錢從娣

【摘要】在時代飛速進(jìn)步中人們對學(xué)生的全面發(fā)展更加重視，促使新課改的不斷深入，是的教學(xué)方式方法得以不斷創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是在初中英語教學(xué)過程中非常重要的一個方面，因此在現(xiàn)階段，初中英語教師應(yīng)重視對學(xué)生的英語閱讀方面的教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。本文主要研究了當(dāng)前教育形勢下，提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);方法研究

引言

初中英語教學(xué)主要包括四個方面——聽、說、讀、寫，這四個方面的教學(xué)各有側(cè)重點，其中英語閱讀教學(xué)如果要取得比較好的成效，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以全篇閱讀、分段閱讀講解和翻譯為主，當(dāng)然也會教授一些閱讀技巧，這些技巧主要包括：掃讀，即通過閱讀文章標(biāo)題和各段的首尾句，大體把握文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在短時間內(nèi)了解作者的意圖;跳讀，即快速獲得特定信息，抓住重點句;細(xì)讀，即在對全文有了整體印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細(xì)節(jié)。但是這樣教出來的學(xué)生，在英語閱讀過程中常存在一些問題。

一、強(qiáng)化詞匯積累，為閱讀打好基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，只有掌握了大量的英語詞匯，才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，提高閱讀速度和閱讀能力。因此，要想提升初中階段英語閱讀教學(xué)的實效，首先要在學(xué)生的詞匯積累上做文章。然而從初中生的角度來說，許多英語成績一般或者是閱讀能力較弱的學(xué)生其主要問題就體現(xiàn)在詞匯方面，主要表現(xiàn)為難以準(zhǔn)確地記住單詞。這需要教師給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，首先要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)詞匯積累在閱讀中的重要性，從而引起學(xué)生的重視，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會有所重視。其次，要教給學(xué)生一些基本的方法，如要把讀與記結(jié)合起來，要開口，利用音意結(jié)合的方式來掌握詞匯。同時要把詞匯放到語境中去理解和記憶，要利用好零散的時間來分時段進(jìn)行多次記憶，如早、中、晚各拿出 10 分鐘來分別記憶 3～5 個詞匯，并且及時進(jìn)行自我檢測，然后對出現(xiàn)問題的詞匯進(jìn)行再記憶，這樣的反復(fù)記憶法對于學(xué)生夯實詞匯基礎(chǔ)非常有幫助。同時，教師可以開展與詞匯記憶相關(guān)的活動，把詞匯的教學(xué)納入英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的詞匯積累，這樣學(xué)生在閱讀時會減少不必要的障礙，從而提升閱讀教學(xué)的實效性。

二、多元評價，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)

教學(xué)評價是學(xué)生思維發(fā)展的升華。傳統(tǒng)教學(xué)評價以教師評價為主，學(xué)生缺乏自我認(rèn)知能力，以至于無法在英語學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)自信。這就需要通過多元評價促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將教師評價、小組評價和自主評價相結(jié)合，在多元評價中提升學(xué)生的綜合能力。例如，教師在課堂上觀察每個小組學(xué)生的實踐參與情況與合作探究成果，以此為標(biāo)準(zhǔn)對小組整體成績進(jìn)行評價，評出優(yōu)秀小組。小組內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)優(yōu)異，則連帶小組成績提高;如果表現(xiàn)較差，則連帶小組成績下降。另外，小組之間也進(jìn)行相互評價，評出優(yōu)秀小組，并評選出在各類活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生，如小組中的某名學(xué)生不但作業(yè)完成良好，課堂表現(xiàn)積極，還在表演活動中取得良好的成績，那么這名學(xué)生的綜合評價應(yīng)該在自身評價分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)給予“優(yōu)秀小組”加分。通過將學(xué)生、小組進(jìn)行捆綁評價，既有助于激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于提升小組凝聚力，與此同時也能夠讓學(xué)生自主反思、自主總結(jié)和自主拓展。

三、注重閱讀細(xì)節(jié)，規(guī)范閱讀內(nèi)容

分析初中階段學(xué)生的性格特點可以了解到，他們對這個世界已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，并具有了一定的自主思維能力。因此，教師可以掌握學(xué)生的這一特點，在此基礎(chǔ)上開展更加深入的精細(xì)化閱讀，這樣才能夠不斷地提高學(xué)生的閱讀水平。精細(xì)化閱讀主要就是分析閱讀文章的細(xì)節(jié)，深入了解文章中心思想。與此同時，還能夠通過對閱讀文章中細(xì)節(jié)的分析，啟發(fā)學(xué)生對文章不斷地進(jìn)行思考，為學(xué)生的個人發(fā)展提供方向。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會解決一些有關(guān)個人成長的問題，從不同的角度去理解閱讀問題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在為學(xué)生講解關(guān)于世界、旅游等知識點時，教師可巧妙地運用課后時間拋出關(guān)于這一主題的問題，讓學(xué)生在課后時間通過對文章的閱讀做出解答。這樣一來，不僅可以幫助學(xué)生更好地閱讀文章，還能夠拓展他們的知識層面，更加深刻地理解文章內(nèi)容，了解課文中的名詞意思。學(xué)生在解決問題時應(yīng)根據(jù)具體問題進(jìn)行具體分析，這樣才能保證學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)綜合實力，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力、提升其詞匯量最有效的方法，同時如果運用得當(dāng)，其教學(xué)開展也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)課堂效率、質(zhì)量及學(xué)生能力的多向提升。在實際開展課外閱讀教學(xué)過程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，確保學(xué)生在課外閱讀教學(xué)中的動力。隨后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與習(xí)慣，如通過課外閱讀開展感官練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生“猜詞”能力、創(chuàng)設(shè)閱讀情境與繪制閱讀思維導(dǎo)圖等，以此實現(xiàn)課外閱讀效果的提升。最后，為了在“數(shù)量上”確保課外閱讀的開展效果，教師可以借助家長所提供的教學(xué)資源，利用微信等軟件與家長組成家校課外閱讀共同體，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，教學(xué)方法并不固定，教師需要以學(xué)生的基本狀況為出發(fā)點，對教學(xué)策略做出靈活改變，如此才能在核心素養(yǎng)視角下使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正提升。

參考文獻(xiàn)：

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