何剛

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的綜合，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)可以得到提升。觀察能力的培養(yǎng)對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)是尤為重要的，是教師必須高度重視的教學(xué)任務(wù)，只有扎實(shí)培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力，才可以為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

引言

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。

一、觀察能力的內(nèi)涵

觀察，從心理的層面而言，是持久地、有計(jì)劃地、有目的地主動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行知覺(jué)的過(guò)程。觀察需要思維的參與，助力于認(rèn)知事物，所以，觀察也有思維知覺(jué)的稱謂。所以，觀察并非只是肉眼單純地去看，還需要進(jìn)行認(rèn)知與思考，這樣才是有意義的觀察。思維與觀察是密切相關(guān)的，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時(shí)候，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與思考。在觀察中，教師還要確定好觀察角度，而后選擇適宜的觀察點(diǎn)，并做好觀察順序的考量，進(jìn)而更好地對(duì)目標(biāo)事物進(jìn)行高效觀察與認(rèn)知。思考與認(rèn)知是觀察的主體，也是重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)中讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，除了教授學(xué)生正確且高效的觀察方法以外，還應(yīng)該注重觀察中與觀察后的思考。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

想象力的培養(yǎng)需要學(xué)生觀察能力的提升，基于此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。特別是在語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生的寫(xiě)作素材主要來(lái)源于日常生活，在日常教學(xué)中如果忽視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生思維的發(fā)散、想象力的提升會(huì)受到限制。在針對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的良好習(xí)慣，寫(xiě)日記需要學(xué)生能夠每天認(rèn)真觀察身邊的事物，以及發(fā)生的具體事件，久而久之，學(xué)生的觀察能力就可以得到提升，而且能夠在不斷的日記寫(xiě)作中，積累更多的寫(xiě)作素材。在具體創(chuàng)作中，就可以對(duì)素材進(jìn)行合理應(yīng)用，將自身的真情實(shí)感融入到其中，通過(guò)該種方式創(chuàng)作的內(nèi)容，才能更容易引發(fā)讀者的情感共鳴，達(dá)到更好的寫(xiě)作效果。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化寫(xiě)作情境，為學(xué)生提供觀察機(jī)會(huì)

在具體的教學(xué)策略實(shí)施上，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以圖片、微視頻為主要形式的寫(xiě)作情境。如寫(xiě)作教學(xué)的主題是景物描寫(xiě)，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)中為學(xué)生搜索相匹配的風(fēng)景圖或者風(fēng)景攝錄資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的多媒體寫(xiě)作情境。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生以分組合作探究的模式，對(duì)風(fēng)景圖或者視頻資料展開(kāi)觀察活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師可以在黑板上分別羅列觀察重點(diǎn)，如圖片或視頻中呈現(xiàn)的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景、哪里的風(fēng)景，以及具體表現(xiàn)的景物有哪些，使學(xué)生的觀察活動(dòng)更加有的放矢。學(xué)生合作完成寫(xiě)作觀察訓(xùn)練之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)觀察到的內(nèi)容，構(gòu)建寫(xiě)作思路，將這些內(nèi)容通過(guò)文字形式表達(dá)出來(lái)，形成一篇高質(zhì)量的景物描寫(xiě)作文，這樣既可以促進(jìn)小學(xué)生觀察能力和文字表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，也能逐步塑造學(xué)生良好的寫(xiě)作觀察習(xí)慣。

（三）幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察習(xí)慣，有效表達(dá)真摯情感

觀察能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間與很大的精力，為確保學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，教師可以考慮在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置觀察教學(xué)的內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，教師要在課堂上始終貫穿學(xué)生觀察能力的培育，讓學(xué)生可以在潛移默化中培育觀察能力，并在觀察過(guò)程中獲得美的感受，當(dāng)有了美的感受后，學(xué)生今后的觀察可以在審美沖動(dòng)下完成，這可以無(wú)形中構(gòu)建出學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去拓寬自己的閱讀視野，不僅要在課堂上閱讀，而且要在課外去積極閱讀，在閱讀過(guò)程中認(rèn)真觀察和分析其中的名詞名句，在寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、背一背的過(guò)程中讓所閱讀的知識(shí)為我所用。

（四）掌握觀察方法，提高觀察的質(zhì)量

小學(xué)生掌握觀察方法，能夠通過(guò)有效觀察產(chǎn)生積極的反饋效果，更樂(lè)于觀察周?chē)挛?，以避免錯(cuò)誤觀察導(dǎo)致事倍功半的情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析與引導(dǎo)，能夠有效地讓學(xué)生體會(huì)到正確觀察方法的益處。例如，在教授《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，語(yǔ)文教師要在課前讓學(xué)生觀察寒冬中柳樹(shù)的樣子，而后觀察春天來(lái)臨之時(shí)柳樹(shù)在乍暖還寒的環(huán)境之中逐漸伸展枝杈、生長(zhǎng)新葉的過(guò)程。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“碧玉妝成一樹(shù)高”所描繪的景色，把古詩(shī)映照在現(xiàn)實(shí)之中，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的體會(huì)。學(xué)生提前對(duì)季節(jié)與柳樹(shù)進(jìn)行正確的仔細(xì)觀察，再理解這首古詩(shī)就會(huì)更加輕松且簡(jiǎn)單，也正因?yàn)橛辛颂崆坝^察，學(xué)生才能深入理解古詩(shī)，使學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈、濃厚，這更促使小學(xué)生全情投入到課文中，并進(jìn)入高效學(xué)習(xí)中，也會(huì)在正確觀察中逐漸養(yǎng)成觀察事物規(guī)律的良好習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫(xiě)作質(zhì)量。

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