王星

摘要：內(nèi)科護理學是中國中等職業(yè)教育的熱門學科之一。主要內(nèi)容是研究患者生物學特征與內(nèi)科病理。通過科學嚴密的護理程序，有效防范與處理各類臨床病癥，幫助病人減少疼痛，增強護理療效，中職內(nèi)科護理教學是一個綜合型課程。由于內(nèi)科護理學并不只是護理專業(yè)的主要課程內(nèi)容，而是同時和其他種類的護理專業(yè)緊密聯(lián)系。所以，學好內(nèi)科護理學對護生工作有著一定重要性。正基于此，中國中等職業(yè)院校的內(nèi)科護理學課程，需要積極探索更合理的教學模式進行授課，以推動學員知識水平與學科素養(yǎng)的全面提升。而行動導向教學法是中國新課程改革下的一門全新的教學方法。將之運用到中等職業(yè)院校的醫(yī)療護理課程中，對于改善課堂教學有著很大意義。探討行動導向教學法在中等職業(yè)學校醫(yī)學護理教學中的有效應用。

關鍵詞：行動導向教學法;中職內(nèi)科;護理教學;應用研究

引言：內(nèi)科護士是護理專業(yè)的重要部分。在新課程改革的背景下，如何更加合理有效地把現(xiàn)代新的教學方法和教學資源運用到內(nèi)科護理學課堂，提升教學品質和學生學習效果，進而推動學員專業(yè)知識素養(yǎng)的培養(yǎng)是中等專業(yè)院校內(nèi)科護士老師思考的主要課題。內(nèi)科護理學涉及多個知識點，要求掌握廣泛的專業(yè)知識。傳統(tǒng)的單向教學方法不利于培養(yǎng)學員的臨床創(chuàng)造性思維能力和學科綜合創(chuàng)新能力，也不利于提升課堂的實效性。行動導向教學方式是一個全新的、合理的教學方法。以理論和實際相結合為課程目標，致力于培養(yǎng)綜合應用型人才。這種教學方法在高等及職業(yè)院校醫(yī)療護理課程中的廣泛運用，將有助于充分調(diào)動學生的學習興趣和自主權，為他們自主操作創(chuàng)造更為寬廣的平臺。所以，教師們必須積極探索使行動導向教學方法的效應，作為發(fā)展內(nèi)科及醫(yī)療護理學課程的最有效策略。

一、行動導向教學法在中等職業(yè)學校醫(yī)學護理教學中應用的必要性

內(nèi)科護理學是一門實踐性很強的學科。學生學習并理解護理論知識與實際操作密不可分?；诶碚撝R解釋的教學模式雖然對提高學生的理論知識素養(yǎng)有重要作用，但不利于學生專業(yè)實踐能力的提高。行動導向的教學法，首先發(fā)生于德國。這也是德國職業(yè)學院的重點教育方法與課程。行為主導的教學法主要注重于學生綜合意識的養(yǎng)成，具體包括行動與通過行為實現(xiàn)各專業(yè)活動組織目標的能力，以及在護生自我調(diào)整機制方面的設計、實施和評價活動。這種教學方法的終極目的是為了促進學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，注重于在課程實施中實踐過程和學生掌握過程的有機融合，并強調(diào)學生利用各類實驗活動掌握和探索專業(yè)知識。在老師的引導與帶動下，學生們開展了積極、主動的綜合練習，以達到智慧和體能的有機融合，從而推動了學生綜合能力與素質的提升。

二、行動導向教學法在中等職業(yè)學校醫(yī)學護理教學中的有效應用路徑

1.采用問題導向學習法實施行動導向教學

問題引導教學方法是一個以問題為中心的全新教學方法。在課堂中，老師結合內(nèi)容為學生創(chuàng)設了富有思考價值的教學問題，并以此為指導，引領學生采用理論和實際相結合的方法思考和探究問題。就這樣，在行動導向教學方式下的普通中等及職業(yè)院校內(nèi)科治療護理課程中，老師就能夠根據(jù)具體的教學大綱特點、課程目標和內(nèi)容，以學生的視角為學生創(chuàng)設課堂問題并分解教學任務，教師針對問題，指導學生通過各種渠道查閱有關資料，并根據(jù)資料和其他學習者展開深度思考與互動，最后解決了相應的護理問題，從而完成教學任務。在課堂教學上，老師針對學生不能順利解決問題的知識加以引導，主動指導他們獨立討論難題，既能突出學生的課堂主動性，也能有效增強課堂有效性。比如，當教授護理糖尿病患者有關專業(yè)知識時，在課堂之前，老師可安排給他們相應的復習目標，引導他們以分組協(xié)作的方式獲取與糖尿病有關的資料，并根據(jù)有關資料與知識點探討糖尿病患者的護理方式。在課堂中，教師可以指導學生總結和分析工作小組所獲取的數(shù)據(jù)，同時探討并交流學生對糖尿病的認識以及科學護理計劃。而針對課堂中的難點內(nèi)容，老師也可以指導學生結合個案進行詳細分析。

2.引導學生進行詳細的案例分析

經(jīng)典病例是中職內(nèi)科護理班教學資源的主要部分。而學員們對護士專業(yè)知識的進一步掌握，離不開實際的病例解析。因此，在行動導向模式下的中職內(nèi)科護士課程中，教師應充分運用課堂內(nèi)外的經(jīng)典相關事件，使經(jīng)典事件和課堂知識點有機地融合，指導學生利用具體事件自主發(fā)現(xiàn)、探討和處理有關問題，對于鍛煉和提升學員的整體能力，發(fā)揮著積極的效果。同時老師也可根據(jù)當前時政熱點話題，引入經(jīng)典案例或事件，進一步調(diào)動學生對學習和探究具體事件的興趣，傳授他們有關護理基礎知識和專業(yè)技能，在指導學生思考和處理具體問題的過程中培育他們的人文關懷，進而提升他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教授糖尿病相關護理專業(yè)知識的課程中，老師們可以結合這樣一個經(jīng)典例子：王先生，62歲男子，有十余年的糖尿病病史。在患者發(fā)生了多尿、疲勞、疲乏等的表現(xiàn)后，立即來到了當?shù)蒯t(yī)院有關科就診。經(jīng)有關檢測，患兒空腹時間血糖為7.5mmol/l，餐后二時間內(nèi)血糖為12.1mmol/l，已確診為高血糖。請按照您的知識為高血糖患兒設定相應護士計劃。并利用這些實踐例子，通過個案剖析指導學生掌握與人體血糖有關護士知識，并結合實際患兒的現(xiàn)實情況，為患兒設定一個具有科學性的護士實施方案，可以更有效培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力和學習效果。

結語：綜上所述，行動導向教學法在中等職業(yè)學校的醫(yī)學護理教學中具有重要的教學價值。基于此，中職的醫(yī)療護理教育學校必須把這些教學內(nèi)容合理地運用于醫(yī)療護士的教育實踐中，通過指導學生積極參與對課程理論知識的交流和探究，以充分發(fā)揮學習者的班級積極性，從而增進學習者對專業(yè)知識的了解，使學生感受學習的快樂，并以此有助于為學校培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)與服務能力，為中國當前醫(yī)學界領域培育更加全面的實用型醫(yī)護人才。

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