劉慧

◆摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)框架中，中職教育的價(jià)值毋庸置疑。作為中等職業(yè)技能人才輸送的關(guān)鍵渠道，中職教育的質(zhì)量備受關(guān)注，特別是人才培養(yǎng)情況更受關(guān)注?；诖?，研究將關(guān)注焦點(diǎn)聚焦到中職學(xué)生的心理層面，從中職心理健康教育的現(xiàn)狀著手，探索“智慧課堂”視野下多媒體技術(shù)在中職心理健康教育中的應(yīng)用方案，旨在借助多媒體技術(shù)帶來(lái)的教育功能，為中職心理健康教育的革新和中職學(xué)生的心理素質(zhì)提升提供新思路。

◆關(guān)鍵詞：中職;心理健康教育;應(yīng)用策略

一、前言

現(xiàn)代中職心理健康教育不僅注重知識(shí)和技能教育，而且提倡運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中，充分掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)心理素質(zhì)提升。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，如何利用信息化教學(xué)手段提升中職心理健康教育效能，是中職教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。中職學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)積極革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教育效能提升。

二、中職心理健康教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式簡(jiǎn)單化

中職心理健康教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要求較高，部分教師為了提高教育效能，會(huì)將專(zhuān)業(yè)教育心理學(xué)知識(shí)融入日常教學(xué)中，但未能注重優(yōu)化教學(xué)形式，時(shí)常會(huì)將理論內(nèi)容直白地呈現(xiàn)給學(xué)生，以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，以至于教學(xué)形式過(guò)于單一，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠心理，不僅違背了心理健康教育的指導(dǎo)綱要，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于促進(jìn)其身心素質(zhì)健康發(fā)展。

（二）理論講解單一化

在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的新時(shí)期，中職心理健康教育逐漸得到社會(huì)各界的重視，大量的知識(shí)理論以課內(nèi)外教材的形式被應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是，一些中職學(xué)校的心理健康教師未能對(duì)教材深入解讀，也沒(méi)有結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)優(yōu)化理論知識(shí)講解，而是采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行授課，知識(shí)理論講解方式相對(duì)單一，不利于提高心理健康課程內(nèi)容的連貫性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)盲目化

心理健康教育教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)提升具有重要的指導(dǎo)作用，不僅可以幫助學(xué)生化解內(nèi)心的矛盾，而且能夠?yàn)槠渲该鲗W(xué)習(xí)、發(fā)展的方向。一些心理健康教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，未能結(jié)合實(shí)際課程來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)，而是沿用其他學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正了解心理健康教學(xué)評(píng)價(jià)與其他科目教學(xué)評(píng)價(jià)之間的區(qū)別，以致教學(xué)評(píng)價(jià)盲目化。

（四）心理疏導(dǎo)復(fù)雜化

心理疏導(dǎo)是中職心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，一些教師在教學(xué)中會(huì)為了引導(dǎo)學(xué)生排解壓力而播放宣傳視頻資料，意在幫助其了解自己情緒變化以及心理壓力來(lái)源，還會(huì)通過(guò)形式不一的班會(huì)來(lái)與之進(jìn)行溝通，雖然可以幫助學(xué)生了解心理壓力的來(lái)源，但是很難幫助其徹底排解壓力。在相對(duì)復(fù)雜的心理疏導(dǎo)過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒，甚至?xí)又匦睦碡?fù)擔(dān)。

三、提升中職心理健康教育效能的策略

（一）課前創(chuàng)設(shè)環(huán)境，預(yù)熱心理健康課程

在現(xiàn)代教育場(chǎng)景中，教育空間是開(kāi)放的、無(wú)限的，充分利用現(xiàn)代教育資源對(duì)中職學(xué)生的影響是多方面的。從“智慧課堂”的視野出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職心理健康教育的實(shí)踐中，需要在課前創(chuàng)設(shè)環(huán)境，預(yù)熱心理健康課程。心理健康教育活動(dòng)要有明確的主題，教師在開(kāi)展心理健康教育之前要做好對(duì)課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)，明確主題，而后利用QQ群或者是微信群來(lái)發(fā)布心理健康教育活動(dòng)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”任務(wù)，中職學(xué)生作為被互聯(lián)網(wǎng)哺育的一代人，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源和信息獲取更熟練，這種心理健康教育任務(wù)的布置方式更容易激活中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，為了做好前期心理健康活動(dòng)主題的預(yù)熱，教師可以利用個(gè)人社交平臺(tái)，發(fā)布和分享《你會(huì)積極傾聽(tīng)嗎？》的心理測(cè)試，中職學(xué)生通過(guò)教師信息的發(fā)布渠道進(jìn)行測(cè)試，教師通過(guò)后臺(tái)測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，充分了解中職學(xué)生的心理狀態(tài)。其次，繼續(xù)發(fā)布線(xiàn)上任務(wù)。如圍繞主題“傾聽(tīng)”讓中職學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的不良傾聽(tīng)表現(xiàn)情況，并對(duì)不同現(xiàn)象進(jìn)行整理，形成記錄。在該過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，愿意去發(fā)現(xiàn)不良的傾聽(tīng)行為。最后，讓中職學(xué)生充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)信息資源加以整合，在自主交流與討論中形成答案。圍繞該主題引導(dǎo)中職學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相關(guān)信息，搜集傾聽(tīng)技巧，并每人形成傾聽(tīng)方案，通過(guò)社交平臺(tái)將所獲得的信息傳遞給教師，用于檢驗(yàn)中職學(xué)生預(yù)習(xí)成果的同時(shí)將其運(yùn)用到后續(xù)的心理健康教育活動(dòng)中。

（二）微課教學(xué)，提高教學(xué)效率

微課教學(xué)是一種高效的信息化教學(xué)手段，有助于提高教學(xué)效率。教師可以通過(guò)播放微視頻的形式，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制，提高心理健康教育效能。例如，中職生由于生活學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，再加上處在青春期，因此普遍存在沖動(dòng)、暴躁、易怒情況，有時(shí)候甚至因?yàn)樾?wèn)題與同學(xué)、老師、父母發(fā)生口角。針對(duì)此種情況，在《巧解沖突，讓友誼地久天長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在課前利用微課的教學(xué)形式，播放同伴心理沖突相關(guān)的微課視頻資料，從而讓學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中了解沖動(dòng)、暴躁、易怒對(duì)他人造成的傷害，知道自己心理問(wèn)題的根源。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職信息化心理健康教育能夠推進(jìn)信息化教育進(jìn)程、提高學(xué)生信息獲取能力、開(kāi)發(fā)線(xiàn)上教育課程、拓展壓力釋放渠道。針對(duì)中職心理健康教育中存在的教學(xué)形式簡(jiǎn)單化、理論講解單一化、評(píng)價(jià)體系盲目化、心理疏導(dǎo)復(fù)雜化等問(wèn)題，教師采取巧設(shè)問(wèn)卷、微課教學(xué)、在線(xiàn)課程、互動(dòng)課堂等策略，運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率，縮減冗雜的理論知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，采取合理的方式來(lái)排解學(xué)生的心理壓力，最大限度提升中職心理健康教育效能。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雅麗.中職學(xué)生心理健康教育心理劇的作用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

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