陳婉冰

【關鍵詞】微課;促進;英語后進生;語法學習

一、引言

在新課改的要求下，團結合作學習和自主探究為班級里的先進生提供了一個展現(xiàn)自己的舞臺。然而班級里的后進生因思維方式不夠活躍，很難恰到好處地融入進初中英語課堂中，他們在課堂中一直扮演著一個傾聽者，他們在課堂的學習中十分困頓，甚至游離于學習的知識之外，更有甚者會嚴重影響課堂的正常教學秩序，從而使這些后進生與其他同學之間的差距越來越大。在傳統(tǒng)課堂的教育理念中，大部分初中英語教師是無法兼顧班級里的所有學生的。針對這一現(xiàn)象，微課應用于初中英語課堂就顯得恰到好處，初中英語課堂有了微課的加持，會使那些后進生滿足自己學習的內在需求。

二、微課與語法教學的有效結合

首先，微課是一個針對性強，教學時間短有效教學方式。而初中英語課堂教師關于英語語法的講解是學生在今后學習英語的基礎。英語語法的學習是枯燥且復雜的，而初中學生年齡較小，思維能力方面還比較欠缺，久而久之可能會對這些難以理解的英語語法知識喪失學習的信心。而初中英語課堂中教學重點往往十分顯著，所以在實際的教學當中，初中英語教師應該用現(xiàn)有的資源在課堂上使微課在初中英語課堂中得到廣泛的應用，以保證優(yōu)秀的英語教學資源能夠進入初中英語課堂中。所以微課與英語語法教學的有效結合，教學過程中針對于一些語法講解的有效片段被重復利用，從而能夠真正地提高初中學生在英語學習課堂中的學習效果。

其次，在新課改以及素質教育的要求下，初中英語教學已經不僅僅局限于針對于學生基礎的應試教育水平之中，而學校方面對初中學生尤其是班級里的后進學生英語語法水平的提升以及英語應用方面有了比較明確的相關規(guī)定。所以在實際的英語教學過程當中，教師應該結合現(xiàn)有的教學資源，將微課合理的融入進英語語法教學當中去，從而能夠豐富初中英語課堂知識點的完整性。所以教師在授課的過程中一定要合理的發(fā)揮好信息技術等現(xiàn)代教學手段課堂輔助作用，從而豐富英語課堂的教學內容，使學生從心底里感受英語語法的特殊魅力，從而使學生在學習語法的過程中顯得游刃有余。

三、微課促進英語后進生語法學習的實踐探索

（一）微課促進后進生課前、課中及課后的語法學習

1.課前提高預習效果

一般在教學過程中，老師都會讓學生提前對要學習的課程進行一個預習。對于英語這個科目來說，老師一般都是要求學生在課前對即將要學習的課文有一個大致的熟悉，對要學習的單詞提前試著讀一讀，最好能在課前就將單詞拼寫以及漢語意思進行一定程度的掌握。但是這樣的預習方法對于學生來說，無疑是在課前又增加了一部分作業(yè)壓力，并且在老師未講解的情況下進行知識掌也會十分的困難。特別是對于一些后進生來說，他們的英語基礎相比于其他學生來說本來就比較弱。這樣的預習方法對于他們的學習來說，根本就沒有什么實際的意義。目前隨著微課教學進入校園，英語老師可以充分利用微課教學帶來的便利，積極地將微課教學用于學生的課前預習中，這樣可以在一定程度上提高預習的效果。

例如，學生在學習滬教版牛津初中英語八年級上冊第一單元的內容時，其中的語法內容對于很多學生來說都是學習中的一個困難點。特別是對于學習基礎不怎么扎實的后進生來說，語法學習更是英語學習中的難中之難。這一單元的語法教學內容是學習some和any的不同之處以及它們的用法。如果學生在課前就對要學習的語法內容有一個良好的預習，這樣可以為他們在課堂上更好地吸收、掌握老師講授的語法知識奠定一個很好的基礎。預習的重要性不論是對于學生來說，還是對于老師來說都是十分重要的。后進生也十分地重視課前預習，但是對于很多后進生來說，他們并沒有掌握良好的預習方法。在這樣的情況下，后進生預習效果往往不盡人意。老師可以在互聯(lián)網上搜集一些符合自己教學內容的微課視頻，然后在正式上課前幾天分享給學生，讓這些視頻作為學生的預習資料。微課視頻的內容不僅能夠培養(yǎng)學生正確預習的習慣，也能讓學生在預習過程中快速掌握到即將學習的課程的側重點，從而有利于學生在課堂上有目標性的進行學習。

2.課中增強學習效果

學生在英語課堂上經常會出現(xiàn)思緒跑偏，發(fā)呆的情況，還有一些后進生會在課堂上出現(xiàn)萎靡不振，昏昏欲睡的現(xiàn)象。這是因為有些學生對英語課堂不感興趣，在老師講課時，他們的腦海中早就充斥著各種天馬行空的想法，根本沒有辦法集中注意力聽講。老師看著學生人坐在課堂上在聽講，但是他們的思緒早就飛離了課堂。后進生在課堂上昏昏欲睡，他們的注意力自然是無法高度集中的，在這樣的情況下，他們的大腦已經暫停了思考。這時老師在課堂上講述再多的英語語法知識，能被學生吸收理解的都寥寥無幾。所以英語老師要想讓自己的課堂效果達到一個新的高度，就要在課堂上將學生的學習興致帶動起來 這樣才能改善學生在課堂上的學習效果。不可否認，微課就是一個很好的教學工具。

例如，學生在學習滬教辦牛津初中英語八年級上冊第三單元的語法知識時，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生對這些語法知識普遍表現(xiàn)出來比較抗拒的心態(tài)。這一部分的教學目標是讓學生掌握英語中比較級的用法，英語老師完全可以借助微課視頻來提高學生在課堂上的學習效果。比較級的語法知識除了要求學生記憶一些固定的格式以外，還要求學生掌握比較級適合出現(xiàn)的語法情境。課文上以及很多輔助教材上對語法知識的講解都是非常書面化的，學生在閱讀以后，往往出現(xiàn)對學習的語法知識更加迷茫的情形。這也是學生在課堂上表現(xiàn)出興致不高的一個重要原因。而微課視頻的特點就在于它的視頻時間比較簡短，但是視頻內容卻比較精良。它能讓學生在較短的時間內快速地掌握到課程的教學重點，也能將知識難點通過一些更加容易被學生理解的方式講解出來。對于后進生來說，學習起來也會更加的容易。這就是微課視頻的優(yōu)勢，也是它在校園中能夠被大量使用的原因。所以英語老師在教學中要積極運用微課視頻，從而提高英語課堂的教學效果。

3.課后查缺補漏，鞏固學習

課前有一個良好的預習效果，能夠為學生在課堂上更好地掌握教學知識奠定一個良好的基礎。同樣，一個良好的課后鞏固也能讓學生的學習效果更上一層樓。在傳統(tǒng)的教學模式下，老師更注重課前預習以及課堂上的課堂效果，卻很大程度上忽略了課后鞏固重要性。課后鞏固對于提高學生的整體學習效果也占有很大的一部分比重。學生可以利用微課視頻對自己在課堂上學習的知識點進行一個回顧，在這個過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在課堂上忽略的知識點，也可以對自己掌握不充分的知識內容進行進一步學習。這些措施都可以讓學生對學習過的知識內容進行鞏固，從而提高學習效果。

例如，老師在講授滬教版牛津九年級英語上冊第一單元反義疑問句的相關語法時，老師就會發(fā)現(xiàn)隨著年級的不斷升高，英語語法的難度也在進一步加深。學生在學習的過程中需要花費更多的時間和精力來對語法知識進行理解和吸收。對于后進生來說，他們對于知識吸收所需要的學習時間會更多。課堂上的學習時間畢竟是有限的，而語法教學對于學生來說又是一個需要時間去消化吸收的知識內容，所以如果將學生的學習時間僅僅局限在課堂上的話，學生的英語語法學習效果不會十分理想。學生在學習過程中也要將課后的空閑時間充分利用起來，對于后進生來說在課余時間進行學習是幫助他們提高學習成績的一個重要途徑。老師可以把在課堂上進行教學的微課視頻分享給學生，以此來幫助他們對課堂學習進行查漏補缺，從而幫助他們鞏固語法知識。當然老師也可以分享給學生一些針對于課后鞏固的微課視頻，畢竟這類視頻的針對性會更強，在幫助學生對課堂內容進行鞏固時也能達到更好的效果。

（二）微課給后進生在初中英語語法學習中帶來的轉變

首先，微課教學改變了傳統(tǒng)教學的教學模式，在一定程度上提高了后進生對英語學習的積極性，讓后進生在英語學習中有了一個良好的開端。其次，通過讓學生觀看微課視頻，讓他們進行預習，不僅讓學生的預習過程變得更加輕松有趣，也能讓他們對要學習的知識內容有一個快速的了解。這種方法極大地提高了預習的效果。其次微課視頻進入課堂極大地提高了后進生的學習興趣，改善了后進生在課堂上經常萎靡不振、昏昏欲睡的現(xiàn)象。同時，因為微課視頻簡短，精確的特點，讓后進生在進行英語語法學習時能夠更加快速掌握到學習內容的側重點，并且因為微課視頻在講解方式上能夠更加容易讓后進生理解，所以對后進生學習英語語法有很大的幫助。最后，后進生可以通過微課視頻對學習過的語法內容進行一個課后鞏固，這可以在一定程度上改善他們英語基礎較差的缺點，從而全面提高后進生的英語語法學習效果。

四、問題與對策

（一）存在問題

首先，網絡是一把雙刃劍，既有利又有弊。利用微課教學雖然能夠吸引學生的學習興趣，但是一些初中英語教師在微課教學中缺乏規(guī)劃，使英語課堂的知識點教學連續(xù)性不強，從而大大降低了微課應用于課堂中的效果。在英語課堂的教學過程當中，大部分教師對于微課的教學價值缺乏相對深入的認知，更有甚者，一部分教師認為微課只是一個輔助的教學手段，其應用于英語課堂教學當中發(fā)揮的作用不大，是一個可有可無的手段。由于這種思想認知的出入，導致微課在英語課堂中的應用缺乏規(guī)劃，使微課的效果大大折扣。使用微課進行教學連續(xù)性不強，從而對英語教學的發(fā)展不利，未能發(fā)揮微課的作用。

其次，教師利用微課進行授課的安排不夠合理，從而制約了初中學生的發(fā)展。微課應用于初中英語教學當中的一個不容忽視的缺陷就是教師應用不夠合理，一部分初中英語教師無法正確的把握利用微課的授課資源，使得在課堂上對其應用的程度比較淺。而部分初中英語教師，大量地利用微課視頻資源取代教材中的一些重點知識的講解，如此這般不合理的安排微課應用于課堂，會使部分學生過度依賴于微課教學，從而缺乏自己獨立思考的能力。這種不合理的授課安排，會使初中學生尤其是班級里的后進生對英語語法的深入學習不利，在離開微課之后，學生可能無法自主地研究學習問題，甚至不知道如何在英語課堂中進行合理的探索與學習，這顯然對學生英語語法方面的長久學習產生了不容忽視的影響，從而影響了學生方面長久的發(fā)展。

（二）解決措施

針對部分初中英語教師在微課教學中缺乏合理的規(guī)劃從而使知識點教學連續(xù)性不強這個問題，教師可以加強微課在英語課堂中的應用，從而豐富課堂的教學形式和內容。教師在教授初中英語語法知識時，應該用新型的教學方式，合理摒棄傳統(tǒng)的老式教學方式，使自己的教學領域不斷的擴大，避免灌輸式的教學手法。在英語課堂中，教師應該重視向學生普及利用微課進行英語授課的重要性以及優(yōu)點，使學生能夠對微課的教學價值有一個深入的認知，而教師自身也應該加強對微課教學價值的認知，積極地去了解并且合理地在課堂中采用微課進行教學。在教學中合理的使用微課進行連續(xù)性的教學，從而能使微課發(fā)揮其自身價值，使微課在英語課堂中的應用規(guī)劃合理，增強學生在學習中的效果。

針對教師無法合理應用微課進行教學這個問題，一個解決方法就是重視學生利用微課進行自主學習，從而在微課的教學過程中大大提高學生的學習效率。而教師自身也應該合理利用微課進行教學，對于一些晦澀難懂的英語語法知識，教師可以一邊利用微課視頻一邊親自對學生進行言傳身教的講解，切記不可完全過度依賴于向學生播放微課視頻進行授課，教師應該鼓勵學生利用微課進行自主學習，讓學生在自主學習的過程中了解英語語法學習的樂趣，鼓勵學生在英語課堂中在探索中學習。學生只有在主動的學習模式當中去學習，才能最高限度地實現(xiàn)學習的有效性，從而使學生的學習動力不斷增加，這種學習模式對于班級里的后進生學習英語語法也有著舉足輕重的影響作用，教師也應該以切實提高學生的英語素養(yǎng)為己任，為學生的應試教育做出一份不可磨滅的貢獻。

結束語

總的來說，在科技如此迅猛發(fā)展的時代背景下，微課堂應用于現(xiàn)實課堂教學是大勢所趨，而且微課將會對未來教師在教學中起著更大的影響作用。所以初中英語教師應該課堂上積極推廣和應用微課進行英語課堂的授課，從而使微課得到更廣泛的推廣與發(fā)展。教育部門也應該呼吁更多的優(yōu)秀教師能加入到利用微課授課這個行列中來，設計出真正適合學生學習狀況的微課視頻教學，從而建立起一個優(yōu)秀的微課資源庫，幫助那些班級里的后進生得到更長足的發(fā)展。

【本文系廣東教育學會2020年度教育科研規(guī)劃小課題“微課促進初中英語學困生語法學習的實踐研究”（課題批準號：GDXKT24127）的研究成果之一】

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