蔡琪琳

摘要：新課改理念強調各級各類院校的課程應發(fā)揮育人功能。初中道德與法治教學不僅涵蓋基礎道德與法治內容，還肩負著培養(yǎng)學生正確價值觀的重任。因此，教師應充分挖掘教材內容，提高學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;高效課堂

引言

初中道德與法治教學活動中，教師要結合“核心素養(yǎng)”滲透策略，有效創(chuàng)新課堂教學過程，深度開展實踐教學引導工作，促使學生逐步形成學科思想、培養(yǎng)學習認知，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學活動，幫助學生在教學方案制訂中，明確道德與法治學習的目標，有針對性地培養(yǎng)學生的學習意識，促使學生在適宜的教學情境、教學理念的影響下，強化對道德與法治知識的應用與理解能力，更為高效、多樣地開展實踐學習活動，助力學生逐漸形成學習思想、強化學習能力，為學生高質量開展探索學習提供支撐。

一、初中道德與法治高效課堂的現狀

（一）忽視創(chuàng)新教學形式

伴隨著社會經濟、科技、文化等快速發(fā)展，社會對人才的需要求越來越高，也促進了教學的轉變。核心素養(yǎng)背景下，部分教師在構建道德與法治高效課堂的過程中，缺乏對教學發(fā)展的關注，沒有創(chuàng)新教學形式，教學方式較為單一，致使學生缺乏參與課堂活動的熱情，無法發(fā)揮主人翁的意識，難以在學習活動中提高自主學習能力與道德修養(yǎng)，導致道德與法治的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標難以實現。

（二）忽視情感教育

情感教育是對教師教學能力與教學思想的考驗。因此，新課改背景下，教師要以學生的學習和成長訴求為依據，強化與學生之間的情感互動，將情感元素貫穿課堂活動之始終，實現教育教學目標。但是，部分教師在構建道德與法治高效課堂的過程中，無法及時領略學科的核心素養(yǎng)目標與德育價值，忽視了在構建高效課堂中融入情感元素，致使學生的情感體驗不佳，從而影響課堂活教學的效果，影響學生形成樂觀、健康、積極的個性品質。

二、初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學方式，以學生為主體

新課改背景下的初中道德與法治教育中，教師首先要根據我國的基本教育方針，用以人為本、民主自由的教育方式教育學生。傾聽學生的意見，并充分了解學生的群體和個人意識、特征、愛好和認知規(guī)律，根據學生的具體情況來實施道德教育，以此提高學生的思想覺悟，并促進學生建立良好的政治和道德觀念，從而使學生得到全面發(fā)展。道德與法治教師要客觀分析學生在校的學習氛圍和現有校園環(huán)境。初中生正處于一個理論文化水平有限、學習能力較強、個人意識覺醒的階段，道德與法治教師要及時分析這些特點，提出針對性的道德與法治教育規(guī)劃，同時了解分析網絡時事熱點，緊跟網絡潮流，設身處地站在學生的角度去思考。在道德與法治教育方式的選擇上，學生更樂于接受的是平等、人性化和互相尊重的教育方式。教師可以借助最貼近學生生活的網絡社交平臺，如抖音、微信、微博等了解學生。另外，教師還要因時而變、因人而異，在了解不同學生興趣愛好、性格特征的同時關注學生的思想動態(tài)和變化，從而找到有效、直接的切入點，找到妥善的道德與法治教育方式。

（二）創(chuàng)新教學技術，將互聯網融入教學中

信息化教學便于進行多廣度和深度的擴展教學，讓學生不局限于學習書本和大綱所要求的教學內容，利用信息技術可以拓寬道德與法治學科的知識面，讓學生了解到更多的道德與法治熱點信息，有助于為初中生打下良好的基礎，引導學生養(yǎng)成關心時事熱點、主動了解熱點新聞、關心社會發(fā)展變化等習慣，從而建立一套屬于自己的思維模式。信息化教學作為一種新穎的教學模式，在吸引學生的同時，能拓寬學生的知識面，以廣泛而富有延伸性的教學知識體系讓學生在興趣中學習，從而調動學生在道德與法治課堂上的踴躍性，活躍課堂氛圍。讓學生利用新媒體技術設計思維導圖，使學生對所學的知識點進行融會貫通和舉一反三，建立求知意識，并自覺地將所學習的相似知識點整理出來。這不但可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，并以此降低初中道德與法治教學的時間限制以及空間限制，并在此基礎上提升教學的先進性。

（三）創(chuàng)新教學模式，進行趣味化教學要想讓學生更好地理解知識，就要吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。學生大多喜歡玩，喜歡游戲。在玩中，學生更樂于思考和記憶，也更能激發(fā)學習興趣。游戲化的學習方式，能夠培養(yǎng)學生解決和處理問題的能力。初中生有豐富的想象力，教師不能用陳舊的經驗去定格學生的發(fā)展，打著“為學生好”的旗號剝奪學生的想象力。在枯燥的道德與法治理論教學中，教師也可以根據教學需要創(chuàng)設情景任務，讓學生變成參與者，對當前的題型進行解答，并以闖關的模式進行下去，每答對一道題就算學生闖過了一個關卡。例如，在學習“改革開放”這節(jié)課時，將改革開放之路、我國的立國之本、民族之根、改革開放的基本目的、社會發(fā)展的根本任務、國家的根本大法等相關的知識點，由淺入深地整理成闖關題型，讓學生比拼誰到達的關數更多，并向其頒發(fā)相關榮譽獎章，讓學生在互動中競爭，在游戲中學習。

結束語

總而言之，教師要根據道德與法治學科教學理念，搜集和查找多元化課堂教學資源，促使學生在新穎、奇特的教學理念下，逐漸形成良好的學習認知，積極開展創(chuàng)新學習思想，從而高質量、高效率開展學習活動，為學生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎。另外，教師要結合新課改教學目標任務，有效增強學生對知識點的應用成效，全面提高學生道德與法治學習的認知能力，進而巧妙運用道德與法治學科知識進行實際問題的解決活動，促使學生真正掌握知識內涵，助力學生良好學習與創(chuàng)新發(fā)展，提升學生的思想品德修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃建華.初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的有效落實[J].知識窗（教師版），2021（6）：82.

[2]林鶯.初中《道德與法治》核心素養(yǎng)在課堂教學中的適切性落實[J].學苑教育，2020（24）：43-44.