張生武

【摘要】深化課程改革，落實(shí)“立德樹人”，是各個(gè)學(xué)段發(fā)展核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生具備終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力的育人目標(biāo).數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要課程，是新課程改革的重難點(diǎn)科目.教師作為課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)注重在課堂上以數(shù)學(xué)概念、解題思路為載體，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文從核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義入手，重點(diǎn)從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、學(xué)以致用的能力、問題轉(zhuǎn)化、自主思考及信息整合幾個(gè)方面探索如何高效利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)重要的一方面，而數(shù)學(xué)思維方法相對(duì)抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高.小學(xué)階段的學(xué)生在理解抽象事物上有一定的難度，要理解抽象的數(shù)學(xué)概念就更不容易.如果教師不能在教學(xué)方法上化抽象為形象，不結(jié)合當(dāng)前學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，就很難培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與學(xué)科素養(yǎng).

當(dāng)前部分教師在教學(xué)策略的運(yùn)用上還存在單一、傳統(tǒng)的情況，課堂教學(xué)枯燥乏味.這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，可持續(xù)發(fā)展地學(xué).在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師會(huì)將需要掌握理解的核心點(diǎn)都準(zhǔn)備好，并在課堂上滔滔不絕、不遺余力地向?qū)W生傳達(dá)所有必須掌握的知識(shí)點(diǎn).這種單一傳授式的教學(xué)方式由于學(xué)生參與度太低，沒有討論和思考的機(jī)會(huì)，反而不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，看似井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和習(xí)慣養(yǎng)成造成一定阻礙.教師如何做好學(xué)習(xí)過程的組織者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，建立數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是當(dāng)前設(shè)計(jì)教學(xué)方法的原則.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的工作內(nèi)容.一名優(yōu)秀的教師會(huì)想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，當(dāng)他們的潛能被挖掘之后，其邏輯思維能力會(huì)得到較大的提升，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣和信心也會(huì)被激發(fā)出來.當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)習(xí)才會(huì)更持久，知識(shí)才能帶領(lǐng)他們走向更遠(yuǎn)的地方，使得他們的發(fā)展越來越好，就好像路上的一盞燈一樣照亮學(xué)生前行的道路.學(xué)習(xí)興趣還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題，使得他們的邏輯思維能力不斷地提高，使其在計(jì)算數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候能清晰地抓住解題重點(diǎn)，形成解題思路，考試中不易失分，并能獲得優(yōu)異的成績(jī).經(jīng)過不斷累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心會(huì)進(jìn)一步提高，教師的教學(xué)也變得越來越容易，學(xué)生也能獲得更好的可持續(xù)發(fā)展.

（一）加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心

數(shù)學(xué)可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維.如果教師在教學(xué)指導(dǎo)的過程中過于死板，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而不愿意在解題中思考問題，失去學(xué)習(xí)信心.一種良好的教學(xué)方式需要教師通過各種靈活的方法帶動(dòng)課堂上的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，且教師要多多表揚(yáng)學(xué)生，讓其在一個(gè)放松的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)題目時(shí)，教師也要耐心地講解并給予支持.教師在教學(xué)過程中最不應(yīng)該做的就是將消極的情緒帶入課堂，這樣不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的自信心，也會(huì)影響學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)可以在任何時(shí)間甚至是任何地點(diǎn)開展，因?yàn)樾〉矫恳环置恳幻?，大到整個(gè)宇宙星河，都可以用到數(shù)學(xué)知識(shí).對(duì)于小學(xué)生而言，教師要從小培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，同時(shí)正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的觀察總結(jié)習(xí)慣，并在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程中，讓其進(jìn)行更好的、全方位的發(fā)展.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了失敗的情況也是很正常的，但出現(xiàn)問題就要及時(shí)解決，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力及對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度，從某種程度上而言，這才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

三、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）滲透數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要通過解決問題的過程加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過各種數(shù)學(xué)問題的解決提高其學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.一般情況下，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合培養(yǎng)要求，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思維，教會(huì)學(xué)生總結(jié)梳理等方法，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考和討論.

例如，在加減法的具體教學(xué)中，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，同時(shí)整合整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，基于小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的規(guī)律性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.值得一提的是，教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練理念，對(duì)條形圖等數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，同時(shí)提高他們的邏輯推理能力.

（二）結(jié)合日常生活培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象表達(dá)，能幫助學(xué)生理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律.數(shù)學(xué)源于生活，又能反過來解決生活問題.數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，這也意味著這門學(xué)科能夠更好地幫助學(xué)生鍛煉自己，提升其核心素養(yǎng).針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科難度大這一問題，教師可以將日常生活中的問題引入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而掌握數(shù)學(xué)思維方法在日常生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的抽象思維能力.

例如，在混合運(yùn)算這一課堂教學(xué)訓(xùn)練中，教師可通過建立生活情境，化抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，即利用對(duì)日常生活情境的理解處理混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)問題.首先，教師可以提供大家在體育場(chǎng)鍛煉的照片，讓學(xué)生講述觀察到的信息，并提出問題：有多少學(xué)生在體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生可以快速計(jì)算出5組乒乓球運(yùn)動(dòng)員人數(shù)為2×5=10（人），加上慢跑的3人，一共13人.然后教師可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算3+2×5的混合式子，思考兩個(gè)算式的區(qū)別，讓學(xué)生掌握混合運(yùn)算中要先算乘除法再算加減法.之后用超市購物結(jié)算問題來鞏固混合運(yùn)算，使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，并能將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力和生活能力.

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題.在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將理論和實(shí)際相結(jié)合，既能提升數(shù)學(xué)課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的理解，也能一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、解決生活中問題的思維和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大幫助.

（三）教會(huì)學(xué)生問題轉(zhuǎn)化，拓寬學(xué)生解決問題的思路

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也.”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們希望學(xué)生能達(dá)到舉一反三、觸類旁通、聞一知十、無師自通的自由境界.為了實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中變換理解方式，從而進(jìn)行有效教學(xué).在數(shù)學(xué)課程中，一些數(shù)學(xué)問題并非獨(dú)立的，也不是單視角的，學(xué)生需多角度、多方位思考才可以有效解決.因此，轉(zhuǎn)變理解方式可以幫助小學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的意義.比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將這種方法運(yùn)用其中.在課堂教學(xué)中，教師需要先鞏固學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形面積的知識(shí)，并準(zhǔn)備一張白紙（平行四邊形）作為道具，然后在課堂上進(jìn)行提問：“如何才能計(jì)算平行四邊形的面積呢？”學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案，比如數(shù)格子等.在此之后，數(shù)學(xué)教師可以將平行四邊形進(jìn)行裁剪……這一操作能提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生恍然大悟，原來平行四邊形和長(zhǎng)方形可以相互轉(zhuǎn)化.在此之后，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“通過對(duì)這個(gè)平行四邊形進(jìn)行裁剪與拼接，我們發(fā)現(xiàn)雖然平行四邊形的形狀發(fā)生了變化，但面積仍然不變.由此可見，前后圖形一定存在著某種關(guān)系，大家可以動(dòng)手實(shí)踐，深入體會(huì)二者之間的關(guān)系.”這樣的教學(xué)能鍛煉學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思維，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思想的重要性.本次教學(xué)可以有效提升學(xué)生研究圖形面積的靈活性，使其以后可以更好地進(jìn)行梯形面積和三角形面積的學(xué)習(xí)，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

問題轉(zhuǎn)化能力是一個(gè)人解決問題能力強(qiáng)弱的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，能夠獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題，成為具有優(yōu)秀數(shù)學(xué)品質(zhì)的人.所以，教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問題，學(xué)會(huì)將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中數(shù)學(xué)建模方面的重要能力.數(shù)形轉(zhuǎn)化可以作為解決問題的一個(gè)切入點(diǎn)，而通過更多的類似的教學(xué)可幫助學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生從解決數(shù)學(xué)問題到解決所有問題都形成這種習(xí)慣.

（四）教會(huì)學(xué)生愛思考、會(huì)思考，培養(yǎng)思考能力

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的角色，提高學(xué)生思考問題和提出問題的能力.小學(xué)生求知欲較強(qiáng)，喜歡說話和提問，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)遵循學(xué)生心理狀態(tài)的規(guī)律性，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生思考的能力.學(xué)生的思維水平也是塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo).

教師要學(xué)會(huì)巧妙地引出難點(diǎn)，用自己的問題引出學(xué)生的疑慮，并圍繞難點(diǎn)進(jìn)行思考，把握好提出問題的機(jī)會(huì)和方法.當(dāng)學(xué)生對(duì)問題沒有概念時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題的討論沒有結(jié)果時(shí)，教師可以拋出適當(dāng)?shù)膯栴}來正確引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，幫助學(xué)生找到應(yīng)對(duì)的方法，讓學(xué)生在思考的時(shí)候不至于深陷自己的思維中，導(dǎo)致大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在錯(cuò)誤的方向上.除了抓住機(jī)會(huì)，教師在提問時(shí)還需要注意以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，提出的問題必須具有創(chuàng)造性;其次，不是立即告訴學(xué)生答案，而是給他們一個(gè)思考的方向;最后，提出的問題要讓學(xué)生感受到問題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，可以根據(jù)老師的提問和引導(dǎo)整理自己的想法.

（五）合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息整合素養(yǎng)

教師在教學(xué)中要做到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的途徑和方法，并通過信息技術(shù)獲取更加豐富的數(shù)學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧秘.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育和科學(xué)研究的各個(gè)階段.首先，在準(zhǔn)備教案階段，教師可以利用信息技術(shù)收集大量的音頻、視頻、照片等充實(shí)備課資源，同時(shí)可通過互聯(lián)網(wǎng)的微信群、QQ群等搜集學(xué)生的信息，在備課中有的放矢，達(dá)到備好學(xué)生的目的.當(dāng)然，教師還可以把信息技術(shù)在教學(xué)中當(dāng)作一種教學(xué)方法備進(jìn)教案中.其次，在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)展示課件、微視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)資源，同時(shí)把數(shù)學(xué)中抽象的問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解.例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體”知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生展示了設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件——不同的棱標(biāo)注了不同的顏色、聲音，教師點(diǎn)擊一條棱時(shí)，對(duì)應(yīng)的三條棱都會(huì)“閃爍”，并且會(huì)慢慢地重合在一起;當(dāng)點(diǎn)擊一個(gè)面時(shí)，相應(yīng)的另一個(gè)面會(huì)“閃爍”，并慢慢重合在一起.這樣在學(xué)生的腦海中就形成了長(zhǎng)方體的概念，然后讓學(xué)生通過信息技術(shù)親自操作課件，鞏固認(rèn)識(shí).這樣的操作活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的效率.最后，在作業(yè)布置和復(fù)習(xí)階段應(yīng)用信息技術(shù)和新媒體.教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，布置一些有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來解決，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生上課的主要工具.借助互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)已經(jīng)是當(dāng)今社會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，因此，學(xué)生在借助互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)的同時(shí)練習(xí)與鞏固了學(xué)習(xí)方法，為將來的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).當(dāng)然，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)也不一定要通過練習(xí)本來完成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式改變了，作業(yè)的方式也應(yīng)該改變，學(xué)生可通過信息技術(shù)完成電子作業(yè)，再通過網(wǎng)絡(luò)交給老師.老師也可通過信息技術(shù)批改作業(yè)，并與學(xué)生進(jìn)行交流.

四、結(jié) 語

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更清晰的責(zé)任與目標(biāo).教師要堅(jiān)定不移地按照教育部提出的要求，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等方面的能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)將有趣、具體、可持續(xù)作為落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、整合信息，從而觸類旁通.

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬艷輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的方法[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：189-190.

[2]何大妹.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)新模式：以小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”為例[J].黑河教育，2019（3）：55-56.

[3]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩意的奠基：兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）：45-48.

[4]張玉芳.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航，2021（29）：10，16.