樊等林

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要做出一定的創(chuàng)新和改變。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持基本核心素養(yǎng)的理念，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，幫助促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度和情感價(jià)值觀，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。文章主要針對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）12-0059-04

一、 引言

隨著我國(guó)教育的不斷改革，學(xué)校越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校及教師不僅要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且要注重學(xué)生良好品格的塑造。因此老師要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣及思想品德，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。下面就針對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

二、 在核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)的，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。老師可以在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行推理和思考。讓學(xué)生發(fā)動(dòng)大腦思考，不僅可以開(kāi)拓思維還能激發(fā)他們的探究欲望。課程教學(xué)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要老師準(zhǔn)確把握問(wèn)題的數(shù)量和價(jià)值，并不是提出的問(wèn)題越多越好。有的老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中雖然為學(xué)生設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，但是問(wèn)題缺乏一定的深度和廣度，不具有教學(xué)價(jià)值。相反有的老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較少，但是具有很強(qiáng)的目的性和代表性，學(xué)生在思考、探究和推理的過(guò)程中能夠獲取到更多的知識(shí)，讓其自身的思維和能力能夠得到有效的鍛煉。

因此，老師要對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個(gè)體差異結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有一定的層次性，相互之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。一般在高中階段涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，這就在一定程度上考驗(yàn)了學(xué)生的抽象思維能力，需要學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠由具象思維向抽象思維方向轉(zhuǎn)變，但是由于部分高中生抽象思維能力的不足，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中往往感覺(jué)比較困難。為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更加容易的理解和認(rèn)知，老師可以篩選出一些難度較大的問(wèn)題，并將其以小問(wèn)題的形式進(jìn)行拆分，將整個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由易到難層層遞進(jìn)地對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，促進(jìn)學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如老師在講解有關(guān)“函數(shù)概念”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，函數(shù)概念具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生不容易理解?；诖耍谡n堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將抽象函數(shù)的概念形象化，降低學(xué)生理解的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的全面深入理解和認(rèn)識(shí)。比如老師設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

（1）最近植物園新修了一個(gè)花圃，為了避免人們對(duì)新栽的鮮花隨意踐踏，園內(nèi)工作人員專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)方形的圍欄來(lái)保護(hù)花圃，設(shè)計(jì)的花圃的圍欄周長(zhǎng)為100米，如果設(shè)計(jì)的圍欄其中一邊的長(zhǎng)度為x米，它的面積為y平方米，那它的面積y等于多少呢？此題目給出了一個(gè)已知參數(shù)，需要學(xué)生根據(jù)給定的問(wèn)題情境明確邊長(zhǎng)與面積之間的關(guān)系，并建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

（2）根據(jù)以上題目，你們覺(jué)得y是x的函數(shù)嗎？在之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)一元二次的函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都能夠很快地做出準(zhǔn)確的判斷。

（3）如果問(wèn)題（2）的答案是肯定的，那你們覺(jué)得面積y為什么是邊長(zhǎng)x的函數(shù)呢？在解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將其準(zhǔn)確地闡述出來(lái)。

（4）確定了x與y的函數(shù)關(guān)系之后，參數(shù)x和y在取值方面有限制條件嗎？針對(duì)此問(wèn)題就需要學(xué)生在函數(shù)模型建立的過(guò)程中根據(jù)題意對(duì)參數(shù)存在的實(shí)際意義進(jìn)行綜合考慮和分析。

（5）求x和y對(duì)應(yīng)的集合，判斷兩集合元素對(duì)應(yīng)的關(guān)系。此問(wèn)題具有一定的深度，比較復(fù)雜，解決起來(lái)比較困難。但是在前面四道問(wèn)題探究和思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生們很快地找到了解決問(wèn)題的思路，并利用集合和對(duì)應(yīng)的知識(shí)抽象概括出了函數(shù)概念，這就降低了學(xué)生對(duì)抽象的函數(shù)概念的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念進(jìn)行了深入理解和認(rèn)知。

老師在問(wèn)題情境中主要設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，但是設(shè)計(jì)的前四個(gè)問(wèn)題都是為第五個(gè)問(wèn)題的解決做鋪墊的。這五個(gè)問(wèn)題不僅相互關(guān)聯(lián)而且層層遞進(jìn)，學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷地進(jìn)行思考、探究和推理，并通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行了自主概括，這不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也有助于學(xué)生抽象能力和推理能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

三、 在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，實(shí)施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)和生活有著非常密切的關(guān)系，人們?cè)趯?shí)際生活中一步一步探索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題。因此數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)自生活而又為生活服務(wù)的。正如陶行知先生所說(shuō)的“生活就是教育”，他提倡的生活化教學(xué)方法更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教材中安排的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。不過(guò)目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分老師在課堂教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用課堂上的知識(shí)，去解決實(shí)際生活中發(fā)生的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，也影響了數(shù)學(xué)知識(shí)遷移應(yīng)用能力，更不利于數(shù)學(xué)教育價(jià)值的有效發(fā)揮。

因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，老師要注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，并習(xí)慣運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思考生活中的一些問(wèn)題，建立生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生充分地意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，拓展思維并善于用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，不斷完善和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。

比如老師在講解有關(guān)于“集合”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)集合的概念進(jìn)行深入理解和認(rèn)知，老師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活數(shù)學(xué)情境。在課堂教學(xué)開(kāi)始階段老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講述了一個(gè)生活小故事。從前有一個(gè)小漁夫，平時(shí)特別喜歡觀察生活，他對(duì)數(shù)學(xué)特別感興趣，有一天當(dāng)他接觸到數(shù)學(xué)集合知識(shí)的時(shí)候，他卻產(chǎn)生了一定的疑惑，他對(duì)什么是集合不理解。偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)他碰到了一個(gè)在數(shù)學(xué)方面鉆研頗深的老人家，于是這個(gè)漁夫就問(wèn)老人家“數(shù)學(xué)中所說(shuō)的集合是什么呢？”老人家為了能夠讓漁夫更加容易地理解集合的概念，他就以漁夫打魚(yú)為例對(duì)集合的概念進(jìn)行解釋，當(dāng)漁夫向大海中撒網(wǎng)收入大大小小的魚(yú)兒時(shí)，老人家就說(shuō)“這就是集合”，此時(shí)漁夫恍然大悟，終于明白了什么是集合。在以上生活故事講解的基礎(chǔ)上，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室里的物體進(jìn)行仔細(xì)觀察，并按照自己的思維對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致分類，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享物體被分為一類的原因。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效的觀察、思考和分享之后，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)物體之所以會(huì)被歸為一類主要是由于它們?cè)谀骋环矫婢哂邢嗤膶傩?，此時(shí)老師就可以引入集合的概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師也可以在課堂上借助多媒體，為學(xué)生展示更多的生活中常見(jiàn)的集合現(xiàn)象，這些集合現(xiàn)象非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感覺(jué)特別熟悉，這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主地利用所學(xué)知識(shí)對(duì)集合現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，還能深化了他們對(duì)集合概念的認(rèn)知與理解。

再比如老師在講解“概率”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，概率與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)存在一些概率事件。而且概率在各行業(yè)發(fā)展過(guò)程中也有著廣泛的應(yīng)用。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師可以將“超市購(gòu)滿多少抽一次獎(jiǎng)”的生活情景引入課堂，并引導(dǎo)學(xué)生思考和估算“在超市抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)的概率有多大？”在生活情景的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致非常高，通過(guò)生活問(wèn)題的思考促進(jìn)學(xué)生對(duì)概率的概念進(jìn)行了認(rèn)知和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生意識(shí)到概率在實(shí)際生活中的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)利用概率知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，有效落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 在核心素養(yǎng)的理念下開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的背景下，社會(huì)要求人才要具有一定的交流能力和合作能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，合作探究學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主的課堂教學(xué)模式，充分地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的主動(dòng)性?，F(xiàn)階段在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)背景下，老師要注重合作探究學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上通過(guò)一問(wèn)一答的形式與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式針對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作探究和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，分享自己的解題思路，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而對(duì)自己進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和探究能力。

比如老師在講解“圓與圓位置關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，每六個(gè)人為一個(gè)小組，并確保每一個(gè)小組中學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生能夠均等分配，這樣有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。老師在采用小組合作方式時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，“圓與圓之間的位置關(guān)系有多少種？”老師可以給每一個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，每一個(gè)小組可以任意擺放兩個(gè)圓形紙片的位置，并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，老師可以鼓勵(lì)小組成員在組內(nèi)積極發(fā)表自己的看法，每一個(gè)小組可以將各成員的想法進(jìn)行記錄，最后整理出正確的結(jié)果。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，老師要積極參與其中，針對(duì)學(xué)生存在的疑惑和問(wèn)題給予一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不脫離探究主題。在小組合作學(xué)習(xí)完成之后，老師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組委派一個(gè)代表將自己小組的探究結(jié)果進(jìn)行分享，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并給學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定。最后老師要在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上將圓與圓的位置關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)講解，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)圓與圓位置關(guān)系的理解和認(rèn)知，有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)主要注重的是學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生要針對(duì)老師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行猜想，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不斷交流和分享自己的想法。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的思維都在進(jìn)行有效的碰撞和融合，這有效地拓展了學(xué)生的思維，豐富了他們的思想，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

五、 在核心素養(yǎng)理念下開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

在數(shù)學(xué)基本素質(zhì)中，思維素質(zhì)作為重要的組成部分，也需要教師在教學(xué)過(guò)程中予以重視。良好的思維品質(zhì)不僅能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生有效地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在開(kāi)展高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。另一方面老師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)手操作，拓展他們的思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力的提升，在潛移默化中讓核心素養(yǎng)得到發(fā)展和提升，從而在教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

比如老師在講解“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，在課堂教學(xué)中老師可以利用多媒體將歷年來(lái)我國(guó)人口普查的相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)表呈現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)表進(jìn)行仔細(xì)觀察。同時(shí)老師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“根據(jù)歷年來(lái)我國(guó)人口數(shù)據(jù)的報(bào)表可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)是世界上的人口大國(guó)，每年人口數(shù)量都在遞增，那想要對(duì)我國(guó)的人口數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查需要采取什么方法呢？”此時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行高效的討論和探究，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基本抽樣方法及其相關(guān)的概念進(jìn)行認(rèn)知和了解，對(duì)每種抽樣方法的適用性與優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。在學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，老師可以要求學(xué)生圍繞學(xué)校學(xué)生的近視情況開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，要求抽取學(xué)校的10%的學(xué)生來(lái)進(jìn)行調(diào)查，在實(shí)踐調(diào)查的過(guò)程中學(xué)生要對(duì)抽樣調(diào)查方法進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，并對(duì)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)抽樣結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。大部分學(xué)生在抽樣調(diào)查的過(guò)程中采用的是分層抽樣的方法，他們先調(diào)查了高一、高二、高三各年級(jí)的學(xué)生總?cè)藬?shù)，按照10%的比例計(jì)算出了各年級(jí)應(yīng)抽取的人數(shù)，對(duì)其近視情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查和記錄，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。最后老師也可以要求學(xué)生在課堂上將自己的調(diào)查過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分享，相互之間交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)。上述實(shí)踐活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了對(duì)相關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生完整的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提高。

六、 在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教學(xué)反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)

在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)提供早期教學(xué)反饋，了解學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)那楦袘B(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。老師要在課堂教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的疑惑和問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生答疑解惑。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師要尋找切入點(diǎn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)知識(shí)和薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的感受，以平等的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，以理性、平和的態(tài)度與學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，尊重學(xué)生的地位和思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，教師還在課堂教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)和創(chuàng)新的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法進(jìn)行不斷反思，有效提高學(xué)生的認(rèn)知技能和數(shù)學(xué)理解能力，培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度和情感價(jià)值觀，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，為了有效地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力;實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí);開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì);通過(guò)有效的課堂教學(xué)反饋，促進(jìn)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)培養(yǎng)，不斷發(fā)展和提升核心素養(yǎng)。

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