王淑靜 邵淑婷 滿靜 張春波 劉怡欒

【關(guān)鍵詞】虛擬教室;高校教育;教育改革;

【中圖分類號(hào)】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）03--01

常規(guī)的外科護(hù)理教學(xué)采用的形式一般為教師依靠教具設(shè)備進(jìn)行課堂講授，學(xué)生再根據(jù)教師所提到的操作要點(diǎn)進(jìn)行分組或獨(dú)立操作練習(xí)。而在疫情期間，學(xué)校需要控制學(xué)校內(nèi)人員的流動(dòng)，因此這種實(shí)操教學(xué)的方法就無法滿足正常的教學(xué)進(jìn)度需求，教學(xué)過程受到壓縮，教師只能在課堂上給部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，指導(dǎo)過程也影響學(xué)生練習(xí)的節(jié)律。無法及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息的有效交流與反饋。

1虛擬教室的背景

后疫情時(shí)代下，高校多使用利用微課與線下授課相結(jié)合的形式來保證正常教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)前微課資源建豐富，教學(xué)視頻的短小緊湊，內(nèi)容精煉、但難以完成情景生動(dòng)真實(shí)地要求，無法保證須實(shí)訓(xùn)實(shí)操的課程的順利進(jìn)行，師生參與度不高，教學(xué)效果一般因此，針對(duì)于醫(yī)學(xué)等學(xué)科，因此，虛擬實(shí)訓(xùn)教室在當(dāng)前受到了廣泛的關(guān)注。

當(dāng)前高校采用的虛擬教室系統(tǒng)大多為虛擬實(shí)驗(yàn)室和微課相結(jié)合的模擬教學(xué)體系。在這個(gè)通過計(jì)算機(jī)，外部設(shè)備和課程數(shù)據(jù)庫(kù)搭建的模擬課堂上，師生可同時(shí)處理各種學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)并借助特定的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)過程的交互，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗(yàn)。與其他學(xué)科相比，護(hù)理學(xué)的虛擬實(shí)驗(yàn)室則是通過多媒體計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)與醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備性能相結(jié)合，在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的醫(yī)院環(huán)境、病患條件和操作過程，以便真實(shí)地還原教學(xué)操作的過程。

將上述虛擬教室引入護(hù)理專業(yè)學(xué)生外科護(hù)理學(xué)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)操課程，對(duì)101名18級(jí)護(hù)理專業(yè)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放和回收，回收有效問卷88份。問卷主要采取匿名提交，篩選分析的形式，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)（63人，71.6%）的學(xué)生認(rèn)為在疫情期間，采用虛擬教室與微課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠有效彌補(bǔ)缺少臨床實(shí)操過程的缺陷。對(duì)于是否有必要進(jìn)一步推進(jìn)增加虛擬教室與外科護(hù)理的結(jié)合程度， 94%（82人）的學(xué)生的回答是有必要的。與單獨(dú)的微課講解和視頻操作演示相比較， 80%（70人）學(xué)生認(rèn)為采用虛擬教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的新型教學(xué)模式能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率，有效的增加自己的記憶時(shí)間。

而在教師反饋層面，針對(duì)教師的問卷主要集中于課堂滿意度方面的調(diào)查，共發(fā)放17份調(diào)查問卷，回收有效問卷17份。65%的教師認(rèn)為該模式在當(dāng)前時(shí)期能夠?qū)W(xué)生起到較為積極的作用，課堂效果好，滿足預(yù)期，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的自學(xué)能力有一定程度的提高，程序中提前設(shè)定的細(xì)節(jié)和易錯(cuò)點(diǎn)也可以更加直觀的進(jìn)行記憶，能夠很好地使學(xué)生變被動(dòng)主動(dòng)，有助于實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)能力的全面提高。而23%的教師則認(rèn)為外科護(hù)理教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵還是真實(shí)操作和反饋練習(xí)，但虛擬教室無法創(chuàng)造的真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，無法滿足正常的教育教學(xué)進(jìn)度。

護(hù)理虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)為保證外科護(hù)理學(xué)在疫情期間的教學(xué)進(jìn)度提供了一定程度的保證。同時(shí)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，虛擬教學(xué)成為了學(xué)生提高臨床教學(xué)質(zhì)量水平的新型手段，虛擬教室既能適應(yīng)疫情環(huán)境下護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解決臨床實(shí)踐教學(xué)和環(huán)境保護(hù)的矛盾，又能借以加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這將是對(duì)外科護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)臨床培訓(xùn)體系的健全和補(bǔ)充，也是對(duì)推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的新型助力，能夠有效地從根本上節(jié)省教育資金，實(shí)時(shí)快速的放大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下師生交互的特點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生反饋渠道，提供了廣闊的平臺(tái)和發(fā)展空間。但同時(shí)，與虛擬教室配套的教育體系同樣對(duì)人才配備有較高需求，這對(duì)教師也提出了相應(yīng)的要求，如何確定一套完善的虛擬教室實(shí)施方案將是一個(gè)需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善的課題。

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