張柏銘 趙菁

摘 ? 要 ?“課程思政”是高校人才培養(yǎng)理念的頂層設計，也是各專業(yè)思想政治工作有機融合的過程。在“大思政”背景下，為有效確保學生身心發(fā)展與思想培育的同步進行，課程思政與高校體育教學的融入更為緊密?；诖?，本文通過探究高?；@球教學與“課程思政”理念中的契合點，并在分析籃球教學過程中落實思政教育價值的基礎上探索其實踐路徑，以期為思想政治教育在高?；@球教學中的有效落實提供理論參考。

關鍵詞 ?“大思政” ?高校 ?籃球教學 ?課程思政

高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的主陣地，承擔著我國教學改革與人才培養(yǎng)的重要使命。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，“課程思政”成為我國高校課程建設發(fā)展的一次新革命，是新時代立足學校教育實踐下推動課程改革的中國新視野。在“大思政”格局下，課程的思想政治教育質量直接決定著高校德育滲透的成效，時刻影響著當代大學生快速適應社會的能力，尤其在大學生受教育過程中體育教學更是不容忽視的重要部分?；@球課程作為高校的基礎體育課程，所特有的競技性、戰(zhàn)略性、實踐性無不蘊含著豐富的思政教育元素，其運動本質和內涵與體育學科核心素養(yǎng)的培育產生高度契合。因此，本文探索并分析“課程思政”與高?；@球教學的契合點，深入研究其中的內涵蘊意，以期提升高?；@球運動課程的德育價值，在精準思政的基礎上培養(yǎng)學生優(yōu)秀的社會品質與良好的綜合素養(yǎng)。

一、體育課程思政的內涵

體育課程思政是一種建立在全員、全程、全方位育人大格局上的新型課程觀，是將體育課程教學與德育素養(yǎng)培養(yǎng)進行的有機融合，在培育和實踐中提煉出思想政治教育價值，打造富有道德素養(yǎng)、育人價值、人文情懷的教育范式。其一，“大思政”格局下的體育課程思政要求以德育為首要目標，寓德于體是高等教育理念的核心體現。體育教師將體育課程作為破解高校學生人生困惑的金鑰匙，利用所蘊含的道德元素不斷觸動大學生心靈，擴容其認知與實踐的隱性根源，助推學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其二，為塑造個人正確的意識形態(tài)，培養(yǎng)深厚的家國情懷和社會責任感，體育課程思政高度關注人文素養(yǎng)的挖掘與引導，使其成為感染力與時效性并存的充滿青春活力的必修課。其三，在一定程度上大學生的思想觀念將影響未來的社會價值導向，體育課程思政的最終教育目的是以學生核心價值觀為抓手，在增強體育課程思政實效的過程中使社會主義核心價值觀得到學生持久、穩(wěn)定的深刻理解與高度認同。藉此，使“大思政”格局下的體育課程思政實現從簡單的體育知識平面式教學向更賦彈性與韌性的立體化教學模式轉變。

二、“大思政”格局下高校籃球教學與“課程思政”的契合點

（一）籃球理論教學與課程思政元素相契合

籃球理論教學是構建以傳授體育與健康知識、籃球運動起源及發(fā)展趨勢、籃球運動鍛煉與訓練方法的課程體系，進而實現理論指導實踐的最終目的。籃球運動在中國的飛速發(fā)展離不開社會主義制度的獨特優(yōu)勢與國家的鼎力支持，更離不開無數籃球前輩秉承積極拼搏、開拓進取的民族傳統精神全身心地致力于中國籃球運動的發(fā)展。在此背景下，一方面教師運用講授法講述我國籃球運動發(fā)展史，在采用名人事跡介紹的方式下發(fā)掘姚明等一系列籃球運動代表人物的奮斗經歷，以此培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立其艱苦奮斗的優(yōu)良作風與集體主義的協作精神。另一方面，通過播放籃球賽事資料，使學生更深層次理解籃球規(guī)則與籃球精神，賽場中運動員堅韌不拔的意志品質與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德賦予了籃球課程與眾不同的教育價值。于此，通過籃球理論教學使學生在道德品質與思想意識上受到教育，從而達到與課程思政相統一的育人目的。

（二）籃球實踐教學與課程思政元素相契合

籃球技戰(zhàn)術訓練與實戰(zhàn)比賽是構成籃球實踐課程教學的兩大主體。其一，籃球技戰(zhàn)術水平的提高不僅受主客觀因素的影響，更是循序漸進階段性培養(yǎng)后多元因素累加的結果，經過不斷重復的練習過程，最終實現正確動作的定型與發(fā)揮。在此過程下籃球技戰(zhàn)術能力的提升的本質是量變質變規(guī)律，不但要求學生有仔細觀察、合理運用的能力，更強調學生在復雜學習過程中的堅持不懈與責任感，在不斷學習與進步中積累成功的可能性，無形中培養(yǎng)學生扎實勤勉、持之以恒的實干精神。其二，籃球實戰(zhàn)比賽是思政元素承載量最大、體現最多的活動載體?；@球競賽中的場上技術運用受限于規(guī)則，競技場上的禮節(jié)規(guī)則無時無刻制約著學生的行為，成為引導其樹立遵紀守法品德與發(fā)展規(guī)則意識的良機。另外，在教師的組織下隊員發(fā)揮技術特征并充當相應位置的優(yōu)勢球員，教師指導下的運動實踐過程使學生形成良好的個人意識，不僅鍛煉其團隊合作、組織協調與人際交往能力，也倡導發(fā)揚勝不驕、敗不餒的籃球精神。因此，在蘊含如此豐富思政元素的籃球實踐教學中，其育人功能與課程思政教育也不謀而合。

三、“大思政”格局下高?；@球教學中落實課程思政的價值意蘊

（一）使命擔當：順應國家教育體制改革

隨著新課程的不斷改革，國家領導給予高校教育高度重視。習近平總書記多次強調將“課程思政”融入高校課程教學與改革的各環(huán)節(jié)、各方面，育人成為當下高校教師的首要任務，在學校課堂的主渠道中力促各類課程與思想政治教育的同向同行，始終堅持落實立德樹人的核心育人理念，進而實現“三全育人”、潤物無聲。在此“大思政”背景下，為滿足高校思政教育的改革創(chuàng)新需要，大學體育中普及度較高的籃球教學更是肩負著思政教育這一光榮使命。在高校傳統籃球教學模式與新時期體育人才培養(yǎng)目標相違背的情況下大力融入思政課程，思政教育的滲透與落實不僅使學生在運動學習中樹立起正確的價值觀，更在切實進行教改內容的基礎上實現學生思想政治核心素養(yǎng)的全面提升，成為順應我國高校教育改革要求的重要舉措。

（二）人文立課：提高籃球課程教學質量

在新時期背景下，高校傳統籃球教學理念難以輕易動搖和徹底轉變，教學過程重技能傳授而輕道德教育，忽視大學生成長過程中愉悅自我、啟迪人生等思想道德培養(yǎng)，導致其學習熱情日益減弱，學生籃球技能與身體素質難以實現全面提升，課程質量也因此大幅度下降。于是，在課程思政理念下籃球課程教學中的“人文素養(yǎng)”元素得以挖掘，使賦予人類生存意義與價值關懷的“人文精神”這一隱性因子被精準提煉，使原本單一的籃球教學模式逐漸豐富多彩，教師對籃球理論知識的傳授更富內涵，在實踐能力的培養(yǎng)與教學中更富情趣，強化教學過程的系統化、專業(yè)化，在不斷激發(fā)學生籃球運動興趣的同時提升籃球教學可行性，將對學生本身的關懷融入進籃球課程教學之中，提高教學質量并使其真正承載起育人的價值功能。

（三）寓德于體：培養(yǎng)德才兼?zhèn)潴w育人才

隨著我國“體育強國”、“2022年北京冬奧會”等國家戰(zhàn)略的頒布與實施，人民群眾日益增長的多元化體育需求促使越來越多德才兼?zhèn)涞膽眯腕w育人才致力于建設之中，肩負起我國體育產業(yè)的發(fā)展重任。人才的培養(yǎng)離不開學校教育，教師不僅是學問之師，更是品行之師。而目前高校在籃球課程教學中教師對籃球運動人才的培養(yǎng)存在較大局限，部分籃球專業(yè)學生出現道德偏差與認知缺失等現象，綜合素質缺陷日益凸顯。因此，在新時代思政背景下，立德作為體育課程的應有之義，所要實現的正是寓德于體，在籃球教學中結合熱點與現實問題融入思政元素，有利于學生在體育運動的同時提升思維水平與政治素養(yǎng)，強化其分析、思考與解決問題的能力，在更好融入與奉獻社會的目標下培養(yǎng)出大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀體育人才。

（四）文化傳承：弘揚人文內涵與體育精神

體育文化是體育物質文明與精神文明交融沉淀的有機統一，也是內在價值與外在體現的有機統一，其獨特的民族性與時代性是實踐主體體育價值的集中體現。在高校教育下的體育人才培養(yǎng)機制已逐漸融入思想政治理念，體育學科教學與思政教育的相互影響、相互促進有效加強了兩者間的溝通與聯系，體育專業(yè)中不斷出現極具特色的思政教育方案，使人才培養(yǎng)效果立竿見影。因此，在體育領域中將籃球教學與課程思政理念進一步融合，不再僅限于對德育素養(yǎng)的關注，而更多地挖掘籃球運動中蘊含的人文內涵與體育精神，使學生真切感受到籃球運動在經過歷史演變和文明洗禮后更為翔實的價值內涵與更加豐富的文化精神，在此基礎上深化思想，促進籃球精神對學生民族體育基因的激發(fā)。如此不僅培養(yǎng)其愛國情懷與文化自信，同時有利于傳承與弘揚本國籃球文化，進而推動中華體育文化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、“大思政”格局下高?；@球教學中落實課程思政的實踐路徑

（一）政策引導：落實政策制度保障工作

各高校應極力構建以思政教育為核心、德育素養(yǎng)課程為主干、專業(yè)與“課程思政”理念融合建設為支撐的教學體系，優(yōu)先做好政策引導與制度保障工作。首先學校應將“課程思政”融入籃球教學發(fā)展規(guī)劃，明確指導思想、工作目標以及主要任務，并將立德樹人理念納入技戰(zhàn)術教學評價的保障工作中，以確保思政工作的順利開展。其次，學校教務部應全力給予與思政建設相關的經費支持，結合本校辦學特色積極開展宣講、公開課等教學活動，在將優(yōu)秀籃球思政教學方法“引進來”的同時鼓勵教師“走出去”，使其與時俱進，不斷提升教師隊伍思政育人的觀念與水平。最后，構建評估保障機制，采用各教學督導組隨機抽選聽課的形式對籃球實踐課程的教學效果進行評估，并及時進行查漏補缺。

（二）深度挖掘：探索融合籃球課程思政元素

“課程思政”的實施與開展是將立德樹人教育理念融入至學生教育全課程，為實現這一目標，深挖專業(yè)課程中隱藏的思政元素則必不可少。在高校籃球課程教學階段，課程思政教育理念要求其通過知識與技能的傳授進行德育、價值、意識的培養(yǎng)，激活項目運動下沉睡的思政元素，挖掘出“靈魂”，并發(fā)揮其育人價值?；@球項目不論是集體的團隊配合教學或是個人的技戰(zhàn)術教學都有著豐富的思政元素，其中在集體教學下蘊含的團結協作、樂于助人精神是培養(yǎng)學生優(yōu)良品德形成的關鍵，而個人教學下所隱藏的堅持不懈、頑強拼搏精神更是學生完善品格修養(yǎng)的亮點，籃球課程將思想品德教育落實進實踐的舉措將思政育人與課程教育的融合發(fā)展推向又一新高度。

（三）課程融入：加強籃球教學思政內容融入與建設

籃球理論課程與實踐課程所具備的教學特點與“課程思政”的內涵元素存在異曲同工之妙。在教學設計中，若將籃球課程目標分為“顯性目標”與“隱性目標”，則在教學中的思想道德與素質品行教育便是隱性目標，思政教育作為籃球課程的“隱性目標”理應需要通過具體的教學環(huán)節(jié)加以強化和落實。在籃球理論教學中應通過籃球規(guī)則的講解樹立公平競爭意識，利用課堂常規(guī)約束規(guī)范學生遵紀守法行為;在實踐教學中采用訓練競賽方式培養(yǎng)團結協作、頑強拼搏精神，運用日復一日的訓練模式磨煉學生意志品質、樹立目標意識。在課后通過系統合理的考核評價指標對學生課堂表現進行量化，進而引導學生在籃球運動中認識自我、不斷成長，自覺將籃球運動下的良好道德品質轉化為情感認同與行為習慣。

（四）壯大師資：強化教師思政教育意識與能力

教師隊伍建設作為深化教育改革創(chuàng)新的基礎工作，對其綜合素養(yǎng)及專業(yè)水平具有較高要求。十九大報告中強調“不忘立德樹人初心，牢記教書育人使命”，因此高校體育教學中唯有教育者的卓越思政教育能力與意識才能擔起引導學生全面成長的神圣使命。一方面，樹立思政育人意識，籃球教師應保持高站位政治態(tài)度、高水平思想覺悟、高水準道德修養(yǎng)，才能將德育意識自然地滲透至籃球課程教學的過程之中。在籃球教學中緊扣思想政治教育元素，構建由內致外、有機統一的課程思政教學機制。另一方面，加強思政教育能力，籃球教育者應學會利用社會熱門話題與新鮮的實踐案例吸引學生眼球，喚醒其學習內驅力;通過各思政交流平臺與其他領域教育者學習溝通，切實提高自身課程思政的構建能力;不斷加強籃球專業(yè)培訓工作，抓住師風師德等一系列思政培訓機會，以滿足不同學段學生的成長需求，使籃球課程真正成為高校落實立德樹人根本任務的重要載體。

五、結語

在“大思政”背景下，籃球課程思政建設是順應高校體育教學改革的必然趨勢，是立德樹人、社會主義核心價值觀培養(yǎng)的內在呼喚。高?；@球課教學與課程思政在多方面有著較高契合性，兩者的融合順應我國教育改革趨勢，在保障教學質量的基礎上培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞捏w育人才，進而弘揚本土體育文化精神。為此，高校應加強政策引導，積極挖掘籃球項目中所蘊含的思政元素并加以融合運用，教育者作為學生學習過程中的指路明燈更應以身作則，踐行鑄魂育人職責，實現“大思政”背景下籃球知識傳授與價值引領的高度銜接。

★基金項目：湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題（立德樹人視域下高?；@球公共課程思政提升大學生體育素養(yǎng)的行動研究 編號：ND211614）。

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