聶莉

摘要：對于小班幼兒來說，他們年齡較小，很多家長過分寵溺在家庭里沒有養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。但是盥洗卻是在幼兒園每日工作里必不可少的一部分，老師起到對幼兒的引導(dǎo)作用、教學(xué)作用。為此如何正確指引幼兒進(jìn)行盥洗，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后的成長生活奠定基礎(chǔ)成為了每一位幼師需要思考的關(guān)鍵問題，本文就針對如何給小班幼兒進(jìn)行盥洗能力培養(yǎng)展開分析，希望能給大家?guī)硭伎己蛦l(fā)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 盥洗能力 策略研究

幼兒時期雖然他們的自主能力、自主意識還不足，但是這時是培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，為此幼兒園老師必須要思考怎樣教學(xué)才能真正使幼兒重視起盥洗工作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。而且正確的盥洗行為和盥洗習(xí)慣，對于幼兒的成長生活都有著正向影響。

一、幼兒換洗行為的特點(diǎn)

根據(jù)幼兒的實(shí)際年齡來分析，他們尚處于人生成長的初級階段，在這一階段之中，他們的身心發(fā)展不明顯，無法判斷出這一件事情是對還是錯，他們的所有行為都體現(xiàn)出主觀能動性、自我意識極強(qiáng)，不會按照成年人的思維來對事物進(jìn)行判斷，自己所展示出的行為特點(diǎn)也僅是展示自己的喜好，具有極其稚嫩的特點(diǎn)。筆者在實(shí)際調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，很多小班幼兒是不能自主完成盥洗活動的，即使有一些孩子，他知道盥洗的意義，想要進(jìn)行盥洗，但是也不能獨(dú)立完成完整的流程。還有一部分幼兒他們不習(xí)慣也不喜歡盥洗，在盥洗的過程中經(jīng)常會交頭接耳，一邊盥洗，一邊做小動作，會把水弄的到處都是，甚至還有幼兒會在盥洗的過程中和他人進(jìn)行玩耍打鬧，導(dǎo)致大家的衣服都被浸濕，在這種情況下無疑會給幼兒的身體帶來不利影響，穿著濕衣服很容易造成幼兒感冒，同時也增加了家長拿衣服的頻率，還有一些幼兒在盥洗的過程中，因?yàn)閷λ窒埠?，于是就一人?dú)占著水龍頭一直在那里沖手，還有孩子把香皂揉出泡泡給其他同學(xué)聞，這些行為都會導(dǎo)致幼兒的盥洗時間過長，沒有培養(yǎng)出盥洗能力。

二、幼兒盥洗能力提升的有效組織和指導(dǎo)

1.以兒歌形式激發(fā)幼兒盥洗興趣

兒歌對于每一位幼兒來說都有著至關(guān)重要的影響，幼兒從出生開始家長就會給他講述多種多樣的兒歌，為此幼兒對這一表達(dá)形式十分感興趣，這種形式也能讓幼兒意識到盥洗活動的重要性，激發(fā)幼兒的盥洗興趣。為此筆者在給幼兒進(jìn)行盥洗能力培養(yǎng)的過程中，就采用了兒歌形式激發(fā)幼兒的盥洗積極性，盥洗興趣。比如飯前便后要洗手，我和肥皂握握手，泡沫白花花，我和清水握握手，清水嘩啦啦，我和毛巾握握手，水珠不見了。每一次給學(xué)生進(jìn)行盥洗活動的過程中，老師都會引導(dǎo)幼兒自己哼唱這一首兒歌，這樣幼兒就可以在一個輕松活躍開心的氛圍之下積極主動的進(jìn)行盥洗活動，有利于讓幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，培養(yǎng)盥洗能力，甚至有很多原本懶惰，不愿意進(jìn)行盥洗的幼兒也會在大家的帶動之下積極的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行盥洗。

2.開展與盥洗有關(guān)的主題文明教育

盥洗是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的準(zhǔn)則要求，為此有關(guān)于盥洗的主題教育也相當(dāng)多，對于幼兒來說有很多動畫片、繪本之中都有有關(guān)盥洗的介紹，在這種情況下，老師就應(yīng)該針對自己班級幼兒的實(shí)際情況，開展一些綜合實(shí)踐活動，進(jìn)行主題文明教育。因?yàn)樾“嘤變核麄兡挲g較小，他們的表達(dá)能力較弱，老師可以通過給幼兒放相關(guān)教育動畫片的形式，使幼兒了解盥洗流程，提升盥洗積極性主動性，也可以給幼兒通過看相關(guān)繪本的方式，讓幼兒了解盥洗意義。在看完視頻或繪本之后，老師一定要給幼兒進(jìn)行提問，讓幼兒思考，你認(rèn)為何種行為是講衛(wèi)生愛干凈呢？有的幼兒認(rèn)為勤洗手可以講衛(wèi)生，有的幼兒認(rèn)為每次吃東西都要漱口也是講衛(wèi)生等等，老師要真正用這類主題教育活動來使幼兒潛移默化之中加強(qiáng)對于盥洗活動的認(rèn)識深度，讓幼兒從小就養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，最終成長為懂文明講衛(wèi)生的孩子。

3.提倡家園共育，調(diào)動幼兒自主性

在給小班幼兒進(jìn)行盥洗教學(xué)的過程中，幼兒園固然發(fā)揮了重要作用，但是家庭作用也不可忽視，很多老師都注意到自己明明給幼兒教會了如何進(jìn)行盥洗培養(yǎng)了幼兒良好習(xí)慣，但是放假回來之后，孩子的良好習(xí)慣就不見了，這是因?yàn)榧议L在日常生活過程中沒有對幼兒有類似的要求，幼兒本身記憶力較弱，他們養(yǎng)成一個習(xí)慣的周期較長，為此老師必須要加強(qiáng)和幼兒家長之間的溝通交流，使家長意識到自己應(yīng)該從哪方面對幼兒予以引導(dǎo)，應(yīng)該從哪些方面培養(yǎng)幼兒的自理能力。 筆者就會在每月固定時間召開家長會，將這一個月的教學(xué)內(nèi)容給家長進(jìn)行總結(jié)歸納，同時也會給家長明確指出，家長在家庭教育過程中需要怎樣配合幼兒園才能真正達(dá)到1+1>2的效果，真正給幼兒營造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，對于小班幼兒來說，需要培養(yǎng)他們的盥洗能力以及良好的盥洗習(xí)慣，這樣才能為他們今后成長奠定基礎(chǔ)。老師也需要深入研究，采取更加行之有效的方式，打造更加良好的課堂氛圍，采用自己班級幼兒喜歡的方式進(jìn)行活動設(shè)計，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐福全，方宇.小班幼兒自主盥洗能力的策略研究[J].中國期刊網(wǎng)，2020（14）：248.

[2]張景華.小班幼兒自主盥洗能力的策略研究[J].甘肅教育，2018，44（7）：61-62.