肖劍飛

◆摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”社會經(jīng)濟(jì)時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)教育時代隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生，在互聯(lián)網(wǎng)教育時代下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，因此教師也需要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)條件變化，積極改變自身的教學(xué)方式和方法，通過積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的理念以及意識，在教學(xué)課堂實行做中學(xué)、學(xué)中做、樂于分享以及團(tuán)隊合作的教學(xué)方法和模式，本文從探索“創(chuàng)客教育背景”出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐需求，通過分析中職學(xué)校計算機平面設(shè)計教學(xué)目前存在的主要問題，采取針對性的創(chuàng)新實踐策略，以利于中職學(xué)校平面設(shè)計教學(xué)過程的順利應(yīng)用和施展。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)方式;創(chuàng)新理念;創(chuàng)客教育;中職學(xué)校;平面設(shè)計教學(xué)

一、關(guān)于中職學(xué)校計算機平面設(shè)計專業(yè)存在的主要教學(xué)問題

（一）中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)方向的把握與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置之間存在較大差距

中職學(xué)校學(xué)生在計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)會專業(yè)設(shè)計知識，更要養(yǎng)成完美的審美標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識，通過審美能力提升才能有效積累和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力。中職學(xué)生需要在短暫的三年學(xué)習(xí)時光中，全面掌握社會發(fā)展中計算機專業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)。在面對繁重的課業(yè)任務(wù)時，中職計算機專業(yè)教師需要有效提升專業(yè)知識儲備水平，由于中職學(xué)校當(dāng)前缺少對學(xué)生審美能力的訓(xùn)練和規(guī)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生在軟件訓(xùn)練中缺少相應(yīng)的審美設(shè)計能力。

（二）平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺少對學(xué)生計算機實際水平和接受能力的考察

第一，中職院校學(xué)生計算機基礎(chǔ)較差。由于這些學(xué)生的家長文化水平不高，家里基本也沒有配備家用電腦。學(xué)生們很少接觸過電腦，計算機基礎(chǔ)知識只是在小學(xué)初中計算機課上接觸過。第二，操作技能只是單純單個技能培養(yǎng)，各種設(shè)計軟件的教學(xué)只是介紹軟件操作技能為主，沒有將專業(yè)的基礎(chǔ)知識與軟件知識相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)知識和計算機軟件知識相互聯(lián)系少。第三，教學(xué)中沒有融入企業(yè)文化和企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，只是單純的教與學(xué)，各專業(yè)課程知識沒有融合，職業(yè)綜合能力缺乏，學(xué)生在就業(yè)時顯然信心不足，不敢從事本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。

二、創(chuàng)客教育背景下中職學(xué)校平面計算機專業(yè)全新教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）運用項目教學(xué)法開展創(chuàng)客教育

項目教學(xué)法主要建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，通過學(xué)校積極選取的“工程項目”有效創(chuàng)立創(chuàng)客教學(xué)情境，在工程項目的實踐教育中有效運用“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的教學(xué)方式開展計算機平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)，在實踐的“工程項目”實施過程中，逐步實現(xiàn)教學(xué)本身預(yù)期的意義構(gòu)建。

（二）積極實踐“做中學(xué)”教育理論展開創(chuàng)客教育

以“從做中學(xué)”的教學(xué)理論展開學(xué)生的職業(yè)教育課堂探索，便是積極引導(dǎo)學(xué)生完成典型的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)的主要活動載體。

（三）構(gòu)建“以生為本”的教育理念

教師把握教育整體方向，將教學(xué)內(nèi)容和具體實施交給學(xué)生自己去選擇，最大限度地讓學(xué)生去參與和體驗。在整個教學(xué)中，以學(xué)生需求為中心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中潛移默化地接觸藝術(shù)，學(xué)會設(shè)計。

（四）注重設(shè)計過程和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

運用互聯(lián)網(wǎng)最具特色的用戶思維，將藝術(shù)設(shè)計類中職教育回歸到人性需求，將“技能本位”變成“人本本位”。注重設(shè)計過程和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓每個人都能在設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域找到自己不同的特點，發(fā)揮自我特色，激發(fā)自身設(shè)計潛力和創(chuàng)新能力。教育是為了讓學(xué)生自我體驗設(shè)計過程，找到自己在設(shè)計過程中所擅長的地方并將其不斷發(fā)展，努力成為自己所夢想成為的人。

（五）創(chuàng)建“多維度”的設(shè)計環(huán)境

藝術(shù)設(shè)計類中職院校是為藝術(shù)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的場所，學(xué)習(xí)環(huán)境包括藝術(shù)工作坊、設(shè)計研發(fā)中心、創(chuàng)客中心、大師工作室、圖書館、計算機教室等實體空間，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，利用藍(lán)墨云班課、云課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，打通學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與他人之間溝通的時空局限，憑借“虛擬網(wǎng)絡(luò)空間+現(xiàn)實創(chuàng)客空間+心理記憶空間”，創(chuàng)建人人可參與、處處可聯(lián)通的多維度設(shè)計空間互動圈。

（六）基于設(shè)計工作過程組織混合式教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職課堂可以充分發(fā)掘和合理配置信息化教學(xué)資源，利用超星、慕課、藍(lán)墨云班課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師將學(xué)習(xí)資料和任務(wù)上傳至平臺，學(xué)生通過平臺進(jìn)行課前線上自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)的時間與空間。其次，教師針對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生對知識點理解的共性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂經(jīng)典案例分析，并以組為單位進(jìn)行課堂討論，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，提升課堂教學(xué)效率。最后，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步深入知識點，將相關(guān)資料上傳至平臺，讓學(xué)生課后不斷鞏固、深化對知識點的理解，進(jìn)一步充實自己，提升自我學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)客教育的實際應(yīng)用效果

第一，在教學(xué)過程中順利提升了學(xué)生對計算機平面設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，由于創(chuàng)客教育主要采用注重學(xué)生個性發(fā)展、以人為本和貼近生活的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中積極融入計算機前沿科技內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)意和想法也會得到極大的認(rèn)可、鼓勵和尊重，在開放自主的學(xué)習(xí)空間里學(xué)生能夠更好地理解教師的計算機技術(shù)職稱和引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣;第二，保障學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，創(chuàng)客教育能夠把支取相投的學(xué)生聚集在一起，通過交流與討論實現(xiàn)互助與合作，學(xué)生在創(chuàng)客空間里不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)特長，更能保障合作精神的踐行;第三，實現(xiàn)更充分的職業(yè)教育，中職學(xué)校的教學(xué)首要保障學(xué)生的職業(yè)技能教育，創(chuàng)客教育的“做中學(xué)、學(xué)中做”更能適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)需要，學(xué)生只有在反復(fù)的實踐過程中，才能形成努力不懈的職業(yè)精神和創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

中職學(xué)校才能從知識的傳輸、傳送中心，真正轉(zhuǎn)變成知識的創(chuàng)造中心。當(dāng)前創(chuàng)客教育不僅蘊含著深刻的教理論和廣闊的教學(xué)空間，更能從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要為學(xué)生營造科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，最終保障中職學(xué)校計算機平面教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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