梁卓鍰

【摘要】初中道德與法治課程，主要是培養(yǎng)學生良好的道德品質，滲透人生觀教學內容，讓學生樹立正確的人生觀，提升學生的法治意識，有利于學生用高尚的道德約束自己的行為，用法律知識維護自己的合法權益。本文基于對人生觀內涵的分析，詳細探討初中道德與法治課堂滲透正確人生觀的策略，以實現用正確的人生觀指引人生道路。

【關鍵詞】初中道德與法治課堂;滲透;人生觀

隨著人類世界和社會的發(fā)展，出現了多元化思潮，它影響著人們的價值觀念，有些錯誤的價值觀念會侵蝕人們的思想，導致學生的感覺變化和價值觀錯位，為了糾正學生的價值認知，需要加強對學生的人生觀教育。在我國新課改和素質教育的背景下，教師要注重學生的全面發(fā)展，在初中道德與法治課堂教學中，教師結合學生的實際情況開展教學，融入素質教育的內容，落實德育教育理念，注重融會貫通，提升學生的思想品質，有利于學生直面人生的挑戰(zhàn)，面對人生的重大決策，做出正確的決定。

一、人生觀的內涵

人生觀包含在世界觀中，世界觀對人生觀會產生制約，人生觀是人們在實踐中形成的，人生觀中包含著對人生的根本觀點和總體看法，關系到人生的意義、目的，是對人生道路、人生目標、價值取向、生活態(tài)度的根本觀點，決定人們對待生活的態(tài)度以及行為模式。人生觀的體現方式為人生態(tài)度、人生目的以及人生價值。

馬克思主義人生觀是無產階級思想體系，無產階級勞動人民用馬克思主義人生觀認識和改造世界，倡導為人民服務的觀點。教師在教學中給學生滲透馬克思主義人生觀，有利于學生以正確的觀點看待人生，從而在人生道路上更好的發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂中滲透正確人生觀的策略

由于我國獨生子女較多，很多孩子嬌生慣養(yǎng)，缺乏生存意識和生存能力，外界的不良因素，導致學生出現了心理問題，惡性事件頻發(fā)。初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，每個學生所處的成長環(huán)境不同、成長經歷不同，學生的心理素質、心理承受能力具有一定的差異，這一階段的學生具有較強的模仿能力和塑造性，教師通過人生觀教育，讓學生樹立遠大的目標，從而實現人生價值。

初中道德與法治課堂教學中，傳統(tǒng)的灌輸性、說教式的教學方法，學生感到很枯燥，提不起興趣，因此教師要創(chuàng)新滲透正確人生觀的教學策略，建立“以人文本”的教育理念，根據學生的實際認知規(guī)律、思維特征，在教學中滲透人本主義思想，培養(yǎng)學生的社會責任感和國家意識。以下具體分析初中道德與法治課堂中滲透正確人生觀的策略：

1.采用合作教學滲透正確的人生觀

初中階段是學生道德觀念形成的重要階段，通過道德與法治這門課程，要讓學生認識自己和世界，促進學生的身心全面發(fā)展。教師采取合作教學，激發(fā)學生思維的碰撞，讓學生以多元化的角度思考問題，培養(yǎng)學生的多元化思維，學生的思想受到啟迪，有利于樹立正確的人生觀。例如，對于《學會合理消費》的教學，教師讓學生小組討論：合理的消費觀是怎樣的？學生在傾聽別人觀點的過程中暢所欲言，教師要對學生的思維進行引導，防止學生產生偏激想法，教師鼓勵學生提出新的觀點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過小學合作學習，有利于深化學生的思想認知，學生意識到消費要建立在自身的消費水平上，根據經濟能力和消費水平消費，并且要學會理財，防止出現為了攀比過渡消費的行為。

2.利用多媒體滲透正確的人生觀

道德與法治課堂教學中，教師不僅要給學生傳授教材知識，而且要讓學生利用這一窗口認識世界、了解社會，教師要注重教學內容的拓展，教師利用網絡查找資料，利用多媒體開展教學，豐富教學內容，加強對學生的感官沖擊，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，對于《中華一家親》的教學，教師利用多媒體給學生播放我國各個民族的圖片與視頻，讓學生意識到我國要促進民族團結，實現民族繁榮，維護祖國統(tǒng)一，這種直觀、生動的教學方式，學生更容易接受，有利于培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生的歷史使命感和社會責任感。

3.利用情景劇表演深化學生的思想認知

初中道德與法治課堂，教師指導學生將教材中的文章改編為情景劇，學生聲情并茂的表演，有利于學生透徹、深刻的理解教材中的文章，有利于深化學生的思想認知，讓學生認識到社會的運行規(guī)律，并按照正確的人生觀做事。例如，對于《服務社會》的教學，教師給學生列舉我國社會主義建設中，為人民服務的先進人物：張思德、雷鋒、焦裕祿、徐洪剛等，教師指導學生將張思德的事跡改編為情景劇，學生聲情并茂的表演，體會先進人物的優(yōu)良作風，有利于學生將先進人物的思想品質內化為自己的品質。

4.采用案例教學法進行人生觀教育

初中道德與法治課堂，教師為了讓學生更深入的理解教學內容，可以采用案例教學法，教師引導學生分析、討論案例中的事件，通過案例引導學生思考，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生良好的性格以及嚴謹的做事方式。例如，對于《法律在我們身邊》的教學，教師給學生講述身邊的法律案例，帶領學生分析法律案例，讓學生真切的感受到法律就在我們身邊，讓學生明白通過法律，可以懲治違法亂紀者。學生對于法律常識的掌握，有利于規(guī)范自己的行為，當合法權益受到損害時，能夠用法律武器保護自己的合法權益。教師將此作為契機，對學生進行人生觀教育，讓學生做一個懂法守法的公民。

5.利用教學評價引導學生反思

初中道德與法治課堂，教師要建立科學的評價體系，評價主體包括教師、學生、家長、評價內容包括學生的課堂表現以及階段性檢測，學生的課堂表現包括：課堂興趣、課堂參與度、課堂知識掌握情況、人生觀的滲透等，尤其要重視對學生人生觀的評價。通過真實、客觀的評價，教師意識到教學中存在的問題，有利于改進課堂教學。

教師要根據教學評價反饋引導學生反思，學生發(fā)現自身的不足，有利于及時彌補，及時改正錯誤行為。學生在反思中，有利于自我認識、自我總結，同時能夠自我修正，有利于學生改善自身的不足。此外，學生通過反思，可以鍛煉學生的動腦能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，讓學生能夠明辨是非，思考自己的人生方向，從而激發(fā)學生的學習動力。

綜上所述，由于社會、家庭等不良環(huán)境對學生的成長會帶來不利影響，初中道德與法治這門課具有德育教育和法制教育的優(yōu)勢，課堂教學中，教師要給學生傳授知識，提高學生的道德品質和法治素養(yǎng)，同時要培養(yǎng)學生正確的人生觀，培養(yǎng)學生珍愛生命的意識，增強學生的社會使命感和責任感，塑造學生良好的精神品質，讓學生樹立遠大的理想，用正確的人生觀指導人生道路。

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