袁永玲

◆Abstract：In accordance with the actual situation of the education status and the characteristics of preschool education major students of our school， the urgent need of the hour is to optimize the education environment and help students to experience the emotion of professional ethics in our systematic learning of the courses and develop habits of ethical behaviour as well as to enhance professional ethics in practice.

◆摘要：結合本校實際及幼師生教育現(xiàn)狀和專業(yè)特點，優(yōu)化育人環(huán)境，體驗職業(yè)道德情感，在系統(tǒng)的專業(yè)學習中，領悟職業(yè)道德認知，在實踐中養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣，提升職業(yè)道德品質(zhì)。

◆Key words：preschool teachers and students professional ethics emotion professional ethics cognition professional ethics behavior professional ethics quality

◆關鍵詞：幼師生;職業(yè)道德情感;職業(yè)道德認知;職業(yè)道德行為;職業(yè)道德品質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)基本普及學前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學前教育。學前教育作為終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分。教育要發(fā)展，教師是關鍵。然而，攜程親子園、北京管莊紅黃藍幼兒園、廣東肇慶等地虐童事件的出現(xiàn)告訴我們，未來幼兒教師即現(xiàn)階段幼師生必將成為制約新時期學前教育發(fā)展的瓶頸。幼兒教師《專業(yè)標準》基本理念提出“師德為先”，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，良好的職業(yè)道德是首要的。本文結合本校教育教學實際談談幼師生職業(yè)道德培養(yǎng)。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，注重體驗，激發(fā)職業(yè)道德情感

著名兒童教育家蒙臺梭利強調(diào)“創(chuàng)設一個有準備的環(huán)境是教育的關鍵”。我校重視育人環(huán)境的創(chuàng)設，多年傳承下來的醇厚校風，獨具匠心的校內(nèi)陳設布置，振奮人心的宣傳標語，豐富多彩的系列活動等，打造無形精神環(huán)境，強化成功感，激活內(nèi)驅(qū)力，潛移默化地熏陶學生。

（一）熱愛學生，構建和諧的師生關系，傳承教育愛

師愛是教育的靈魂，教育如果沒有愛就像池塘沒有水一樣。我們的教師始終把學生放在第一位，總是從關心愛護學生入手，言傳身教，春風化雨，用愛心、激情、智慧去點亮學生心靈。眾所周知，學生與同齡人無話不談，卻常常與教師無話可談，究其原因之一，就是師生之間的“代溝” 。為了消除“代溝”，就必須盡可能多地與學生有共同語言。我們的教師采取“曲線救國”的方法，貼近學生，跟上潮流。如學生喜歡唱流行歌曲，喜歡體育明星，教師們平時多了解一些;我們的教師不是追星族，但了解學生追的星是誰，有什么特點和作品;不會踢球和打球，但是知道一些球星;不玩電子游戲，但知道一些游戲的名字和特點。年輕人喜歡過“洋節(jié)日”，我們的教師也一道參與其中，樂學生之所樂。讓學生感到“我們教師的心原來也是年輕的”，跟教師同樣可以無話不談，與教師交流同樣會愉快。這樣與學生溝通起來才會如魚得水，我們的教師就變成了學生的偶像。學生會以為我們無所不知，成為追師族，從而親其師而信其道。學生覺得和老師共同學習是一件愉快的事，教室里經(jīng)常充滿笑聲， 學生視上學為樂事，視上課為趣事。沐浴著愛成長的學生是最可愛的。這樣伴隨著師愛成長的幼師生，會將這種教育愛傳承給幼兒。

（二）創(chuàng)設情境，豐富學生的經(jīng)歷，培養(yǎng)職業(yè)幸福感

1.利用地方教育資源和本土文化，培養(yǎng)幼師生的家國情懷

麻城歷史悠久，人文厚重，具有紅色文化，移民文化、杜鵑文化、民間文化、特產(chǎn)文化等特色文化。我校充分利用地方教育資源和本土文化，組織幼師生參與地方文化活動，如杜鵑節(jié)、祭祀大典等，增強學生道德情感體驗，發(fā)揚麻城精神，弘揚地方傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷，達到“潤物無聲”的目的。激發(fā)學生從內(nèi)心熱愛家鄉(xiāng)的情感，并甘愿守望家鄉(xiāng)教育事業(yè)。

2.與優(yōu)秀畢業(yè)生互動交流， 激發(fā)幼師生對幼兒教育事業(yè)的熱愛和向往之情

優(yōu)秀畢業(yè)生是學校的寶貴財富，是學校教育的結晶，是學校打造的優(yōu)秀作品。我校充分挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生資源，用他們的個人事跡、成長歷程來激勵學生。不定期地邀請他們來?，F(xiàn)身說法，以講座、報告、座談、實習指導等多種多樣的形式，講述人生的真諦，表達生活的甘苦，暢談工作的體會。這對在校生是一種生動的職業(yè)成長課，激勵著他們不斷追尋學姐們的步伐，爭做優(yōu)秀幼師生。

3.就業(yè)指導，明確目標，樹立正確的職業(yè)理想

我校在學生學習期間進行就業(yè)指導，分為四個階段。首先是學生入校初期的入學教育與專業(yè)教育指導相結合，樹立學生專業(yè)學習的信心。其次是指導學生形成職業(yè)價值觀，對自己今后的就業(yè)與人生有一個初步的比較符合實際的定位。再次是加強學生心理承受能力的指導，利用見習和實習對學生進入社會進行心理適應與調(diào)節(jié)訓練。最后是指導學生進行職業(yè)生涯設計。

二、以教學為抓手，突出專業(yè)學習，領悟幼兒教師具體而又豐富的職業(yè)道德內(nèi)涵

（一）專業(yè)理論學習，形成正確的教育觀、教師觀、兒童觀

專業(yè)理論能幫助幼師生形成良好的教育素養(yǎng)。我校重視《幼兒心理學》、《幼兒衛(wèi)生學》《幼兒教育學》、《幼兒園教育活動設計與實踐》以及常用的政策法規(guī)等系列的專業(yè)理論課程的學習。運用學生感興趣的方式，選取鮮活的案例，從案例中引出原理、利用案例分析原理、正反案例對比找到正確的方法，深入淺出，引導學生對幼兒、對教師及幼兒教育形成了正確認識。

（二）系統(tǒng)的文化學習，專業(yè)的技能訓練，提升職業(yè)素養(yǎng)

德高為師，學高為范，在全面實施素質(zhì)教育，教育與時俱進的新形勢下，幼兒教師只有具備了深厚的職業(yè)知識，精湛的職業(yè)技能，才能領悟其職業(yè)道德的真諦。幼兒教師要勝任健康、科學、藝術、語言、社會五領域的教學，必須具備廣博的科學文化知識和全面的專業(yè)技能。

1.調(diào)整課程結構，形成知識體系

首先，我校針對學生實際情況，在制訂教學計劃時，通過教材的選用和知識的選取，增強課程的針對性和實用性;其次專業(yè)基礎知識整合為自然科學基礎和社會科學基礎二類，涵蓋理、化、生、政、史、地、科學活動、社會活動;第三，安排選修課，拓寬學生知識面，通過文化課的學習，提高學生的文化底蘊，形成知識體系。

2.強化專業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展

我校幼師專業(yè)技能課全面開設專業(yè)技能課，培養(yǎng)學生的說、編、彈、唱、跳、畫的能力，促進學生全面發(fā)展。首先，以課堂為主，以自習為輔，強化技能訓練;其次，開展豐富多彩的活動，提升技能水平。我校把活動作為一種學生潛能開發(fā)、技能培養(yǎng)的重要渠道，更是作為完善學生人格、修煉學生意志的熔爐。從某種意義上說，這是一種比課堂主渠道更生動有效、更“潤物無聲”的教育形式。能力和技能既可在活動中得到展示，也可在活動中得到發(fā)展。幼師專業(yè)每一屆都會舉行各種活動，并形成了制度。如每一學期的單項基本功匯報，每年的技能大賽，發(fā)展學生各項技能;國慶、元旦、六一等節(jié)日的文藝匯報，提升學生綜合技能。各種活動本身不是目的，只是手段，它給學生提供一個平臺既可以自我展示，又可以自我提高。學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，在活動中成長，在活動中感受到學習的樂趣。

3.側重職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升從業(yè)能力。

為促進幼兒教師的專業(yè)化成長，改變課程的教學方式，如：語文課的教學淡化課文的學習，提升語言表達和寫作能力;音樂強調(diào)兒童舞和童謠的創(chuàng)編能力。

4.注重優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，塑造幼兒喜愛的幼兒教師。

一個讓幼兒喜愛的專業(yè)化幼兒教師必須具備的優(yōu)良品質(zhì)有：樂群性、敏感性、穩(wěn)定性、有恒性、創(chuàng)新性等。我們注重幼師生這些優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，傾心打造幼兒喜愛的教師。

5.強化職業(yè)道德規(guī)范的學習，提升師德師風修養(yǎng)

熟悉國家幼兒教育政策和法規(guī)，培養(yǎng)依法執(zhí)教的意識能力;堅定的幼兒教育信念，教書育人，為人師表;學習規(guī)劃職業(yè)生涯、設計自我發(fā)展途徑，實現(xiàn)自我價值。

三、開展養(yǎng)成教育，重視實踐，強化職業(yè)道德行為

“一個實際的行動勝過一切空洞的綱領”。 職業(yè)道德培養(yǎng)的最終目的，就是要把職業(yè)道德規(guī)范貫徹落實到職業(yè)活動之中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，做到言行一致，知行統(tǒng)一，進而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，達到崇高的職業(yè)道德境界。

（一）學會生活，在日常生活中養(yǎng)成良好的行為習慣

作為未來的幼兒教師，肩負著組織幼兒一日生活活動的重任，首先必須自己會生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，才能為人師表。我校重視學生生活常規(guī)的養(yǎng)成，從大處著眼，從小事入手，要求學生從現(xiàn)在做起、從自己做起，在落細、落小、落實上下功夫。建立全員育人機制，形成教育和合力，充分調(diào)動教師，學生，家長社會四個層面的力量，在班級管理和生活實踐中形成教育合力，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

（二）見習、實習，在幼兒園實踐中提升職業(yè)道德品質(zhì)

偉大的人民教育家陶行知提出教、學、做合一的方法。他說，比如游泳要在水里游，學游泳，就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去的。因此，我校開辟實踐基地，采用課堂——幼兒園一體化的模式，讓幼師生走出課堂，走進幼兒園，在幼兒園中學做幼兒教師，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提升職業(yè)道德品質(zhì)。

我校幼師生教育實踐的安排要貫穿于三年教學活動中。首先是保教見習。從一年級到三年級，每學期組織學生到各幼兒園進行見習活動，使學生了解各級各類幼兒園的日常保、教和管理工作的基本情況，鞏固專業(yè)思想，初步學做幼兒教師;其次是綜合實習。組織安排學生在實習基地進行的綜合性教育及保育實習，鞏固課程內(nèi)容，鍛煉運用理論知識解決保育、教育和幼兒管理等實際問題的能力，從而強化職業(yè)技能，提升職業(yè)道德品質(zhì)。

在幼師生職業(yè)道德培養(yǎng)過程中，貫徹“育人為本”的教育理念，創(chuàng)設情境，從職業(yè)道德情感入手，增強學生職業(yè)道德體驗，內(nèi)化職業(yè)道德認知，踐行職業(yè)道德行為，最終全面提升了學生的職業(yè)道德品質(zhì)，升華了職業(yè)道德境界。

參考文獻

[1]《幼兒教師職業(yè)道德》（復旦大學出版社）.

[2]《幼兒教育學》（人民教育出版社）.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）.

[4]《職業(yè)道德與法律》（人民教育出版社）.

[5]《走向德育專業(yè)化——學校德育100問》（華東師范大學出版社）.

本文是湖北職業(yè)教育發(fā)展研究院基金項目課題研究成果之一。立項編號為：2020B117