◆摘? 要：在當(dāng)前的教育背景下，德育教育已經(jīng)逐漸成為教育工作的核心內(nèi)容。因此教師必須要重視德育工作的有效滲透，真正落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際要求。數(shù)學(xué)教師需要與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作，通過學(xué)法和教法的創(chuàng)新不斷的提升德育工作滲透的有效性。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，要挖掘出教材中的德育因素，包括顯性因素和隱性因素，也要與其他學(xué)科的教師互相配合，通過各種滲透整合的途徑加強(qiáng)德育滲透工作的效率。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑展開探討。

◆關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透;價(jià)值原則;途徑

一、前言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，智育一直是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，但是隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思想道德意識(shí)的不斷提高，教育工作者已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到，德育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。德育教育不僅僅能夠有效的提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，同時(shí)也為提高我國整體的國民素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)我國新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育時(shí)不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)教育，同時(shí)也要關(guān)注數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。這就意味著教師不僅要將知識(shí)傳承下去，同時(shí)也要將知識(shí)中所蘊(yùn)含的品格以及隱性的修養(yǎng)內(nèi)涵傳授給學(xué)生。教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)在文化角度的發(fā)掘深度，實(shí)現(xiàn)德育的滲透整合。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則

德育滲透整合的價(jià)值原則包括以下幾個(gè)方面，分別是有機(jī)結(jié)合原則、循序漸進(jìn)原則、方向性原則和情感原則。

有機(jī)結(jié)合原則，顧名思義，就是要將數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與德育滲透工作良好的融合到一起，保證二者可以有序進(jìn)行。同時(shí)還要將二者的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行有效的結(jié)合，使二者成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，既保證數(shù)學(xué)教學(xué)日常工作的進(jìn)行，也保證德育工作的有效開展。為了加強(qiáng)二者的有機(jī)融合，教師要將數(shù)學(xué)理論和德育滲透的內(nèi)容聯(lián)系在一起，利用潛移默化的形式，提高學(xué)生的德育意識(shí)。

循序漸進(jìn)原則與日常教學(xué)中的學(xué)情分析是密不可分的。每個(gè)年齡階段的學(xué)生都具有一定的性格特點(diǎn)和與年齡相符認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，跟著學(xué)生的具體特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

方向性原則就是教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，弘揚(yáng)愛國主義教育，讓學(xué)生全面健康的發(fā)展。在這部分教育中，教師可以列舉一些名人名事，通過這些名人的具體案例，幫助學(xué)生尋找到正確的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生最終可以成為一名對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。

情感原則是指教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)以及德育滲透工作的過程中，要重視學(xué)生的情感表達(dá)。改善師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)良好情感環(huán)境的重要方法，會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師講述內(nèi)容的認(rèn)同感，引起一定的情感共鳴。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的的途徑

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和德育滲透的有機(jī)結(jié)合，教師要注意發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)涵。在數(shù)學(xué)教材中，包含著很多顯性和隱性的德育因素，但是受到高中課程特殊性的影響，隱性的教學(xué)內(nèi)容的比例要更大一些。教師要將這些隱晦的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與時(shí)代相符合的顯性德育內(nèi)容傳授給學(xué)生。并且要通過實(shí)際案例，將這些內(nèi)容潛移默化的融入在學(xué)科知識(shí)中，在充實(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高學(xué)生的德育教育。例如，在學(xué)習(xí)《橢圓曲線》和《雙曲線》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生探尋二者之間變化的具體區(qū)間，并且確定區(qū)間范圍。通過多媒體設(shè)備的不斷演示可以發(fā)現(xiàn)，二者與離心率的變化有著較為明確的關(guān)系。當(dāng)離心率等于1時(shí)，橢圓曲線就會(huì)以拋物線的形式出現(xiàn)。而當(dāng)離心率大于1時(shí)，橢圓曲線的表現(xiàn)形式則轉(zhuǎn)變?yōu)殡p曲線。只有當(dāng)離心率大于0且小于1時(shí)，才能夠形成橢圓曲線。通過這個(gè)實(shí)例的演示，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用發(fā)展的眼光看待問題，了解到量變是可以引起質(zhì)變的。在面對(duì)不同的情況時(shí)，要采用不同的方法進(jìn)行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用辯證思維進(jìn)行分析的習(xí)慣。

高中生已經(jīng)具有了一定的判斷能力，但是在思考問題時(shí)是不夠全面的。教師就要根據(jù)學(xué)生的具體情況，提高學(xué)生的選擇能力和判斷能力，加深學(xué)生的德育層次，有效的進(jìn)行德育滲透工作的進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)和概率》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以列舉一些日常生活中的不良習(xí)慣的積累與最終可能造成的后果之前的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用這種方式，其一，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。其二，可以規(guī)范學(xué)生的日常行為。同時(shí)也將這些內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)合到了一起，降低了學(xué)生的抵觸心理，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)了學(xué)生的德育意識(shí)。

在踐行情感原則時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外內(nèi)容的講解，如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)家生平等，加強(qiáng)師生之間的情感交流。這些內(nèi)容的講述可以加強(qiáng)師生之間之間的感情溝通，幫助師生之間建立起溝通的橋梁，增加教學(xué)活動(dòng)的感染力。

四、結(jié)束語

綜上所述，不同的價(jià)值原則有不同的實(shí)現(xiàn)方式，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合學(xué)生的方式。德育滲透是一個(gè)長期的過程，在實(shí)踐過程中教師要明確德育的價(jià)值原則，同時(shí)用足夠的耐心不斷的引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]蘇誠.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的價(jià)值原則及其途徑[J].高考，2019（18）：7.

作者簡介

謝光強(qiáng)（1978—），男， 2001年參加工作，理學(xué)學(xué)士，重慶市銅梁一中工作，數(shù)學(xué)高級(jí)教師。