李云

◆摘 要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能夠使得教學(xué)充滿活力、富有情趣，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的思想共鳴，以自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)去圍繞著內(nèi)容進(jìn)行探索和思考。而為了達(dá)到這一目的，其實(shí)應(yīng)用情境教學(xué)模式是有一定可行性的。因?yàn)樵谇榫辰虒W(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具真實(shí)性和生動(dòng)性，所以如果學(xué)生能夠獲得更為充足的態(tài)度體驗(yàn)，就能夠最大化地提升目前的課堂教學(xué)效果。由此，本文就著重探索初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的具體應(yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情境教學(xué);運(yùn)用

情境教學(xué)其實(shí)是近年來(lái)我國(guó)教育工作者不斷嘗試和研究的一種教學(xué)方法，如果教師在教學(xué)中能夠?qū)⑶榫钞?dāng)作課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，融入一些生活情境、故事情境或者是一些多元化的場(chǎng)景內(nèi)容，就能夠更好地達(dá)到自己的教學(xué)目的。并且近年來(lái)，情境教學(xué)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來(lái)越廣，這主要就是因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為輕松，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。而針對(duì)于具體的應(yīng)用，作為教育工作者，也需要不斷地進(jìn)行研究，所以下文圍繞這一內(nèi)容展開探索。

一、論析情境教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的幫助

對(duì)于大多數(shù)教育工作者而言，情境教學(xué)都不陌生，因?yàn)檫@一教學(xué)方法經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)，在業(yè)界內(nèi)是受到了許多教育工作者的認(rèn)可。這種教育方式主要指的是教師能夠把目前的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的態(tài)度體驗(yàn)，在形象化、生動(dòng)化的場(chǎng)景中，完成知識(shí)的理解和吸收。在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用情境教學(xué)模式，能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。首先，在情境教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受會(huì)更為深刻，因?yàn)椴煌處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境完全是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂內(nèi)容而設(shè)定的，所以學(xué)生能夠以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式大大滿足了學(xué)生。其次，借助情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和感悟更為深刻，因?yàn)閷?duì)于有些學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一般是采用靜態(tài)化的學(xué)習(xí)模式，而情境教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、具象的，所以在面臨那些復(fù)雜晦澀的一些語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生完全可以直接借助情境的方式來(lái)進(jìn)行理解。借助這一方式，不僅能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程事半功倍。

二、初探在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地運(yùn)用情境教學(xué)

在分析了情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之后，可能一些教師針對(duì)于其具體的應(yīng)用仍然會(huì)持有懷疑態(tài)度，所以下文就針對(duì)于這一教學(xué)模式的具體運(yùn)用提出幾點(diǎn)可行建議。

（一）以生活內(nèi)容為方向，打造生活情境

著名的文學(xué)家夏丐尊曾經(jīng)提到過沒有情感的教育是很難發(fā)揮功效的，真正的教育是應(yīng)該是真誠(chéng)充滿愛和情感的，而本身情感產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活。因此，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將生活和教育內(nèi)容進(jìn)行融合，最大化地發(fā)揮教育功效，讓學(xué)生能夠完成更為有效的學(xué)習(xí)。那么，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在運(yùn)用情境教學(xué)模式時(shí)，其實(shí)可以嘗試著以生活內(nèi)容作為主要的方向來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感觸更為深刻。比如在教學(xué)《春》這一篇文章時(shí)，如果說教師只是為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上的這些春日美景，或者是讓學(xué)生去品鑒語(yǔ)文課文中所提到的一些春日景象，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟可能不夠深刻。所以在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇更為真實(shí)的生活內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比如教師可以為學(xué)生拍攝自己所看到的春日美景，然后在課堂上，借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的親切感，認(rèn)為書本上所描繪的這些內(nèi)容是自己在生活中完全可以有機(jī)會(huì)接觸到的。在這種情形下，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更為深刻。不僅如此，在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻，教師也可以組織尋春活動(dòng)，比如教師可以讓學(xué)生自己選擇不同的方式去感受春天，比如學(xué)生可以拍下春天的美景。借助這樣的教學(xué)手段，就能夠讓學(xué)生以一種更為輕松的姿態(tài)來(lái)完成學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加深學(xué)習(xí)體會(huì)，創(chuàng)設(shè)表演情境

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)最為重要的方式就是學(xué)生自己進(jìn)入到文章中的角色中，還有一種方式是學(xué)生自己來(lái)扮演角色。因?yàn)樵谶@兩種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再拘泥于書本，而是將自己代入。在這種情形下，讓學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)會(huì)更為深刻，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有所提升。因此，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，其實(shí)可以嘗試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，在表演的過程中來(lái)進(jìn)行感受和想象。比如在教學(xué)《皇帝的新裝》這一篇課文時(shí)，其實(shí)教師可以發(fā)現(xiàn)在這篇文章里面是有很多的素材都是可以用于表演的，比如在這篇故事里面，有兩個(gè)騙子進(jìn)行織布，在這篇課文里面，還有一個(gè)老大臣在進(jìn)行觀察。針對(duì)這篇課文里面所出現(xiàn)的故事情節(jié)，教師完全可以讓學(xué)生來(lái)嘗試進(jìn)行演繹，在學(xué)生進(jìn)行演繹的過程中，他們可能會(huì)嘗試著進(jìn)行想象，并且將自己代入，分析當(dāng)時(shí)主角的內(nèi)心活動(dòng)。在這種情形下，能夠幫助學(xué)生更好地去體會(huì)這篇文章所要傳達(dá)的實(shí)際思想感情，并且在學(xué)生表演的過程中，可以將這篇童話改編文課本劇，在這個(gè)過程中，能夠讓他們以一種更為輕松的方式來(lái)進(jìn)行快速的內(nèi)容學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)觸動(dòng)，打造動(dòng)態(tài)課堂

音樂是最有魅力的，沒有地域，也沒有等級(jí)，既能夠帶給人微妙的感覺，也能夠帶來(lái)給人強(qiáng)烈的感覺，以達(dá)到促人心弦的目的。因此，在目前的初中語(yǔ)文課堂上，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)感更強(qiáng)，其實(shí)教師可以借助音樂的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的課堂內(nèi)容引入。如在教學(xué)《天凈沙.秋思》這篇文詩(shī)歌時(shí)，可能有些學(xué)生無(wú)法體會(huì)情感，那么在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以播放與詩(shī)歌主旋律相關(guān)的音樂，然后讓學(xué)生在聽音樂的過程中能夠跟著音樂旋律進(jìn)行感受，了解音樂形象。在進(jìn)入特定的意境之中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)到游子思念家鄉(xiāng)，疲倦漂泊的凄苦和愁楚之情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是能夠起到明顯的積極影響的。但是在具體的課堂教學(xué)中，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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