雷斌

摘 ? 要 ?體育作為中學(xué)田徑運動中的主要內(nèi)容，也是學(xué)生在素質(zhì)教育持續(xù)深入發(fā)展的背景下提高自身身體素質(zhì)的第一選擇。提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及促進學(xué)生全面發(fā)展對在高中體育教學(xué)活動中融入素質(zhì)教育至關(guān)重要。另外，教師也應(yīng)在高中體育教學(xué)中適當融入素質(zhì)教育，以此提升教育水平。但隨著時代不斷發(fā)展，體育運動的項目種類逐漸增多，導(dǎo)致田徑教學(xué)的不足之處也逐漸顯現(xiàn)，高中體育課變得枯燥乏味?；诖耍疚闹饕治霎斍案咧刑飶浇虒W(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出在高中體育教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的途徑，以期為日后的相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 ?高中體育 ?田徑教學(xué) ?素質(zhì)教育

由于高中學(xué)習階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，在此期間會對學(xué)生的性格特征、行為習慣和身體素質(zhì)水平產(chǎn)生直接影響。高中階段的田徑教學(xué)會在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，有效提高學(xué)生的運動素質(zhì)水平[1]。此外，它還會幫助學(xué)生具備良好行為和生活方式，從而促使學(xué)生的人格得以健康發(fā)展。因此，高中階段的體育教師應(yīng)提高自身對體育教學(xué)重要性的認識，并具備有效解決當今體育教學(xué)中存在問題的能力，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變和改革田徑教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習方法，以此轉(zhuǎn)型和升級體育教學(xué)模式，從而有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、高中田徑教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的原因

田徑是所有體育運動中最基本的運動，與我們的實際生活聯(lián)系密切，還會促進身體素質(zhì)水平的提升。素質(zhì)教育融入在高中的田徑教學(xué)中主要利用了素質(zhì)教育的競技性以及提高人體免疫力等顯著特點，從而幫助學(xué)生身體素質(zhì)得以發(fā)展并提高。此外，田徑也為學(xué)生提供充足的鍛煉身體的時間，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力以及掌握實用技能[2]。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)期間根據(jù)學(xué)生學(xué)習水平的差異，制定不同的教學(xué)計劃，確保每位學(xué)生都會在課堂的學(xué)習之中有所收獲。然而，在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)期間，學(xué)校很少關(guān)注那些不太擅長體育學(xué)生的學(xué)習情況，只是把重點放在了那些體育成績好的學(xué)生，此種做法事實上是不公平的。正確的做法應(yīng)是學(xué)校必須允許所有學(xué)生參加體育活動。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，素質(zhì)教育逐漸興起并引起社會各界人士的廣泛關(guān)注。由于田徑運動作為基礎(chǔ)體育運動并起著不可替代的作用，最重要的是這還是實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的最重要的部分。因此，學(xué)校必須確保學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、高中體育田徑教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)模式較為落后

大部分高中階段田徑教學(xué)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時的優(yōu)化和創(chuàng)新，加之高中體育教師的教學(xué)方法缺乏多元和時代特點，造成大多數(shù)高中體育教師在田徑教學(xué)期間只注重教學(xué)生與體育理論相關(guān)的主要知識，完全忽略對體育設(shè)施或者器材的介紹，更不重視培養(yǎng)并提高學(xué)生將學(xué)到的理論知識付諸于實踐的能力。因此，高中體育課很難取得明顯的教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量也遲遲得不到提升。與此同時，在高中大部分體育課堂教學(xué)實踐中，老師和學(xué)生長期以來都缺乏溝通和互動，這會在一定程度上促使學(xué)生逐漸對體育課失去興趣和熱情[3]。

（二）高中學(xué)校對體育田徑教學(xué)的重視力度不夠

對大多數(shù)的高中學(xué)校來說，對高中階段體育田徑運動的認識及認知不夠明確，定位不夠準確。普遍認為對中學(xué)生來說高考才是當下最重要的，教師只需要在教學(xué)實踐期間注重提高學(xué)生的文化成績，其他的都可以忽視。因此，在大多數(shù)高中學(xué)校的課程體系中文化課占的比重最大，體重課程占的比重最小，甚至有的學(xué)校直接取消了體育課[4]。這就不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平的中學(xué)，造成高中體育教師的教學(xué)成果也得不到重視。事實上這種教育思想不僅是錯誤的，而且還不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

（三）學(xué)生做主參加體育活動的積極性低

高中階段的體育田徑教學(xué)與初中階段的體育田徑教學(xué)相比，高中階段體育田徑教學(xué)在整個高中課程體系中的比重在逐漸減少。而初中階段學(xué)生的體育成績是和學(xué)生的文化課成績緊密相連，將學(xué)生的體育成績與文化課成績相加最終得出學(xué)生的綜合成績。因此學(xué)生想要獲得好成績就應(yīng)該特別注重體育鍛煉。但因為高中生都想考上一個大學(xué)，加上體育也不在高中的教學(xué)體系之中，因此教師和學(xué)生都會把注意力放在學(xué)習文化課上。同時，由于體育田徑教學(xué)內(nèi)容相對簡單且單一，學(xué)校的體育設(shè)施和器材始終沒有得到及時更新，由此造成高中階段的體育田徑教學(xué)質(zhì)量一直處在低水平之中[5]。

三、高中體育田徑教學(xué)貫穿素質(zhì)教育的有效途徑

（一）對田徑運動有正確的認識

在時代不斷變化發(fā)展的背景下，學(xué)生的思想水平不斷得以提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的實際學(xué)習需求。此外，學(xué)生對新鮮事物充滿極強的好奇心。但是在以往的體育訓(xùn)練中，學(xué)生只是學(xué)會了如長跑以及跳遠等最基本的體育項目，事實上這些項目都不足以完全吸引學(xué)生的注意力。因此，高中體育老師必須及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念以此促使學(xué)生真實的體驗到高中體育的樂趣。田徑運動和其他體育活動相比較而言，田徑運動過于單調(diào)和枯燥，另外在高中階段的體育田徑教學(xué)中，學(xué)生不能選擇自己喜歡的項目，只能在體育教師的帶領(lǐng)下共同展開訓(xùn)練，事實上該種教學(xué)模式違反了素質(zhì)教育的相關(guān)要求[6]，并在傳統(tǒng)的教學(xué)實踐期間，老師只是教學(xué)生做基礎(chǔ)練習，只注重學(xué)生的訓(xùn)練時間，使學(xué)生始終處在被動的地位中，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的性格特征有一定的了解，以此制定出具體的教學(xué)計劃，從而更好地在高中體育田徑教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育。如教師可在高中體育田徑教學(xué)期間適當?shù)貙w育項目加以改革，以此豐富學(xué)生的鍛煉方法。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

想要確保素質(zhì)教育貫穿在整個高中階段的體育田徑教學(xué)之中，那么應(yīng)將思想道德教育融入到高中階段的體育教學(xué)中，并且教師在體育教學(xué)實踐期間圍繞體育教材，巧妙地將思想道德知識與高中體育理論知識相結(jié)合，從而促進學(xué)生思想道德水平的提升。具體如下：首先，教師必須使學(xué)生深刻認識到團結(jié)的積極意義，由于學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài)直接決定課堂的教學(xué)效果，因此教師可在體育教學(xué)實踐期間適當?shù)奶砑犹飶接螒?，以此促使學(xué)生自主加入到課堂的學(xué)習之中，從而在田徑游戲中培養(yǎng)并提高學(xué)生的團結(jié)意識，從而激發(fā)班級的凝聚力，建立學(xué)生的集體榮譽感;其次，培養(yǎng)學(xué)生具有堅強的意志品質(zhì)，學(xué)生擁有良好的品德是擁有良好道德素質(zhì)的前提，由于高中體育這一學(xué)科與其他學(xué)科存在差異，體育教育要求學(xué)生應(yīng)具備吃苦耐勞、堅持不懈等良好品質(zhì)，只有學(xué)生堅持鍛煉才能取得最佳效果。因此，教師可以通過在體育教學(xué)實踐中添加田徑教學(xué)以此促進學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生能力與個性共同發(fā)展

在高中體育田徑教學(xué)期間，教師既要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也要確保學(xué)生得以個性發(fā)展，并在兩者之間找到平衡，以此激勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對體育田徑運動的熱情，切實領(lǐng)會到體育的魅力之處。因此，教師在體育教學(xué)實踐中應(yīng)始終秉持著以生為本的教學(xué)理念，從而開展體育理論知識的講解，達到學(xué)生能夠自主學(xué)習的目的。另外，教師也要在教學(xué)實踐期間全面貫徹落實終身體育的學(xué)習理念，促使學(xué)生深刻意識到體育學(xué)習的積極作用。與此同時，高中階段的體育知識和體育習慣對學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師在展開體育田徑訓(xùn)練期間，制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標。傳統(tǒng)的體育田徑訓(xùn)練是教師自主制定學(xué)習計劃，在此情況下學(xué)生在課堂上反復(fù)練習。此種教學(xué)方法久而久之會促使學(xué)生對田徑產(chǎn)生抵觸心理，而且此種教學(xué)方法也無助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當教師將素質(zhì)教育貫穿在高中體育田徑教學(xué)期間時，必須要為學(xué)生提供充足的學(xué)習空間，使他們能夠在自身興趣的基礎(chǔ)上展開鍛煉。例如，在起跑反應(yīng)這一節(jié)課中，起跑會直接決定學(xué)生的最終成績和排名。因此，教師可將學(xué)生分成幾個小組，每個人都有相應(yīng)的跑道，每個小組成員都背向終點，當口令響起后，學(xué)生立刻起跑。這不但會使學(xué)生的起跑得到鍛煉，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)

教師可以在田徑教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)。以此加深學(xué)生對勞動的認識，并能夠在勞動中磨煉自身意志，從而促使學(xué)生具有勞動精神。另外，高中體育旨在使學(xué)生的體力和智力有效結(jié)合，盡管學(xué)生在體育課期間會使用大量體力，但可以使學(xué)生自身的體魄得到加強，從而提升身體素質(zhì)，為日后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，一提到體育精神，大家都會認為指的是運動員在接受運動訓(xùn)練期間的不怕艱辛、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，因此教師在體育教學(xué)實踐期間使學(xué)生清楚明白只有反復(fù)練習，不怕困難最終才會取得成功。

（五）培養(yǎng)并提高學(xué)生的心理素質(zhì)

事實上，體育除了會提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還可以在一定程度上確保學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，在這其中就包含對學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，學(xué)生可在田徑體育中提高自身的體育技能，提升身體素質(zhì)能力，從而促進良好習慣的養(yǎng)成。另外，教師還可以通過組織游戲和競賽的方式來及時調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，并有效利用體育活動使學(xué)生放松，減輕學(xué)生的學(xué)習壓力，從而幫助學(xué)生擁有極強的心理素質(zhì)，始終擁有積極向上的心態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育對高中體育田徑教學(xué)的順利開展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)在高中體育田徑教學(xué)期間準確掌握田徑體育運動的利與弊，從而確保素質(zhì)教育貫穿在高中體育田徑教學(xué)之中。此外，教師在教學(xué)實踐期間也需要注意平衡學(xué)生的學(xué)習能力與個性，并有效運用素質(zhì)教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，從多種角度貫穿素質(zhì)教育。與此同時，體育教師必須在學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)計劃，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生能積極參與到體育活動之中。

參考文獻：

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[3]于群.高中體育教學(xué)之我見——以田徑教學(xué)為例[J].當代體育科技，2020，10（25）：170-172.

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