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        友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù):讓學(xué)校生活與“雙減”同頻共振

        2022-06-04 14:25:47司學(xué)娟
        中小學(xué)管理 2022年4期
        關(guān)鍵詞:課后服務(wù)教育評價可持續(xù)發(fā)展

        司學(xué)娟

        摘要北京市第十二中學(xué)附屬實驗小學(xué)將“雙減”的價值意蘊(yùn)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)“辦一所友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)?!边M(jìn)行融合,推動學(xué)校生活的重構(gòu)與發(fā)展。一是以“做自己的冠軍”的學(xué)校文化和各類活動課程為抓手,致力于培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人;二是以對校園生活氛圍、課程內(nèi)容的再設(shè)計,實現(xiàn)教育生活的整體優(yōu)化;三是以自主承諾和責(zé)任共擔(dān)為抓手,釋放和激發(fā)每個人的善意與潛能,助力學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

        關(guān)鍵詞 學(xué)校生活重構(gòu);“雙減”政策;可持續(xù)發(fā)展;教育評價;課后服務(wù)

        中圖分類號G62

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

        文章編號1002-2384(2022)04-0037-03

        近年來,“雙減”“五項管理”等政策的陸續(xù)發(fā)布,對學(xué)校管理提出了更高更新的要求。“雙減”的核心是“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”,旨在以減負(fù)“小切口”帶來教育生態(tài)的“大變革”,這就要求中小學(xué)校持續(xù)完善自身辦學(xué)理念,多措并舉促成學(xué)校輕負(fù)高質(zhì)發(fā)展。北京市第十二中學(xué)附屬實驗小學(xué)多年來在北京十二中聯(lián)合總?!扒笳妗⒊缟?、唯美”的教育理念引領(lǐng)下,堅持以“辦一所友善、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校”為發(fā)展目標(biāo),這樣的辦學(xué)理念與“雙減”的價值意蘊(yùn)高度契合。為此,我們將“雙減”作為引領(lǐng)學(xué)校逐步達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的重要推動力,圍繞“雙減”的核心要義,不斷完善學(xué)校治理體系,深度推進(jìn)課程建設(shè)與優(yōu)化,著力構(gòu)筑全環(huán)境德育體系,全方位建構(gòu)減負(fù)提質(zhì)的育人模式,形成了提升學(xué)生校園生活質(zhì)量的校本實踐。

        教育的目的是助力學(xué)生建構(gòu)與自己、與他人、與自然、與社會、與世界的關(guān)系,好的關(guān)系由好的教育實現(xiàn),而健全的關(guān)系會助力學(xué)生擁有健全的人格。因此,學(xué)校首先將培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人作為基本的價值遵循,通過營造自信發(fā)展的文化氛圍和開展各類養(yǎng)心健體活動課程,助力學(xué)生之間形成友善互助的同伴關(guān)系,實現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步。

        1. 明確“做自己的冠軍”的友善同伴文化

        “雙減”旨在打破學(xué)校之間、學(xué)生之間惡性競爭的局面,學(xué)校將減負(fù)提質(zhì)作為發(fā)展戰(zhàn)略,著力打造“做自己的冠軍”的學(xué)校文化。我們激勵學(xué)生從奧運(yùn)冠軍身上汲取力量,將發(fā)展的重心和眼光聚焦到自己身上,不攀比、不對抗,專注于自我超越,做自己的冠軍。學(xué)校在教學(xué)樓的每層都開辟了“星光大道”,學(xué)生自主申報,只要做得好并有相應(yīng)的證明,都有機(jī)會入駐其中。星光大道現(xiàn)已涌現(xiàn)出騎行之星、閱讀之星、鋼琴之星、黃梅戲之星、勞動之星等,學(xué)生有聽不完的進(jìn)步故事,學(xué)不完的身邊榜樣,學(xué)校真正實現(xiàn)了“星光燦爛”。

        2. 開展讓學(xué)生真喜歡真鍛煉的運(yùn)動課程

        為切實有效提升學(xué)生身體素質(zhì),助力學(xué)生身心和諧發(fā)展,學(xué)校充分利用大小課間,以“有意思有意義”“真喜歡、真鍛煉、真出汗”為指導(dǎo)思想設(shè)置各種活動課程。學(xué)校不斷優(yōu)化大課間操課模式,推出自主創(chuàng)編的系列操課,如基于五育融合的自編操“文明禮貌操”,自編操與勞動教育融合的“勞動操”,自編操與傳統(tǒng)文化融合的“武術(shù)操”“飛繩操”等。除了豐富操課形式,學(xué)校還創(chuàng)編了旨在提升學(xué)生靈活反應(yīng)能力、增添學(xué)校生活樂趣的各類游戲活動,包括上肢力量游戲、核心力量游戲、靈敏素質(zhì)游戲、反應(yīng)速度游戲等等。不斷推陳出新的課間活動提高了學(xué)生的體育鍛煉興趣,也使學(xué)生的身體素質(zhì)逐步得到提升。

        3. 開展讓學(xué)生真好奇真實踐的活動課程

        為了滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,學(xué)校還開設(shè)了多門基于學(xué)生興趣的課外實踐課程及社團(tuán)課程,如“小好奇探氣象”“跟著真真、善善、美美走讀世界”“跟著太陽走一年”“盧溝筆記”等課程,以及科技節(jié)、學(xué)科嘉年華活動。這些活動課程以跨學(xué)科主題綜合性學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生將生活中的真實需求、真實問題轉(zhuǎn)化為項目主題,通過探究、體驗、制作、服務(wù)、展示等方式,在多學(xué)科結(jié)合、多環(huán)境體驗、多方式學(xué)習(xí)中,展開有意義、有深度的學(xué)習(xí)。

        “雙減”的盡頭,必定是學(xué)校生活的重構(gòu),重構(gòu)不是推翻過去的所有規(guī)則,而是基于新的需求和已有基礎(chǔ),從綜合視角出發(fā)建立一種教育教學(xué)新秩序。這樣的新秩序應(yīng)從打造積極向上的學(xué)校生活氛圍開始,著力于課程與教學(xué)等學(xué)校核心工作的完善與優(yōu)化。

        1. 校園文化創(chuàng)設(shè):營造積極向上的情感氛圍

        走進(jìn)學(xué)校,首先映入眼簾的是玻璃門上“我們一起歡歡喜喜”這句話。這是學(xué)校的教育追求,也是我們希望營造的積極向上的學(xué)校生活氛圍,也就是讓每一個師生都能在學(xué)校收獲生命的歡愉和積極向上的力量。我們激勵教師自主成長,通過每月開展宣傳“最美教師”和“最美團(tuán)隊”事跡的教師綻放計劃,每學(xué)期舉辦以每位教師分享自己研究成果為主要內(nèi)容的“日日新”講壇活動等,提升教師的專業(yè)自覺及專業(yè)自豪感。學(xué)生層面,我們認(rèn)為良好的性格和情感能力對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要,因此將《情緒管理與性格培養(yǎng)》定為學(xué)生必讀書目,開發(fā)實施“社會情感”課程,著力推進(jìn)將性格和社會情感能力納入學(xué)生評價體系的系統(tǒng)研究,并常態(tài)化開展“校園和解日”活動。

        2. 課程內(nèi)容完善:突出綜合化、主題化發(fā)展趨勢

        為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生拓寬視野和提升綜合素養(yǎng),學(xué)校以國家課程為圓心,根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行多維拓展與整合,以“學(xué)科+學(xué)科內(nèi)”“學(xué)科+其他學(xué)科”“學(xué)科+專題活動”“學(xué)科+生活世界”的方式,整合現(xiàn)有課程,形成“學(xué)科+”課程群。同時,學(xué)校十分注重閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng),要求所有學(xué)科教師在教育教學(xué)中設(shè)置與閱讀能力相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全學(xué)科閱讀,以幫助學(xué)生建立更寬廣的知識體系,積淀更深厚的學(xué)識素養(yǎng)。

        同時,為了引領(lǐng)學(xué)生更好地了解自己、了解歷史、了解世界,學(xué)校構(gòu)建了“以人為核心”的德育主題活動課程。我們將和平教育作為德育的主要內(nèi)容,遵循青少年認(rèn)知規(guī)律,以循序漸進(jìn)的方式開展主題教育活動。從一年級到六年級,學(xué)校分別圍繞身心之和、人倫之和、天人之和、社會秩序之和、協(xié)和萬邦、做大寫的人六個維度,設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,使德育內(nèi)涵更加清晰且逐步深化。

        3. 教學(xué)方式革新:探索教育質(zhì)量的循序漸進(jìn)式提升

        學(xué)校以“深淺有道 道術(shù)并進(jìn)”為主題開展校本研修活動,旨在立足學(xué)生成長的實際需求進(jìn)行教育流程的再優(yōu)化?!吧睢笔侵附處熞獙滩难芯可?,學(xué)科底蘊(yùn)深;“淺”是指教師要有兒童立場,能夠由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)地設(shè)計教育教學(xué)環(huán)節(jié)。我們通過設(shè)計學(xué)習(xí)單、思維導(dǎo)圖的方式,讓學(xué)生的思維過程具象化,并發(fā)現(xiàn)其中的問題,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的診斷性評價和反饋;同時以學(xué)科組為單位開展作業(yè)研究,著力提升教師的作業(yè)設(shè)計能力。

        為了有效提升教師的教育教學(xué)水平,學(xué)校還鼓勵教師申報各級各類課題,希望以分享式學(xué)習(xí)助力教師實現(xiàn)教學(xué)能力增值。如學(xué)校層面以豐臺區(qū)區(qū)級重點課題“開展分享互動教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的研究”為抓手,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的綜合變革。教師們圍繞分享互動式教學(xué)的“問題”“思考”“分享”“互動”四個思維單元設(shè)計了系列學(xué)習(xí)支架,引導(dǎo)學(xué)生在互愛互助、有效溝通、成功分享的合作文化中主動探索和建構(gòu),打破了以灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,推進(jìn)了教學(xué)方式從“以傳遞為中心”向“以對話為中心”的轉(zhuǎn)變。

        4. 課后服務(wù)轉(zhuǎn)型:五育并舉滿足學(xué)生發(fā)展需求

        學(xué)校以立德樹人為目標(biāo),根據(jù)學(xué)生和家長的需求,通過五育并舉的方式,開展階段式課后服務(wù)。一是“運(yùn)動時刻”,每周一下午課后用半個小時組織學(xué)生開展小課間活動,彌補(bǔ)周一上午升旗儀式占用的大課間活動時間;二是“學(xué)習(xí)時刻”,學(xué)生完成書面作業(yè),教師適時輔導(dǎo);三是“社團(tuán)時刻”,根據(jù)學(xué)生的需求和特長,開展基于學(xué)生興趣的適性課程和面向競賽與展示的社團(tuán)課程;四是“閱讀時刻”,周五下午全校實施“漫溯—北京十二中附屬實驗小學(xué)基于核心素養(yǎng)的閱讀課程”,并以年級為單位舉辦好書推薦故事會。五是“勞動時刻”,隨機(jī)組織學(xué)生到開心農(nóng)莊進(jìn)行生產(chǎn)勞動和開展凈化校園的服務(wù)性勞動;六是“延時服務(wù)時刻”,為了滿足雙職工家長下班接孩子的不同需求,我校進(jìn)行混齡編班,組織輔導(dǎo)答疑和學(xué)生自學(xué)。

        為了提高課后服務(wù)的針對性和實效性,我校黨支部實施影子成長伙伴工程,每位黨員重點幫扶一到兩位在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、心理品質(zhì)上需要引導(dǎo)的學(xué)生;利用智慧課堂學(xué)習(xí)機(jī),為五、六年級學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)成長數(shù)據(jù),精準(zhǔn)設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案及個性化作業(yè),進(jìn)行人機(jī)英語口語對話,做到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)化、精準(zhǔn)化、個性化。

        “雙減”不只指向傳統(tǒng)教育問題的解決,更要求師生實現(xiàn)思維方式、生活方式的改變。為此,學(xué)校在推進(jìn)“雙減”落地的過程中,以破解學(xué)校管理和教育教學(xué)難題為抓手,釋放和激發(fā)每個人的善意與潛能,從而促使學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展之路。

        1. 在自主承諾中從他律走向自律

        我們認(rèn)為促進(jìn)師生自我教育、自我管理、自我反思是助力“雙減”取得實效,解決一系列教育難題的關(guān)鍵,所以學(xué)校層面十分重視對于師生自主承諾行為的培養(yǎng)。一方面,我們以“我有主動性”“我有自制力”為教育內(nèi)容,以“自主管理”為突破口,開發(fā)實施《好習(xí)慣 我養(yǎng)成—和雅行為習(xí)養(yǎng)手冊》《我是小小爬山虎—學(xué)生核心素養(yǎng)評價手冊》,系統(tǒng)推進(jìn)“五項管理”。另一方面,我們遵循“全員參與”原則,采用自上而下與自下而上相結(jié)合的方式,讓學(xué)校生活中的各主體多方面參與學(xué)校制度的制定,匯編《標(biāo)準(zhǔn)·承諾—北京十二中附屬實驗小學(xué)管理制度》,引導(dǎo)師生在自主教育的氛圍中將制度內(nèi)化于心、外顯于行,逐漸形成從制度約束(他律)到公約約束(互律)再到自主承諾(自律)的制度文化,每個人都向上、向善,實現(xiàn)了更好的發(fā)展。

        2. 在責(zé)任擔(dān)當(dāng)中以共好促成更好

        我們認(rèn)為只有共好才能更好,因此學(xué)校十分注重對教職工責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識的培養(yǎng),承擔(dān)了很多集團(tuán)層面協(xié)同兄弟學(xué)校共同發(fā)展的任務(wù)。如本學(xué)期學(xué)校受北京十二中聯(lián)合總校李有毅校長的委托,牽頭組織北京十二中南站學(xué)校小學(xué)部、北京十二中朗悅學(xué)校小學(xué)部、河北省保定市蓮池區(qū)實驗一小、河北省保定市蓮池區(qū)紅星路小學(xué)等幾所學(xué)校,圍繞理論新視野、教育新策略、教學(xué)新方法、作業(yè)新思維、教研新成果等五個維度開展了系統(tǒng)扎實的線上聯(lián)合教研。教師們聚焦“教學(xué)評一體化的逆向教學(xué)設(shè)計”和“作業(yè)設(shè)計”等教育教學(xué)領(lǐng)域的重難點問題,以及班級管理和課堂教學(xué)等關(guān)鍵領(lǐng)域,一起共享智慧、破解難題。聯(lián)合教研成為所有教師專業(yè)成長的助推器,我校教師也在這樣的研學(xué)過程中有效提升了單元教學(xué)設(shè)計能力、作業(yè)設(shè)計能力以及應(yīng)對復(fù)雜問題情境的能力。

        (編輯 楊曉夢)

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