邱在榮

【摘要】微課主要是教師將教學(xué)視頻作為載體，將教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)用視頻形式加以展示的一種新型教學(xué)模式.微課教學(xué)目標(biāo)清晰明了，并且有著時(shí)間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)，可對(duì)課堂上的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致闡明.本文將立足于實(shí)際角度，對(duì)基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式予以詳細(xì)分析和闡述，希望借此不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其未來(lái)持續(xù)發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);模式

【基金項(xiàng)目】三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度立項(xiàng)課題：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“四環(huán)四學(xué)”教學(xué)模式研究，課題編號(hào)：JYKT-21097.

微課屬于一種新穎的教學(xué)模式，其在中小學(xué)中的普及和推廣獲得了師生一致好評(píng).教師使用微課的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其自主學(xué)習(xí)，并且可以在一定程度上幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)薄弱之處，整體完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，大幅度提升課堂教學(xué)效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師靈活使用微課可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)制予以完善，同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的重要性

微課具有廣泛性和隨意性等特點(diǎn)，因此微課教學(xué)不被場(chǎng)景和時(shí)間所限，只要學(xué)生擁有電子設(shè)備便可以操作，便可進(jìn)入微課模式，如此能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

（一）幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定義

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容和之前相比有著較大差異性，范圍比之前更廣，學(xué)生對(duì)其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容會(huì)感到十分陌生，再加上小學(xué)階段的學(xué)生心智不成熟，自身數(shù)學(xué)思維未能得到有效拓展，因此其數(shù)學(xué)邏輯思維能力尤為薄弱，對(duì)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容很容易混淆，如此會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，同時(shí)會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)自信心.教師通過(guò)微課教學(xué)可以改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以深度理解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定義等，從而使他們的理解能力得到大幅度提升.

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定義知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)將這些內(nèi)容制作成微課，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課了解數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定義.微課通過(guò)圖文并茂的情境呈現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而讓他們輕松、愉快地掌握知識(shí).在課后應(yīng)用微課，只要是一個(gè)安靜的空間，學(xué)生就可使用電子設(shè)備在線(xiàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí).微課擁有內(nèi)容精短的特點(diǎn)，外界因素對(duì)微課學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾較小，學(xué)生可以靜心地去學(xué)習(xí)，可以理清數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義等，這就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)缺失.

（二）更好地因材施教

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們活潑好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師很容易掌握他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.有些學(xué)生十分內(nèi)向，他們不善于表達(dá)，但內(nèi)心依舊渴望得到教師的關(guān)懷和支持，因此教師可鼓勵(lì)他們通過(guò)微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).這樣，學(xué)生不僅可以按照自身的學(xué)習(xí)需求、自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等去溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的拓展.數(shù)學(xué)教師通過(guò)發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，這必將促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的基本原則

無(wú)論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是現(xiàn)在的新型微課教學(xué)，這兩者都要將學(xué)生視為課堂的主人，教師要秉承“以生為本”的原則去教學(xué).

第一，教師進(jìn)行微視頻錄制期間，一定要立足學(xué)生角度確定錄制方式，最大限度地和學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等要素相結(jié)合.

第二，教師進(jìn)行微課制作時(shí)，一定要保證視頻內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并將其和學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀相結(jié)合，保證視頻內(nèi)容和當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)相吻合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，由此促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)地投入微課學(xué)習(xí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的注意事項(xiàng)

首先，入題要迅速.小學(xué)數(shù)學(xué)微課時(shí)間通?？刂圃?到10分鐘，微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng).因此，教師切記不能在微課導(dǎo)入階段搞一些花俏的內(nèi)容，也不能繞圈子，需要快速地切入主題.教師導(dǎo)入微課時(shí)，既可以通過(guò)實(shí)物演示的方式，又可以使用類(lèi)比遷移的方式，還可以基于舊知的方式，也可以基于現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的方式.數(shù)學(xué)微課導(dǎo)入的方法不能一成不變，應(yīng)是多元化的，但數(shù)學(xué)教師無(wú)論使用何種方法與途徑，一定要保證導(dǎo)入方法能夠博人眼球.在追求創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要將微課導(dǎo)入和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這樣才不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間.

其次，線(xiàn)索要保持清晰.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，因此微課面向的是某一知識(shí)點(diǎn)或某一教材板塊.教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教學(xué)線(xiàn)索務(wù)必清晰明了，要立足于一條線(xiàn)索循序漸進(jìn)地推進(jìn)，不僅要做到線(xiàn)索清晰，還要做到層次分明，更要做到言簡(jiǎn)意賅，深入淺出，突出重點(diǎn).微課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程一定要凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的主干，務(wù)必剔除那些無(wú)關(guān)緊要的舉例與證明，旨在更好更優(yōu)地向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生吃透知識(shí).此時(shí)，教師有必要精選多個(gè)論據(jù)，保證論據(jù)的充分性以及準(zhǔn)確性，如此才能解除學(xué)生心中的疑惑.

最后，結(jié)尾處要精辟.需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過(guò)程中，最后的小結(jié)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的一環(huán)，其是對(duì)微課內(nèi)容要點(diǎn)的一種歸納和總結(jié)，主要目標(biāo)就是深度突出重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更好地溫習(xí)剛剛所學(xué)內(nèi)容.優(yōu)質(zhì)的總結(jié)會(huì)對(duì)教師所傳遞的知識(shí)起到提綱挈領(lǐng)的效果，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解能力，同時(shí)會(huì)在一定程度上減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān).教師通過(guò)有效的微課總結(jié)能夠讓數(shù)學(xué)課的質(zhì)量提升上去，從而使學(xué)生期待下一節(jié)的微課內(nèi)容.在進(jìn)行微課小結(jié)中，由于之前的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞所占時(shí)間偏多，教師的總結(jié)方法務(wù)必方便快捷、干凈利落、一語(yǔ)中的，這樣才能實(shí)現(xiàn)完美的“收官”，進(jìn)而引入正課.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式分析

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課件，做好充足的課前準(zhǔn)備

常言道：“磨刀不誤砍柴工.”教師進(jìn)行微課教學(xué)的首要一步便是科學(xué)設(shè)計(jì)課件.優(yōu)質(zhì)的課件是強(qiáng)化微課教學(xué)成效的先決條件.數(shù)學(xué)教師做足了課前準(zhǔn)備，在教學(xué)中就會(huì)信心滿(mǎn)滿(mǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有的放矢.教師科學(xué)有效地設(shè)計(jì)課件務(wù)必要做到以下三點(diǎn).

第一，明確目標(biāo).由于微課簡(jiǎn)短，數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這短短的幾分鐘將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)潔、明了地呈現(xiàn)給學(xué)生.數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，將幾十分鐘的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，之后針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握.

第二，內(nèi)容豐富.數(shù)學(xué)教師制作課件時(shí)，需要保證課件內(nèi)容的豐富性，要滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，比如，進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可應(yīng)用Flash為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的畫(huà)面，從而將原本枯燥、無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)予以形象化展示，如此便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之集中注意力.

第三，加強(qiáng)互動(dòng).數(shù)學(xué)教師制作課件時(shí)要融入課堂互動(dòng)要素，可對(duì)課件中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容予以標(biāo)注，同時(shí)可以使用多媒體技術(shù)增添文字特效.微課教學(xué)屬于一種全新教學(xué)模式，若運(yùn)用得當(dāng)，則可緩解教師教學(xué)壓力，從而提升整個(gè)課堂的教學(xué)成效.微課教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有區(qū)別，制作精良的課件在課堂上呈現(xiàn)，更加有利于生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，互動(dòng)效果和氛圍都要比傳統(tǒng)課堂占優(yōu).

微課教學(xué)為廣大學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)路徑.微課優(yōu)勢(shì)明顯，數(shù)學(xué)教師使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要把控好各個(gè)細(xì)節(jié)，課前準(zhǔn)備工作一定要做到位.只有科學(xué)地設(shè)計(jì)課件，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍.

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，深度啟發(fā)學(xué)生思維

在微課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮微課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在觀看視頻素材時(shí)大腦可以保持不停運(yùn)轉(zhuǎn)，繼而對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師要利用制作完成的視頻基于某個(gè)問(wèn)題去創(chuàng)建教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，繼而順勢(shì)引出所要教授的內(nèi)容.

比如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)鐘表的知識(shí)，在學(xué)生的認(rèn)知范圍中，他們認(rèn)為鐘表上的數(shù)字只到12，所以當(dāng)教師播放視頻，學(xué)生看到里面一個(gè)節(jié)目時(shí)間表中的某節(jié)目播放時(shí)間為19：00時(shí)，他們會(huì)頓感困惑，并思考：“為什么是19：00？是否印錯(cuò)了？”遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，教師便可引入微課，向?qū)W生講解24時(shí)計(jì)時(shí)法的具體含義，以及如何和12時(shí)計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)換.這樣可幫助學(xué)生溫習(xí)舊知，鞏固新知.

另外，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置極具趣味性的問(wèn)題，由此去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的求知欲.在微課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的微課教學(xué)情境：“鯰魚(yú)有8根胡子，鯉魚(yú)有4根胡子，請(qǐng)問(wèn)：一條鯉魚(yú)的胡子比一條鯰魚(yú)的少多少根？一條鯉魚(yú)和一條鯰魚(yú)加起來(lái)一共多少根胡子？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生立即就產(chǎn)生了興趣，并且會(huì)積極地對(duì)這種計(jì)算題進(jìn)行思考.之后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照問(wèn)題情境去自由設(shè)計(jì)問(wèn)題，隨之進(jìn)行解答.比如，兩條鯰魚(yú)一共有多少根胡子？?jī)蓷l鯉魚(yú)一共有多少根胡子？等等.在微課講解的末尾，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教學(xué)，讓學(xué)生掌握魚(yú)胡子對(duì)魚(yú)所起到的作用，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，從而將微課的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致.

基于上述所言，教師通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，之后深入講解微課內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和潛力，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，從而提升學(xué)習(xí)水平.

（三）鞏固所學(xué)知識(shí)

在以往的課堂教學(xué)中，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生均表示教師的教學(xué)速度過(guò)快，但學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生又表示教師的教學(xué)進(jìn)度太慢.盡管教師進(jìn)行了分層教學(xué)，但依然有部分學(xué)生難以全面掌握知識(shí)點(diǎn)，而微課的出現(xiàn)便有效處理了此類(lèi)問(wèn)題.微課和傳統(tǒng)課堂有區(qū)別，它的留存性特點(diǎn)甚是突出，換言之，就算學(xué)生在課上沒(méi)有學(xué)好，課下也能反復(fù)觀看教師的講解內(nèi)容，并且使用電子設(shè)備隨意調(diào)節(jié)講課進(jìn)度，如此便滿(mǎn)足了學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生可以更好地鞏固知識(shí).

以“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)教學(xué)為例.起初，很多學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖等用法了解不深，難以使用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問(wèn)題.在介入微課之后，學(xué)生可以回家反復(fù)觀看微視頻，在觀看的同時(shí)，學(xué)生會(huì)回想起教師的教學(xué)情形，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí).當(dāng)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，他們可在線(xiàn)尋求教師的幫助，如此便可防止學(xué)生問(wèn)題堆積，長(zhǎng)期下去就會(huì)使學(xué)生形成一個(gè)有問(wèn)題及時(shí)處理的好習(xí)慣.

（四）游戲化教學(xué)

教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍有利于放松學(xué)生身心，提升整個(gè)課堂教學(xué)效果.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣使用“填鴨式”教學(xué)法，這種教學(xué)的教法簡(jiǎn)單，注重生硬記憶，將數(shù)學(xué)視為一種應(yīng)試教育下的必要任務(wù)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)課當(dāng)成加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的手段，因此整個(gè)課堂氣氛沉悶.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)枯燥、單調(diào)，但若輔以生動(dòng)趣味的微課教學(xué)，則沉悶的課堂氣氛將不復(fù)存在.

教師可通過(guò)微課進(jìn)行游戲化教學(xué).比如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”教學(xué)期間，由于使用的是微課，不同于傳統(tǒng)理論講解模式對(duì)學(xué)生的硬性灌輸，教師需要采取行之有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)，游戲化教學(xué)便是不二之選.教師可用大屏幕展示問(wèn)題：有兩袋糖，第一袋有54塊，第二袋有12塊.如果每次從第一袋中拿出7塊放入第二袋中，那么需要拿多少次才能使兩袋糖一樣多？同時(shí)，教師可從口袋里拿出糖果放在課桌上，讓學(xué)生去實(shí)操演練.

通過(guò)豐富的游戲化體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)深知數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，從而在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，更加地喜歡數(shù)學(xué)，從而有效提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助學(xué)生梳理相關(guān)定義和概念，也方便教師針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教.教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課件制作、以問(wèn)做引、鞏固舊知、游戲教學(xué)等手段，全方位、多角度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)他們未來(lái)更好、更優(yōu)的發(fā)展.

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