張慧

摘要：當(dāng)下處于互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代，人們獲取知識(shí)、信息資源的方式越來(lái)越多，學(xué)生的見識(shí)和視野得到了拓展，思想和性格變得早熟，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式出現(xiàn)諸多不足，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；?dòng)教學(xué)是近些年應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)模式，它注重學(xué)生的課堂主體地位，能夠促使教師因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓教師和學(xué)生得到共同進(jìn)步和發(fā)展。所以，高校教師應(yīng)該充分運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)改革，提升高校教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) ?高校 ?音樂教學(xué) ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J60-05

互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異性，互動(dòng)式教學(xué)模式能夠給學(xué)生營(yíng)造多變互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生以平等的身份開展教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)中了解彼此，實(shí)現(xiàn)思想碰撞，激發(fā)教師和學(xué)生在音樂課程教學(xué)中的興趣和主觀能動(dòng)性，本文就師生互動(dòng)的高校音樂教育教學(xué)改革進(jìn)行分析。

一、師生互動(dòng)式音樂教學(xué)改革的重要性

（一）提升教師教學(xué)專業(yè)能力

以往的教學(xué)模式影響下，教師以課程教學(xué)要求制定針對(duì)性的教學(xué)方案，然后給學(xué)生開展課程教學(xué)，教師才是教學(xué)中的主體角色，這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)學(xué)習(xí)，無(wú)法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，不能提升教師的教學(xué)水平。師生互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改變，教師和學(xué)生是平等的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求直接傳遞給教師，教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師可以根據(jù)音樂課程教學(xué)特性、學(xué)生的個(gè)人聲音特色、音樂喜歡的類型等，運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法，保證音樂教學(xué)效果和質(zhì)量，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的提升，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的音樂教學(xué)主體地位，學(xué)生可以在課堂中自由、大膽的表達(dá)自己對(duì)音樂的感受和想法，讓教師和學(xué)生之間形成了有效互動(dòng)。教師在師生互動(dòng)教學(xué)模式中能夠及時(shí)獲得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)反饋情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂閃光點(diǎn)，并給予正確的指導(dǎo)，開展個(gè)性化的課程教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（二）為學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人思想的平臺(tái)

音樂教學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)科，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間、精力對(duì)其進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生必須在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握音樂技巧、學(xué)習(xí)方式，并將其運(yùn)用到課后音樂實(shí)踐當(dāng)中，才能提升自身的學(xué)習(xí)效率和效果。過(guò)去的教學(xué)模式主要是教師給學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生不能表達(dá)自己的見解和想法，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。師生互動(dòng)教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都是課堂參與主體角色，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂課程活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生自主的感受音樂，感知音樂，讓學(xué)生的個(gè)性化得到良好發(fā)展，學(xué)生在感悟音樂的同時(shí)，與教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性。音樂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，也提升了學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生之間，可以通過(guò)雙向的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生從中得到更多的創(chuàng)作靈感，讓音樂課程氛圍活躍起來(lái)。

（三）有利于師生的共同進(jìn)步和發(fā)展

如果教師依然使用傳統(tǒng)模式給學(xué)生教授理論知識(shí)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課程教學(xué)效果，音樂教學(xué)必須在教室和學(xué)生的互相配合、互相理解狀態(tài)下，在彼此思想碰撞后探究出符合當(dāng)前音樂課程教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在當(dāng)前的高校音樂教育中開展師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師可以以課程要求給學(xué)生傳授知識(shí)，也能夠?qū)⒆约憾嗄杲虒W(xué)掌握的音樂技巧和感受教授給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升其音樂技能。從老師的角度來(lái)講，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)變化的，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)性知識(shí)，讓自己對(duì)音樂教學(xué)的感悟得到升華，在感知音樂、理解音樂的過(guò)程中，形成獨(dú)特的音樂教學(xué)體系，并提升自身的專業(yè)教學(xué)水平。師生互動(dòng)教學(xué)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了音樂知識(shí)互動(dòng)和交流平臺(tái)，教師和學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中可以分享自己的不同感知、見解，可以及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的過(guò)程，教師和學(xué)生在互動(dòng)中可以各抒己見，展現(xiàn)自我的音樂優(yōu)勢(shì)，教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，有利于促進(jìn)音樂教學(xué)的順利開展。

二、師生互動(dòng)式音樂教學(xué)改革原則和形式

（一）師生互動(dòng)式音樂教學(xué)改革原則

第一，雙向互動(dòng)原則?；?dòng)式教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，隨著教學(xué)改革開展，教師需打破傳統(tǒng)的單向教學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，以雙向互動(dòng)原則為基礎(chǔ)開展教學(xué)，教師在教學(xué)當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的差異性特性因材施教，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并給予正確糾正，學(xué)生也需主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，將自己的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師可以借此對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理調(diào)整，開展有針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)效果。在學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生之間可以互相督促、互相學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步發(fā)展的目的。

第二，學(xué)生為主體原則。師生互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的不同，互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)模式是教師給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解、親身示范，指導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練，在這樣的教學(xué)狀態(tài)下無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意?；?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師需要充分發(fā)揮自身的“主導(dǎo)者”角色優(yōu)勢(shì)。教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生的互動(dòng)，需要充分突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平有效開展教學(xué)。

第三，多元評(píng)價(jià)原則。為了順應(yīng)教學(xué)改革要求，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)服務(wù)促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析和反思，提升教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師應(yīng)遵循多元評(píng)價(jià)原則，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)，或者教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自身問(wèn)題。

（二）師生互動(dòng)式音樂教學(xué)改革形式

第一，體驗(yàn)式互動(dòng)。人想要在音樂中體會(huì)藝術(shù)美是借助聽覺完成的，所以，學(xué)生能夠通過(guò)“聽”感悟音樂和體驗(yàn)音樂，這是互動(dòng)教學(xué)的前提。音樂的發(fā)展直到今天依然是通過(guò)音響標(biāo)志存在的，人們通過(guò)聽覺去體會(huì)音樂，感受音樂的藝術(shù)美，任何一種類型的音樂都是一樣的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師在開展鑒賞課時(shí)，“聽”是基礎(chǔ)。如小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚處熇靡繇懺O(shè)備對(duì)該音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生在“聽”的過(guò)程中感受音樂所要表達(dá)的歡快、悲傷等情感，體會(huì)音樂的旋律;《百鳥朝鳳》是通過(guò)嗩吶的聲音模仿各種鳥鳴聲音，學(xué)生在聆聽的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)效果，這種形式往往比教師口述來(lái)的直接。音樂的感性元素只有讓學(xué)生通過(guò)“聽”才能得到真正的感悟，讓人和藝術(shù)建立聯(lián)系性?；?dòng)教學(xué)改革過(guò)程中教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行音樂“聆聽”，讓學(xué)生感受體驗(yàn)式互動(dòng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第二，想象啟發(fā)式互動(dòng)。聲音本身比較抽象，主體不同所展現(xiàn)的情感也會(huì)不同，音樂的理解和感悟也存在極大的差異性，所以，聲音的抽象性特性給人們提供了無(wú)限的遐想。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用音響播放設(shè)備播放樂曲，讓學(xué)生認(rèn)真“聆聽”音樂，在沒有任何講解的前提下，讓學(xué)生通過(guò)聲音去幻想，并將自身的感受進(jìn)行表達(dá)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第三，感悟升華式互動(dòng)。音樂課程教學(xué)開展過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和想象后，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)挖掘其潛在能力。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境中了解音樂知識(shí)、音樂背景、音樂價(jià)值等，讓學(xué)生通過(guò)感悟體會(huì)音樂的內(nèi)在情感，在給學(xué)生教授新的音樂知識(shí)過(guò)程中，構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)教師應(yīng)該重視與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)，學(xué)生通過(guò)小組的形式探究知識(shí)，合作學(xué)習(xí)，課程教學(xué)中讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行音樂技能互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人的最終教學(xué)目的。如教學(xué)《命運(yùn)》的內(nèi)容過(guò)程中，教師先給學(xué)生講解貝多芬的一生經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)音樂主題有一個(gè)深刻的記憶，通過(guò)感悟音樂體會(huì)作者想要表達(dá)的抗?fàn)幘?、?zhàn)勝命運(yùn)的內(nèi)心情感。學(xué)生在聽《紅旗頌》過(guò)程中，這首音樂會(huì)讓人產(chǎn)生激動(dòng)的情緒，可以讓學(xué)生感悟到其中的崇高之情，《紅旗頌》的名字本身體現(xiàn)了音樂內(nèi)容，通過(guò)聆聽音樂，體會(huì)中國(guó)革命的艱辛過(guò)程，體會(huì)中國(guó)人民勝利后對(duì)紅旗濃厚的情感。音樂的聆聽和感悟讓學(xué)生對(duì)音樂作品有一個(gè)深刻的理解，讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到升華，學(xué)生長(zhǎng)期在音樂的熏陶下，能夠更好的理解音樂、感悟音樂，豐富學(xué)生的精神世界，保證教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式開展教學(xué)，教師需要營(yíng)造教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間良好的互動(dòng)氛圍，構(gòu)建和音樂相關(guān)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中探討音樂，感悟音樂，在互相交流的過(guò)程中，深刻的理解音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、基于師生互動(dòng)的高校音樂教育教學(xué)改革

（一）以學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)

互動(dòng)式音樂教學(xué)改革中學(xué)生的親身體驗(yàn)才是關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生參與到課程活動(dòng)中，對(duì)音樂知識(shí)有一定的了解，然后在親身感悟音樂的同時(shí)構(gòu)建音樂知識(shí)體系。如在開展音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聆聽音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者想要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，教師可以通過(guò)講故事、播放音頻等多樣化的形式，對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)深刻的理解，然后讓學(xué)生再次聆聽音樂，感悟音樂韻律和內(nèi)在情感。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該不斷的挖掘教學(xué)內(nèi)容音樂元素及情感教育元素，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？梢哉f(shuō)，從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生是獨(dú)立個(gè)體，所以，每個(gè)學(xué)生就如不同的葉子一樣，對(duì)同一個(gè)音樂會(huì)產(chǎn)生差異性的情感體驗(yàn)。由于情感體驗(yàn)不同，對(duì)學(xué)生的大腦記憶的知識(shí)形象會(huì)產(chǎn)生影響，更直接關(guān)系到音樂師生互動(dòng)教學(xué)效果。因此，教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)進(jìn)行密切關(guān)注，根據(jù)學(xué)生差異性的情感體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，這樣才能提升學(xué)生的情感體驗(yàn)度。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

教師在音樂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，就是為了讓學(xué)生參與活動(dòng)和在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)，如果無(wú)法滿足這兩個(gè)條件，就不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。尤其在開展理論教學(xué)過(guò)程中，如果教師依然照著教材課本進(jìn)行音樂知識(shí)宣讀教學(xué)，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，影響教學(xué)效果。所以，在互動(dòng)式教學(xué)改革當(dāng)中，教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如在開展《二泉映月》教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備真實(shí)的二胡樂器給學(xué)生進(jìn)行展示，并使用二胡給學(xué)生表演《二泉映月》音樂，這樣學(xué)生才能真正體會(huì)到二胡的價(jià)值作用，以及產(chǎn)生的音樂藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，保證課程教學(xué)的順利開展。

另外，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身專業(yè)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，利用自身的課堂構(gòu)建能力創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的師生互動(dòng)下，才能利于教學(xué)的順利發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)工作。

（三）塑造和諧師生關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)改革的有效落實(shí)，教師和學(xué)生之間和諧關(guān)系非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師在學(xué)生的面前是權(quán)威的角色，教師一味的給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響了教學(xué)效果?；?dòng)式教學(xué)模式主要突出學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的順利開展起到?jīng)Q定性作用?；?dòng)式教學(xué)改革為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效果，教師會(huì)對(duì)主體地位進(jìn)行改變，尊重每一位學(xué)生，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的個(gè)性差異，所以，建立師生和諧關(guān)系非常重要。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在音樂教學(xué)改革中教師應(yīng)該扮演好自身的“引導(dǎo)者”角色，通過(guò)對(duì)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的元素進(jìn)行深入挖掘，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相匹配的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。實(shí)際教學(xué)中如果從開始到結(jié)束都是教師一個(gè)人在臺(tái)上表演，學(xué)生沒有支配主動(dòng)權(quán)，教師講的內(nèi)容再如何精細(xì)，也不能提升教學(xué)質(zhì)量和效果，這是因?yàn)闆]有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。互動(dòng)式教學(xué)改革要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。如在開展音樂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行音樂合唱，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生更好的掌握音樂知識(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂技能。

（五）開展趣味音樂互動(dòng)教學(xué)

相比較傳統(tǒng)音樂教學(xué)而言，趣味性音樂教學(xué)要求教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行合理安排，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與性進(jìn)行具體分析，讓教師在師生互動(dòng)的過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況。教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，開展趣味性教學(xué)，如給學(xué)生運(yùn)用多媒體播放相關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容的視頻、圖片，讓學(xué)生對(duì)歌曲的故事有一個(gè)深刻的了解，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的記憶。教育的改革和發(fā)展，產(chǎn)生多元化的輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這些教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中體會(huì)到樂趣、幸福，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)性。因此，教師可以根據(jù)音樂背景故事，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)聽覺和視覺進(jìn)行師生情感互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（六）加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生互動(dòng)良性發(fā)展

首先，形成利于師生互動(dòng)的教學(xué)觀。在實(shí)際音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到自身不再是給學(xué)生傳授知識(shí)的角色，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識(shí)的“助手”角色，明確自身的教學(xué)定位，意識(shí)到自身在課程教學(xué)中的扮演角色及影響作用。突出課堂中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生形成新的學(xué)生觀，對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)給學(xué)生傳授知識(shí)，這會(huì)使得學(xué)生的思維過(guò)于呆板。教師應(yīng)該利用有效教學(xué)讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，深度挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維意識(shí)，讓學(xué)生懂得創(chuàng)新。應(yīng)以平等的觀念對(duì)待所有的學(xué)生，還應(yīng)該以學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生開展個(gè)性化音樂教學(xué)。學(xué)生在多種因素作用下會(huì)導(dǎo)致其發(fā)展和認(rèn)知能力存在極大的差異性，所有，教師在開展教學(xué)時(shí)不能使用統(tǒng)一性的教學(xué)模式開展教學(xué)，更不能對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該通過(guò)因材施教，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到提升，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有所進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能夠共同進(jìn)步和發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

其次，提升教師的綜合素質(zhì)。教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師的言語(yǔ)和行為會(huì)給學(xué)生造成極大的影響，更會(huì)使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)教師的言行舉止。所以，教師應(yīng)該遵循以人為本，以德服人原則。教師的學(xué)習(xí)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不斷融合新的知識(shí)內(nèi)容，形成終身學(xué)習(xí)的理念，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)新的知識(shí)對(duì)繼續(xù)教育的重要意義，只有讓自己不斷地在知識(shí)海洋中吸取知識(shí)，充實(shí)自己，才能提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。作為學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)教師的情況定期開展培訓(xùn)活動(dòng)，或者給教師創(chuàng)造進(jìn)修的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師經(jīng)常參加專題演講、學(xué)科讀書心得交流會(huì)等活動(dòng)，讓教師在參與同行交流學(xué)會(huì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身的工作不足和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升自身的教學(xué)水平，并形成獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)形式，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中輕松解決各種難題，另外，教師在工作及生活當(dāng)中還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的交流技巧，將所掌握的技巧運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，并教授給學(xué)生，提升教師和學(xué)生的互動(dòng)技巧，這樣更能保證師生互動(dòng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景影響下，高校學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)有著較高的要求，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中感知和心理方面也在逐漸發(fā)生改變，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更對(duì)高?；?dòng)式教學(xué)改革造成制約影響。高校互動(dòng)式教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到音樂是抽象性的藝術(shù)學(xué)科，音樂不是靜態(tài)的，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀態(tài)，音樂教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)模式開展教學(xué)，突出師生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平臺(tái)，讓教師和學(xué)生共同進(jìn)步和發(fā)展，才能保證教學(xué)效果。

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