格桑卓瑪

◆摘? 要：步入小學(xué)高段階段，小學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也有了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，這一時期，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時機。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)中加強對小學(xué)生的引導(dǎo)，著重培養(yǎng)高段小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在實際的教學(xué)中，教師欠缺相應(yīng)的經(jīng)驗，導(dǎo)致小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。因此，教師應(yīng)積極探索相應(yīng)的引導(dǎo)策略。本文主要分析了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

1 引言

日益深入的教學(xué)改革，對小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，促進(jìn)了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)模式與理念的變革。引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、培養(yǎng)小學(xué)生的能力與綜合素養(yǎng)成為了教改的目標(biāo)，也為教師的教學(xué)指引了新的方向。但部分小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)遇到了難題，需要教師加強引導(dǎo)，探索相應(yīng)的策略，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

2 簡析小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的困難

2.1小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識薄弱

長期以來，教師在教學(xué)中注重講解，整堂課留給學(xué)生的時間并不多，教師與學(xué)生在地位完全與新課改的要求相反，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生習(xí)慣了被動的接收與機械的學(xué)習(xí)，使其欠缺自主學(xué)習(xí)的意識，很少主動學(xué)習(xí)與探究。

2.2小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不是無頭緒的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，需要小學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，方能在自主學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，收獲成就感，增強自信心。但是，因教師在課堂中對于高段小學(xué)生的引導(dǎo)不足，忽視了對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找不到方向，對于自主學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。

3 小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

3.1培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

意識影響行動，高段小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)先從自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)入手，增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以意識驅(qū)動行動，讓小學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師可以從互動方面入手，從互動中強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，以為其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：以“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”為例。在課中，教師可以組織小學(xué)生以小組合作的方式探究小數(shù)乘法的計算法則，以及用豎式計算小數(shù)乘法的方法，理解小數(shù)乘整數(shù)的計算道理。之后，教師可以組織小組依次展現(xiàn)合作的成果，教師再結(jié)合合作的成果對各小組進(jìn)行指導(dǎo)。合作課堂中，小學(xué)生之間有了較多的交流與互動，共同圍繞同一任務(wù)、同一問題進(jìn)行深入的探究與分析，在這一過程中小學(xué)生有了自主思考的空間，也體會到了合作的樂趣，小組成員的互幫互助，共同努力，讓小學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂。同時，合作課堂下，教師與小學(xué)生之間也進(jìn)行了充分的互動，教師對小學(xué)生合作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，密切了雙方之間的關(guān)系，也讓小學(xué)生體會到了自主學(xué)習(xí)的快樂，對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)具有重要的作用。

3.2利用微課，組織自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中欠缺相應(yīng)的方法，需要教師為其自主學(xué)習(xí)提供輔助。特別是小學(xué)高段，數(shù)學(xué)知識變得愈發(fā)抽象與復(fù)雜，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可能會不知所措。因此，教師可以在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課，引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)中的重點以微課視頻的形式發(fā)給小學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如：以“因數(shù)與倍數(shù)”為例。教師可以結(jié)合該部分的教學(xué)目標(biāo)，制作微課視頻，將因數(shù)與倍數(shù)的概念、因數(shù)與倍數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別以及找一個因數(shù)和倍數(shù)的方法融入到微課視頻中，組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一旦小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)的資料、或者自主搜集相關(guān)的資料，解決學(xué)習(xí)中的困難，如果困難未得到解決，可以再請教教師，教師給其針對性的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)，盡可能的讓小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的解題方法，解決問題，克服學(xué)習(xí)中的困難，以實現(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課程改革的背景下，教學(xué)的方法眾多，情境教學(xué)法因優(yōu)勢突出，而深受歡迎，將其運用到小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)之中，能夠為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計情境，以讓小學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的興趣，主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：以“小數(shù)乘法”為例。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引小學(xué)生。如在炎熱的夏季，我們都喜歡吃冰鎮(zhèn)的西瓜，冰冰涼涼的西瓜吃到嘴里能夠消暑，也能讓人心情愉悅。小麗的媽媽讓小麗去買西瓜，已知西瓜的價格是0.8元每斤，小麗一共買了12斤西瓜，一共花了多少元？通過創(chuàng)設(shè)生活性的情境，能夠成功引起小學(xué)生的好奇，小學(xué)生會主動的探究情境中的問題，尋找問題的解決方法。小學(xué)生有了主動性與自主性，自主學(xué)習(xí)的能力也會得到強化，這也體現(xiàn)了情境教學(xué)法的優(yōu)勢。教師在小學(xué)高段小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，應(yīng)注重對情境教學(xué)法的運用。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的困難，及時的進(jìn)行教學(xué)反思，明確自身在教學(xué)中的不足，并結(jié)合不足，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。以在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中主動探索、積極探究，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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