劉偉

◆摘? 要：教育過程中，人們?nèi)狈趧咏逃恼J識，一般將勞動教育認為是“體力勞動”以及“勞動教育改造”，對勞動教育的認識并不全面。其實勞動教育可以幫助中職學生養(yǎng)成正確的勞動價值觀以及良好的勞動品質(zhì)，是一門對學生成長發(fā)展有利的教育。

◆關(guān)鍵詞：工匠精神;中職學生;勞動教育

一、前言

勞動價值觀主要在于幫助中職學生培養(yǎng)正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度，形成熱愛祖國熱愛人民的優(yōu)良素養(yǎng)。勞動素養(yǎng)在于培養(yǎng)中職學生的勞動習慣、勞動知識、勞動技能和創(chuàng)造性勞動。與一般實踐活動有所差異的是，勞動教育的主要目的不僅僅是為了幫助學生掌握勞動知識和勞動技術(shù)，而是為了幫助學生在掌握勞動知識與技術(shù)的同時，培養(yǎng)學生對勞動的認識，幫助學生養(yǎng)成勞動習慣、塑造勞動情感、提升勞動品質(zhì)，基于此，不難看出勞動教育的重要地位。

二、創(chuàng)設校園文化

從勞動教育的內(nèi)涵出發(fā)，不難看出勞動教育的目的不僅局限于基礎知識以及技能的教育，其主要目的是為了幫助中職學生養(yǎng)成愛勞動的意識，“工匠精神”等職業(yè)精神的傳播和提倡，更是與勞動教育存在一定的相似之處。中職學校在展開勞動教育時，需要積極創(chuàng)設校園文化，將勞模精神、工匠精神應用在勞動教育之中，再將勞動教育與校園物質(zhì)文明、精神文明、制度文明以及行為文明融合在一起。優(yōu)秀的榜樣能夠促進人的成長進步，在勞動教育中，學校需要善用勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生以及一些行業(yè)帶頭人的事跡和人生格言，為學校文化建設做鋪墊。此外，還可以利用班會、主題課等方式，將勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)領頭人，帶入到校園之中，幫助學生培養(yǎng)向優(yōu)秀榜樣學習的人追。學校的具體制度和學生行為標準可以被設置成規(guī)范的勞動形式，這樣可以幫助學生從更加全面的角度掌握勞動規(guī)章和制度的內(nèi)涵，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)以及勞動素養(yǎng)。

三、基于工匠精神發(fā)展勞動教育課程

在中職學校中，基礎課和專業(yè)課、勞動課相結(jié)合，對學生勞動素質(zhì)養(yǎng)成大有裨益?；A課主要包括語文、政治以及歷史，是勞動精神傳播的重要內(nèi)容，基礎課的學習可以幫助學生學習優(yōu)秀勞動者的精神，在不斷學習過程中感悟勞動者的工匠精神以及優(yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課和實踐課的系主要目的是為了培養(yǎng)學生勞動技能以及勞動品質(zhì)。專業(yè)課和實踐課的教學主要是通過技能教育的方式，讓學生領會工匠精神，幫助學生形成一定的勞動意識并養(yǎng)成良好的勞動習慣，促進工匠精神的勞動培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)具有工匠精神的師資團隊

教師是教育的主體，只有教師掌握了工匠精神以及勞動教育的觀念，才能為學生傳遞工匠精神和勞動教育的內(nèi)涵，為培養(yǎng)未來勞動者的工匠精神提供動力?；诖?，中職學校需要展開定期培訓，幫助教師掌握工匠精神，這樣有助于塑造整個教師隊伍的勞動素養(yǎng)，除此之外，具有工匠精神教育工作者能夠在中職學校勞動教育機制體制中發(fā)揮重要的作用。

五、工匠精神促進勞動實踐

勞動教育不止可以在中職學校中進行，還可以在課外進行勞動教育，將課內(nèi)外勞動教育、校內(nèi)外勞動教育、體力與腦力勞動教育、日常與集體勞動教育相結(jié)合。在教育過程中，都需要將工匠精神融入勞動教育中，幫學生養(yǎng)成追求完美的勞動教育精神。比如，將工匠精神作為勞動教育的指導內(nèi)涵，中職學?？梢越M織學生參加社團或者是一些志愿者活動，在幫助學生養(yǎng)成技術(shù)技能的同時，讓學生在勞動中掌握一些具有教育知識的內(nèi)容。除此之外，中職學?？梢越M織學生進行學農(nóng)和學工的課外實踐，通過實踐勞動教育，幫助學生學習一些基礎技能以及工作技巧，為學生塑造良好的勞動品質(zhì)，通過勞動教育與教學知識的結(jié)合，學生對勞動教育知識掌握的會更加深入，勞動者的良好習慣以及勞動情感能夠得到相應的提升，在勞動教育與教學知識結(jié)合的過程中，形成愛護勞動成果、尊重勞動人民的良好品質(zhì)。

六、工匠精神創(chuàng)造勞動形式

創(chuàng)造性勞動是勞動價值的重要展現(xiàn)，不僅對學生內(nèi)在思維進行培養(yǎng)，而且有助于學生實踐能力的提升，學生可以在其中掌握勞動教育的具體內(nèi)涵。工匠精神對于創(chuàng)新的重要性提出了較高要求。比如，袁隆平以及鐘南山等勞模，在工匠精神的支撐下，不斷的進行創(chuàng)造和探索，解決了我國人民吃飯難以及健康問題。這二位老先生用工匠精神訴說著勞動人民的責任和擔當。由此可見，創(chuàng)造性勞動對工匠精神的要求，在中職學校勞動教育過程中，體力勞動不再獨占鰲頭，具有一定難度以及挑戰(zhàn)性的勞動教育也在不斷的發(fā)展之中，主要目的是在培養(yǎng)學生體力的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進創(chuàng)造性勞動教育工作的有效展開。

七、結(jié)束語

總而言之，中職學校教育過程中，學校需要創(chuàng)設校園文化、設置勞動課程、培養(yǎng)勞動教育工作者素質(zhì)、促進勞動實踐、創(chuàng)新勞動形式，這樣才能夠在工匠精神的教育背景下，不斷的發(fā)展勞動教育的知識和內(nèi)容，促進勞動教育發(fā)展，培養(yǎng)學生勞動者素養(yǎng)。

參考文獻

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