高雅

◆摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)包含兩個(gè)方面，一是語(yǔ)言能力，二是寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求?；诖耍疚木蛷男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，結(jié)合單元整體教學(xué)理念的應(yīng)用，探討讀寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展有效策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué)理念;讀寫(xiě)教學(xué);實(shí)踐策略

一、引言

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教材的編排是以單元為整體單位的，每個(gè)單元的教學(xué)主題是明確的，單元教學(xué)也是有科學(xué)性的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合單元設(shè)計(jì)理念，把單元看作一個(gè)整體，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，確保單元教學(xué)的整體性。

二、在單元整體教學(xué)中明確培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力的目標(biāo)

讀寫(xiě)能力是英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科的基礎(chǔ)能力要求。英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)能力要求包含看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常復(fù)雜，要求學(xué)生要達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)、連貫表達(dá)、多樣表達(dá)。

準(zhǔn)確表達(dá)要求學(xué)生能夠清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)自己的所思所想，要求學(xué)生要規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并確保在讀和寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)中所包含的詞匯、語(yǔ)法、短語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、句式等準(zhǔn)確運(yùn)用，還要能夠確語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)清晰，邏輯完整，結(jié)構(gòu)順暢。并且在此基礎(chǔ)上，達(dá)到語(yǔ)言形式正確，表達(dá)得體。連貫表達(dá)要求學(xué)生要能夠在正確表達(dá)的基礎(chǔ)上，達(dá)到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)完整，前后語(yǔ)言邏輯關(guān)系流暢，能夠在主題要求的基礎(chǔ)上，合理安排語(yǔ)言邏輯，并能使用一些正確的銜接語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞，如“And”、“Andthen...”、“Or...”、“Maybe”……將語(yǔ)篇前后句子串聯(lián)起來(lái)。多樣表達(dá)要求學(xué)生要能夠運(yùn)用多種詞匯、句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完成讀寫(xiě)任務(wù)，使用不同的從句等的復(fù)雜句式，內(nèi)容更豐富，知識(shí)要點(diǎn)更多。

三、在單元整體閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀教是一個(gè)不可或缺的組成部分，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要關(guān)卡。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合單元整體教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效地指導(dǎo)和教育。幫助學(xué)生從會(huì)認(rèn)到會(huì)讀、到會(huì)連貫閱讀，再到能夠熟練閱讀。并在熟練閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握閱讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀的方法，并能夠從更深層次的閱讀理解中，切實(shí)地學(xué)會(huì)如何閱讀，提高閱讀綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“Shopping”一單元的時(shí)候，教師就可以在課前，采取場(chǎng)景模擬的方式，即用多媒體，給學(xué)生還原超市購(gòu)物的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生在教室內(nèi)開(kāi)展情景對(duì)話(huà)和角色扮演游戲。鼓勵(lì)學(xué)生自己分配角色，當(dāng)售貨員或者顧客。售貨員可以向顧客提問(wèn)：“CanIhelpyou？”顧客可以回答：“Thatsanicehat.Howmuchisit？”售貨員回答“It’s$25”……或者，售貨員可以推薦：“Ithinkredwouldbebeautiful.”并繼續(xù)推薦：“Youcantryonthisreddress.”……如此，在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中，學(xué)生能夠感受到非常真實(shí)的購(gòu)物體驗(yàn)，并能夠在真正的購(gòu)物對(duì)話(huà)場(chǎng)景中，學(xué)會(huì)非常多的日常交際對(duì)話(huà)用語(yǔ)，既能夠有效地幫助學(xué)生掌握課文詞匯、語(yǔ)法等的知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

四、在單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

在單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還需要適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。尤其是很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，常常會(huì)出現(xiàn)心中的想法非常多，卻因?yàn)樵~匯量不足或者不知道怎么用英語(yǔ)表達(dá)而導(dǎo)致無(wú)法寫(xiě)作，或者寫(xiě)作非常糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累，并鼓勵(lì)多掌握一些詞匯、短語(yǔ)等的轉(zhuǎn)換用法。例如“Ithink”和“Iguess”可以在一些條件下互換使用，如果不會(huì)寫(xiě)某一個(gè)單詞，可以考慮換一種說(shuō)法，如“dress”，可以用“skirt”來(lái)替代，“Shirt”可以用“coat”替換。如此，就能避免在遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞的時(shí)候，出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象了。

另外，在單元整體教學(xué)中，教師還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要盡量的讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作興趣以及寫(xiě)作的意愿，并借助于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。例如在教學(xué)“Myfavoriteseason”一單元的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生最喜歡的季節(jié)，很多小學(xué)生可能會(huì)直接簡(jiǎn)單的描述出來(lái)，如“Myfavoriteseasonisspring”、“Ilovesnowflakesinwinter”……但是，很多學(xué)生并沒(méi)有完整的一個(gè)表述思維，更沒(méi)有就這個(gè)主題去展開(kāi)寫(xiě)一篇小作文的思想。教師就可以在教學(xué)這一單元的時(shí)候，用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，“What’syourfavoriteseason？”“Whydoyoulikethisseason？”“Whatdoyoulikemostaboutthisseason？”……用一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立完整的關(guān)于“favoriteseason”的思維。最后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的季節(jié)以及理由等詳細(xì)記錄下來(lái)，寫(xiě)作也就順理成章了。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師必須要有全局觀的思維，融入單元整體教學(xué)理念，全面落實(shí)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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