王淑靜 邵淑婷 滿靜 張春波 劉怡欒

【關(guān)鍵詞】虛擬教室;高校教育;教育改革;

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）03--01

常規(guī)的外科護(hù)理教學(xué)采用的形式一般為教師依靠教具設(shè)備進(jìn)行課堂講授，學(xué)生再根據(jù)教師所提到的操作要點進(jìn)行分組或獨立操作練習(xí)。而在疫情期間，學(xué)校需要控制學(xué)校內(nèi)人員的流動，因此這種實操教學(xué)的方法就無法滿足正常的教學(xué)進(jìn)度需求，教學(xué)過程受到壓縮，教師只能在課堂上給部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，浪費了時間和精力，指導(dǎo)過程也影響學(xué)生練習(xí)的節(jié)律。無法及時實現(xiàn)信息的有效交流與反饋。

1虛擬教室的背景

后疫情時代下，高校多使用利用微課與線下授課相結(jié)合的形式來保證正常教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)前微課資源建豐富，教學(xué)視頻的短小緊湊，內(nèi)容精煉、但難以完成情景生動真實地要求，無法保證須實訓(xùn)實操的課程的順利進(jìn)行，師生參與度不高，教學(xué)效果一般因此，針對于醫(yī)學(xué)等學(xué)科，因此，虛擬實訓(xùn)教室在當(dāng)前受到了廣泛的關(guān)注。

當(dāng)前高校采用的虛擬教室系統(tǒng)大多為虛擬實驗室和微課相結(jié)合的模擬教學(xué)體系。在這個通過計算機(jī)，外部設(shè)備和課程數(shù)據(jù)庫搭建的模擬課堂上，師生可同時處理各種學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)并借助特定的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)過程的交互，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗。與其他學(xué)科相比，護(hù)理學(xué)的虛擬實驗室則是通過多媒體計算機(jī)模擬仿真技術(shù)與醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備性能相結(jié)合，在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的醫(yī)院環(huán)境、病患條件和操作過程，以便真實地還原教學(xué)操作的過程。

將上述虛擬教室引入護(hù)理專業(yè)學(xué)生外科護(hù)理學(xué)的實訓(xùn)和實操課程，對101名18級護(hù)理專業(yè)本科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放和回收，回收有效問卷88份。問卷主要采取匿名提交，篩選分析的形式，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)（63人，71.6%）的學(xué)生認(rèn)為在疫情期間，采用虛擬教室與微課相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能夠有效彌補(bǔ)缺少臨床實操過程的缺陷。對于是否有必要進(jìn)一步推進(jìn)增加虛擬教室與外科護(hù)理的結(jié)合程度， 94%（82人）的學(xué)生的回答是有必要的。與單獨的微課講解和視頻操作演示相比較， 80%（70人）學(xué)生認(rèn)為采用虛擬教室與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的新型教學(xué)模式能夠極大的提高學(xué)習(xí)效率，有效的增加自己的記憶時間。

而在教師反饋層面，針對教師的問卷主要集中于課堂滿意度方面的調(diào)查，共發(fā)放17份調(diào)查問卷，回收有效問卷17份。65%的教師認(rèn)為該模式在當(dāng)前時期能夠?qū)W(xué)生起到較為積極的作用，課堂效果好，滿足預(yù)期，對學(xué)生在醫(yī)學(xué)實驗技能方面的自學(xué)能力有一定程度的提高，程序中提前設(shè)定的細(xì)節(jié)和易錯點也可以更加直觀的進(jìn)行記憶，能夠很好地使學(xué)生變被動主動，有助于實驗技能學(xué)習(xí)能力的全面提高。而23%的教師則認(rèn)為外科護(hù)理教學(xué)的實施關(guān)鍵還是真實操作和反饋練習(xí)，但虛擬教室無法創(chuàng)造的真實實驗環(huán)境，無法滿足正常的教育教學(xué)進(jìn)度。

護(hù)理虛擬實訓(xùn)教學(xué)為保證外科護(hù)理學(xué)在疫情期間的教學(xué)進(jìn)度提供了一定程度的保證。同時，在當(dāng)前時代背景下，虛擬教學(xué)成為了學(xué)生提高臨床教學(xué)質(zhì)量水平的新型手段，虛擬教室既能適應(yīng)疫情環(huán)境下護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，解決臨床實踐教學(xué)和環(huán)境保護(hù)的矛盾，又能借以加強(qiáng)臨床技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的能力，促進(jìn)臨床教學(xué)質(zhì)量不斷提高。這將是對外科護(hù)理學(xué)科傳統(tǒng)臨床培訓(xùn)體系的健全和補(bǔ)充，也是對推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革的新型助力，能夠有效地從根本上節(jié)省教育資金，實時快速的放大網(wǎng)絡(luò)時代下師生交互的特點，進(jìn)而提高教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，拓寬學(xué)生反饋渠道，提供了廣闊的平臺和發(fā)展空間。但同時，與虛擬教室配套的教育體系同樣對人才配備有較高需求，這對教師也提出了相應(yīng)的要求，如何確定一套完善的虛擬教室實施方案將是一個需要在實踐中不斷總結(jié)、完善的課題。

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