(xué)英語教學(xué)中，首先要掌握英語教學(xué)的特點(diǎn)，將英語知識(shí)的基本邏輯聯(lián)系起來，并進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而全面提高英語的閱讀水平，為提高其閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;提高

引言

綜合閱讀能力的提高是一個(gè)由閱讀速度、閱讀理解等因素構(gòu)成的復(fù)雜的認(rèn)知過程。在中學(xué)英語閱讀課上，我們不僅要理解課文的詞義，還要把握課文的意義。但是，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，有些教師對知識(shí)的傳授往往是一字不差的翻譯解釋，長期下來，會(huì)使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，難以提高自己的閱讀水平。要改變這一現(xiàn)狀，必須引起廣大教師的高度重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，這既是新課程改革的要求，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的必然選擇。

一、初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及其成因

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，由于學(xué)生不熟悉單詞、不認(rèn)識(shí)語法、不習(xí)慣新的外語等，會(huì)造成英語閱讀困難。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：傳統(tǒng)的閱讀方法已被時(shí)代所淘汰，對學(xué)生的閱讀、思考、自我管理都是不利的。第二，學(xué)生的閱讀水平較低，對學(xué)習(xí)工具的依賴性較強(qiáng)。有些學(xué)生記住了很多單詞，但是很少用在語法上，這就造成了他們的時(shí)間安排不合理，他們花費(fèi)了很多的時(shí)間來記住一個(gè)單詞，而忽視文法，如同知道所有的字，但無法讀懂。

二、教師應(yīng)根據(jù)特定的教材內(nèi)容，選擇適最佳的教學(xué)方式

當(dāng)前，針對中學(xué)英語閱讀教學(xué)的教學(xué)模式有多種，但在具體實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)從閱讀教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、閱讀內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的匹配等方面入手。只有這樣，老師們才能真正地篩選出適合自己的教學(xué)方式，達(dá)到一加一大于二的目的。如果教師忽略了教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的一致性，盲目地使用自己最拿手的一種教學(xué)方式，在實(shí)踐中往往會(huì)出現(xiàn)事倍功半的情況。本課程采用多媒體互動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生能更好地了解課本的內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)，讓同學(xué)們在觀看視頻的過程中，了解野外生物的生活狀態(tài)，并能讓學(xué)生們了解野外生物的真實(shí)樣子。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、探析如何提高學(xué)生的綜合閱讀水平

3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯。詞匯的學(xué)習(xí)可以分為聽、讀、知、寫四個(gè)方面。（1）聽：老師在教生詞時(shí)，應(yīng)先示范朗讀，并在各字的重音部位稍作停頓，使學(xué)生能清晰地感覺到每一個(gè)音節(jié)的不同。每一個(gè)字都要念兩次，并能讓學(xué)生分辨出普通句子和問題句子的讀音。（2）讀：老師在閱讀的時(shí)候要注意糾正，并在閱讀的時(shí)候糾正的學(xué)生發(fā)音，這樣就可以很輕松地記住這些單詞。（3）知：使學(xué)生能正確地記憶每一個(gè)字，并教會(huì)他們?nèi)绾斡洃?，例如：早飯breakfast，是由break和 fast來構(gòu)成的，因此，老師可以把它理解成：只有在吃早飯的時(shí)候，人們才能從睡夢中蘇醒過來，而早餐通常相對于其他餐而言是快速的。這樣，學(xué)生就能很容易地掌握這個(gè)詞了。（4）寫：單靠閱讀和理解是不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，因此，老師可以定期進(jìn)行停下，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。

3.2帶著問題尋找的答案。要想提高閱讀的效率，首先要看到問題，對問題和選擇進(jìn)行全面的了解。由于事先略讀過文章，所以對這篇論文的每一節(jié)都有一個(gè)大致的了解。接著，用提問的方式回到原題，找出與問題相關(guān)的句子，并做記號，以便更容易地找到答案。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)綜合分析、歸納、推理等思維方法，使學(xué)生能夠深入思考問題，邏輯清晰，從而加深對文本的深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。具體而言，可以從分析文本的結(jié)構(gòu)、主題的歸納、詞語的含義、作者意圖的設(shè)計(jì)等方面，逐步深化學(xué)生的思維。

3.3讀后練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。陳枝瓊（2012）提出：“閱讀之后的習(xí)題十分重要，可以鞏固閱讀，提高學(xué)生閱讀能力?！痹谥袑W(xué)教材中，有很多的練習(xí)和相關(guān)的活動(dòng)，并且形式多種多樣，如：判斷對錯(cuò)、填空、連線等。這些訓(xùn)練對提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力很有幫助，幫助他們鞏固他們所學(xué)的單詞、句子和語法。它可以從多個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生的閱讀和綜合的學(xué)習(xí)。不管是在英語教學(xué)中，還是在閱讀文本時(shí)，學(xué)生都要從句子的背景和上下文的銜接中，了解全文的主旨和所要傳達(dá)的感情。因此，在閱讀文章時(shí)，要充分利用自己積累的語感，通過對文章的情景和語境的了解，并對其進(jìn)行粗略的翻譯。

四、實(shí)際教學(xué)中存在的問題及思考

在實(shí)際的教學(xué)中，存在著以下問題：（一）在閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，存在著許多與學(xué)生生活脫節(jié)的問題，使學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)不夠透徹，由于缺乏對問題的切身體驗(yàn)，即使教師講解得很細(xì)致，也不能完全理解。有些圖片是陳舊的，不是很熟悉，所以沒有什么可以說的。因此，教材的編寫應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尤其是根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)，盡可能地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)行討論。（二）閱讀也有一定的不足。一些閱讀資料不但具有較高的語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)也具有相當(dāng)?shù)撵`活性，很多生活化的口語詞匯都是“不規(guī)范”的，這會(huì)影響到學(xué)生在寫作時(shí)的正確率。因此，在選擇閱讀材料時(shí)，要注意選擇合適的詞語和句型，要適當(dāng)?shù)厥褂煤捅磉_(dá)，而且要適度，這樣才能讓學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，為英語口語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以獲得快樂的學(xué)習(xí)效果。另外，一些文章還要求學(xué)生具備一定的背景知識(shí)才能學(xué)會(huì)，但這對初學(xué)者而言卻是一件很困難的事情。（三）閱讀后的練習(xí)形式雖多種多樣，但缺少創(chuàng)意，僅靠教師指導(dǎo)，效果不理想。因此，可以在適當(dāng)?shù)那闆r下對其進(jìn)行修改，例如：由學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖、團(tuán)隊(duì)參與問答比賽、學(xué)生上臺(tái)作總結(jié)或擴(kuò)展演講、撰寫與題目有關(guān)的文章等。

結(jié)語

在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的目標(biāo)。因此，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與變革，建立與學(xué)生的緊密關(guān)系，采取多種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的閱讀能力。在此過程中，教師應(yīng)樹立新的教育理念，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能一味地盲目灌輸，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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