夏雨

◆摘? 要：在我國高中階段的學(xué)習(xí)中，英語作為一門主要學(xué)科，其學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來說是一個(gè)重要的課題?？梢哉f英語能否學(xué)好對于高中學(xué)生的成績起著至關(guān)重要的作用。作為多年的英語執(zhí)教者，筆者認(rèn)為高中英語要學(xué)好關(guān)鍵在于情感教育。因?yàn)橹挥袩釔塾⒄Z的學(xué)生才能學(xué)好英語。因此只有將情感教育與高中英語教學(xué)結(jié)合起來才能取得好的教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);情感教育;途徑

一、引言

“什么是情感教育？”要回答這個(gè)問題必須首先了解情感的定義。所謂的情感是人對客觀事物的發(fā)生所產(chǎn)生的一切主觀情緒，包括悲傷、快樂、憤怒等等情緒。而所謂的情感教育正是通過引導(dǎo)學(xué)生的主觀情緒正確的投入到學(xué)習(xí)英語中去，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的事半功倍，以此提高英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。而英語教師要在英語教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用就必須先了解高中英語教學(xué)的情感內(nèi)容，并根據(jù)對情感的把握采取針對情感教育方面的行動。

二、高中學(xué)生的英語情感

對于學(xué)生而言英語的學(xué)習(xí)給他們帶來的感情是復(fù)雜變幻的，并不能用單一的形容詞進(jìn)行概括。但英語教師作為執(zhí)教者可以通過對學(xué)生的觀察，掌握學(xué)生對應(yīng)于學(xué)習(xí)的情感變化。這種觀察可以通過以下三種形式進(jìn)行，分別是學(xué)生對教師教學(xué)的情感變化、學(xué)生對教科書內(nèi)容的情感變化、學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感變化。通過對這三者的觀察，基本可以掌握一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面對于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，之后教師就可以根據(jù)學(xué)生的態(tài)度采取針對的情感教育措施，以提高教學(xué)的效果。

（一）學(xué)生對教師教學(xué)的情感變化

對于一個(gè)高中階段的學(xué)生來說，由于其思想上的不成熟，往往尚未掌握自學(xué)英語的方法。因此聽從英語教師的上課教學(xué)是這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主要途徑。然而在上課教師的教學(xué)中學(xué)生的情感是處于動態(tài)變化過程中的。這個(gè)過程往往體現(xiàn)為“山峰型”的波動。比如筆者曾觀察學(xué)生在聽講課文時(shí)的精神狀態(tài)發(fā)現(xiàn)。在課堂早期，大部分學(xué)生都能逐漸集中精神聽講課文內(nèi)容，并表現(xiàn)出對課文的興趣。但隨著時(shí)間的推移，更多的學(xué)生精神開始渙散，注意力不再集中。在臨下課前大部分學(xué)生都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的疲憊，對教學(xué)內(nèi)容的興致不高的情況。這種教學(xué)過程中的學(xué)生情感變化是正常而無法避免的，但教師作為執(zhí)教者必須時(shí)刻注意到學(xué)生在上課過程中的情感變化并做出反應(yīng)，采取針對措施，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生對教科書內(nèi)容的情感變化

高中階段的英語教材為了提高學(xué)生的閱讀水平、往往選材多樣、內(nèi)容新穎。形式包括散文、說明文、對話故事等等。面對英語教材的不同，學(xué)生往往也會表現(xiàn)出情感變化。比如在教學(xué)人教版必修一的文章《Nelson Mandela - a modern hero》與《Earthquakes》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯對學(xué)習(xí)前者的相關(guān)內(nèi)容時(shí)興趣更加高昂。這是由于比起學(xué)習(xí)自然知識，大多數(shù)學(xué)生對了解名人故事更感興趣。除了可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣學(xué)習(xí)外，對文章的情感還可以加強(qiáng)學(xué)生對文章主旨的了解。比如在教學(xué)《Pollution》時(shí)，這篇文章主要內(nèi)容是人類行為對自然產(chǎn)生的不良后果，為了提高學(xué)生的真實(shí)感受，筆者通過播放視頻、圖片的方式向?qū)W生介紹世界各地的真實(shí)污染案例，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，自發(fā)的討論起相關(guān)情況，表達(dá)自己的意見，顯然學(xué)生們在不知不覺間就掌握了文章的主旨情感——呼吁世人對污染問題的重視。

（三）學(xué)生對自身英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的情感變化

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)最大的推動力，在英語的學(xué)習(xí)中同樣如此。由于英語的學(xué)習(xí)尤其是高中階段的英語學(xué)習(xí)涉及到單詞、語法、發(fā)音等等繁瑣復(fù)雜的知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能始終保持興趣，以積極地心態(tài)學(xué)習(xí)知識，很容易就對反復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)感到疲憊而降低學(xué)習(xí)的動力。然而學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度并不是一成不變的，比如對英語一向喜歡、喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生在持續(xù)的學(xué)習(xí)后同樣會表現(xiàn)出厭學(xué)心態(tài)。平時(shí)厭惡英語的學(xué)生在接觸到感興趣的內(nèi)容后同樣會表現(xiàn)出興趣，希望進(jìn)一步了解。作為英語教師在教學(xué)展開中如果能認(rèn)知到學(xué)生的情感變化并最初針對措施，就可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)并提高對英語學(xué)習(xí)的愛好。

三、運(yùn)用情感教學(xué)提高英語教學(xué)質(zhì)量

對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的這三種情感變化，教師需要針對性的采取措施引導(dǎo)，發(fā)揮情緒作用在英語學(xué)習(xí)中有益的作用，同時(shí)遏制不良的情緒作用。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的結(jié)果。

（一）教師教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)

教師在教學(xué)過程中為了照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，可以運(yùn)用情感教學(xué)法，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保障課時(shí)的學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)改變教學(xué)的節(jié)奏，比如在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高時(shí)，也就是課堂的前半部分講解知識點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，保障學(xué)習(xí)效益。而當(dāng)時(shí)間來到課堂的后半段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降后，可以進(jìn)行一些比較輕松的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如講解一些課外知識、引申出課文背后的年代故事等等，這些比較有趣的內(nèi)容可以讓學(xué)生放松學(xué)習(xí)造成的疲勞，同時(shí)為重新開始新的一輪學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（二）利用教材引導(dǎo)學(xué)生情感

高中階段的學(xué)生正處于情感豐富的人生時(shí)期，因此這一階段的學(xué)生相較于普通學(xué)生對于教材的內(nèi)容會更加靈敏。教師可以通過對教材內(nèi)容的講述、演繹。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對教材內(nèi)容的興趣。比如在教學(xué)人教版高中英語必修二的課文《The Olympic Games》，這是一篇講述了奧林匹克運(yùn)動會起源精神的文章。筆者在講解文章前給學(xué)生播放了關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的動畫短片。通過動畫吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生對于文章的好奇心。在講解中又讓學(xué)生們自己對文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，增強(qiáng)學(xué)生對文章提及的情景的認(rèn)知。課后，再頒布相關(guān)課后作業(yè)讓學(xué)生去了解文章未提及的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)完，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識。教師在教學(xué)中還可以用教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想與品德修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《The power of nature》這篇文章時(shí)，通過向?qū)W生講解自然的恐怖災(zāi)害的危害，教師可以通過對文章的解讀向?qū)W生們傳達(dá)敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的三觀。

（二）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)地主動性，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這可以通過多種方法實(shí)現(xiàn)，首先是教師要完善自己的教學(xué)形象，英語教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是直接的引路人，因此英語教師的形象好壞直接決定了英語作為一門知識，學(xué)生對其態(tài)度。如果英語教師在學(xué)生眼中形象好，學(xué)生就會向往英語的學(xué)習(xí)，反之亦然。而要提高教師的形象可以從兩方面著手，一是提高教師的素質(zhì)，包括教學(xué)能力與行為舉止，通過這兩方面的加強(qiáng)，英語教師可以在學(xué)生眼里建立起博學(xué)多才、舉止得體的形象。二是要與學(xué)生交朋友，建立師生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生愿意傾聽教師的指導(dǎo)。其次，教師要做到賞罰得當(dāng)，對于積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)勁頭，也讓更多的人注意到學(xué)生的進(jìn)步，向其學(xué)習(xí)。對于有厭學(xué)心態(tài)，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生要及時(shí)的糾正，用鼓勵、指導(dǎo)的方式讓學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，要注意到對學(xué)生多加鼓勵，用進(jìn)步積極的角度看待學(xué)生，通過鼓勵贊賞可以有效地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師還要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，高中階段的學(xué)生面對著沉重的學(xué)習(xí)壓力，在面對學(xué)習(xí)挫折時(shí)極易出現(xiàn)失落、自責(zé)甚至厭學(xué)情緒。教師要及時(shí)的為學(xué)生排解情緒，進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生心態(tài)上的健康。

四、結(jié)束語

在高中階段的英語教學(xué)中，學(xué)生情感教育的進(jìn)行是不可或缺的，需要所有高中英語教師的重視和努力。而本文中筆者所進(jìn)行的一些分析和建議也僅是結(jié)合自身教學(xué)建議所提出的，具有局限性與片面性。在面對具體的教學(xué)環(huán)境中就如何運(yùn)用與改進(jìn)，需要英語教師作為一線執(zhí)教人依據(jù)自己的教學(xué)情況進(jìn)行更多的完善。

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