黃云

◆摘要：對(duì)于不同高中生而言，在政治學(xué)習(xí)的過程中，受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，其學(xué)習(xí)方式有所差別?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)方式主要包括兩種：自主學(xué)習(xí)和非自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)環(huán)境下，高中生主要采用非自主學(xué)習(xí)方式，比如教師將高中生講解政治知識(shí)點(diǎn)，高中生被動(dòng)背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)前，隨著教育改革，政治教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，這些變化也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)環(huán)境的改革，自主學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力成為高中生以及教師關(guān)注的重點(diǎn)。

◆關(guān)鍵詞：高中;思想政治教學(xué);高中生;自主學(xué)習(xí)能力

一、引言

在思想政治教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)以高中生為主體，讓高中生從內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。思想政治教師是教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要為高中生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及探索的空間，最終高中生能夠養(yǎng)成主動(dòng)參與、熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是新課程改革的必然要求。本文接下來將根據(jù)思想政治教師教學(xué)實(shí)踐過程，總結(jié)幾種提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

二、營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于思想政治教師而言，在教學(xué)的過程中要想培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力，必須要為高中生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，具體來說可以從如下幾個(gè)方面展開：

（一）降低高中生思政學(xué)習(xí)壓力

眾所周知，在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，很多教師比較嚴(yán)肅，嚴(yán)格要求高中生按照課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅塑造了壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)壓力。很多高中生面對(duì)比較繁重的思政學(xué)習(xí)任務(wù)，容易出現(xiàn)緊張、害怕的心理，最終形成一種“主動(dòng)教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面。在新的教育形式下，思政教師要改變傳統(tǒng)思政教學(xué)習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師在教學(xué)的過程中調(diào)整好自己的行為方式，以溫和的方式處理學(xué)生的問題，在此基礎(chǔ)上消除學(xué)生的畏難心理和學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。

（二）利用民主交流構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)思政課堂，教師與高中生之間的交流主要是“你問我答”的方式，教師更多時(shí)候采用說教的方式與高中生進(jìn)行交流。這種交流方式是一種非民主的方式，不利于師生之間建立融洽的關(guān)系，在這種氛圍的影響下，教師也很多引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，民主以及和諧的交流氛圍是師生溝通的基礎(chǔ)，思政教師必須要以一種敞開和接納的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并熱情地幫助學(xué)生解答難題。高中生在這種氛圍的引導(dǎo)下能夠快速的投入到思政學(xué)習(xí)中，同時(shí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)高中生自我激勵(lì)提升自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于思政教師而言，在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中階段思政學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到各種問題，有的問題超出了高中生的認(rèn)知范圍，因此不利于高中生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性。比如，以人教版高中思想政治教材為例，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)制度的過程中，很多高中不理解而隨著之間的區(qū)別，因此在閱讀的材料的過程中極易造成概念混淆，最終導(dǎo)致理解偏差，這種理解偏差也會(huì)降低高中生的思政學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于思政教師而言，在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)高中生的關(guān)注，了解他們的學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)發(fā)現(xiàn)高中生不能獨(dú)立解決問題時(shí)，要給與及時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們走出困境。除此之外，教師還要鼓勵(lì)高中生自我激勵(lì)，自主學(xué)習(xí)過程是一種獨(dú)立、孤獨(dú)的過程，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，但是困難是暫時(shí)的，我們要相信自己的能力，能夠順利的解決問題。高中生在面對(duì)困難的過程養(yǎng)成自我激勵(lì)的習(xí)慣具有重要的作用，長此以往能夠幫助他們提升自主學(xué)習(xí)能力。

四、利用溝通輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

溝通是一種有效的方式，不僅交流思政知識(shí)，而且能夠抒發(fā)高中生的觀點(diǎn)。在思政教學(xué)中，溝通的方式有很多，比如教師可以在教學(xué)過程中通過提問與高中生進(jìn)行溝通，高中生在小組學(xué)習(xí)的過程中圍繞主題與其他學(xué)生進(jìn)行溝通。不同的溝通方式能夠給與高中生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，高中生能夠深入的思考思政問題，最終形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于思政教師而言，在教學(xué)的過程中，要關(guān)注每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中問題時(shí)，及時(shí)的與他們進(jìn)行溝通，了解他們的問題，幫助他們自主學(xué)習(xí)。除此之外，在教學(xué)的過程中，還可以引導(dǎo)不同高中生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過小組交流，高中生能夠了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高中生在線下學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以為他們創(chuàng)建交流的平臺(tái)，幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。綜上所述，通過以上幾種策略，教師利用溝通幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提升自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，隨著教育改革，政治教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，這些變化也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)環(huán)境的改革，自主學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)能力成為高中生以及教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略，要求教師營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)高中生自我激勵(lì)提升自主學(xué)習(xí)能力、利用溝通輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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