林端建

◆摘? 要：智慧作業(yè)平臺已經(jīng)成為推動(dòng)教學(xué)前行的重要?jiǎng)恿?，它在?yōu)化當(dāng)前教學(xué)、提升學(xué)生積極性、增強(qiáng)教學(xué)評價(jià)效果方面發(fā)揮著重要作用?；诖?，文章簡述了智慧作業(yè)平臺下的課堂評價(jià)，并對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了分析，期望在有效策略的指導(dǎo)下優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)，推動(dòng)教學(xué)的不斷開展。

◆關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)平臺;課堂教學(xué)評價(jià);效果提升

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了智慧作業(yè)平臺的產(chǎn)生，依托智慧作業(yè)平臺，可以全面整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面跟蹤，并對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面的分析和評價(jià)。智慧作業(yè)平臺的應(yīng)用，在減輕教師評價(jià)工作量方面發(fā)揮著重要作用，對改革當(dāng)前教學(xué)評價(jià)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、智慧作業(yè)平臺下的課堂教學(xué)評價(jià)概述

課堂教學(xué)評價(jià)即以教師的教學(xué)行為為切入點(diǎn)，從過程、效果兩大方面對“教”與“學(xué)”進(jìn)行判斷。關(guān)于“教”的評價(jià)，已有很多的論文，文章重點(diǎn)對“學(xué)”的課堂評價(jià)進(jìn)行分析?；诖?，教師必須樹立“以生為本”的理念，在全面把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上開展評價(jià);第二，堅(jiān)持科學(xué)性原則，通過運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科理論，結(jié)合學(xué)科教學(xué)規(guī)律和嚴(yán)謹(jǐn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開展評價(jià)。第三，全面性原則，整合評價(jià)主體、過程等，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。第四，以學(xué)科為特點(diǎn)，對其開展評價(jià)。智慧作業(yè)平臺下的課堂教學(xué)評價(jià)，教師可以借助智慧作業(yè)平臺，從預(yù)習(xí)、課堂效果、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行追蹤，并借助大數(shù)據(jù)處理、個(gè)性作業(yè)推送等實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)。同時(shí)，教師可以以此為基礎(chǔ)，制定完整的教學(xué)方案。以智慧作業(yè)平臺為依托的教學(xué)評價(jià)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、智慧作業(yè)平臺下課堂教學(xué)評價(jià)策略

利用智慧作業(yè)平臺開展課堂教學(xué)評價(jià)，教師必須以新的教育理念武裝自己，為信息技術(shù)指導(dǎo)下的課堂評價(jià)指明方向?；诖?，教師必須深入研究智慧作業(yè)平臺的功能，并明確好信息技術(shù)下課堂教學(xué)的方向，以此為基礎(chǔ)可以推動(dòng)教學(xué)的有序開展，可以增項(xiàng)課堂教學(xué)評價(jià)效果?；诖?，文章對智慧作業(yè)平臺指導(dǎo)下的課堂教學(xué)評價(jià)策略進(jìn)行了深入分析：

（一）課前預(yù)設(shè)，明確方向

第一，通過測驗(yàn)和談話等方法把握學(xué)生的學(xué)情、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師可以自制課件，也可以汲取智慧作業(yè)平臺上的優(yōu)秀教學(xué)課件備課。第二，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有探究價(jià)值的評價(jià)方向，以引發(fā)學(xué)生的深入分析和思考，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)過渡的目的。同時(shí)，借助智慧作業(yè)平臺推送的預(yù)習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的答題情況，教師可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力做出評價(jià)，以助力課堂教學(xué)的有序開展。當(dāng)然，課前預(yù)設(shè)不僅可以借助問題進(jìn)行引導(dǎo)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作微視頻，通過網(wǎng)絡(luò)推送觀看任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的疑問和借鑒分享在智慧作業(yè)平臺上，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課中評價(jià)，推進(jìn)教學(xué)的有序開展

第一，利用智慧作業(yè)平臺檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)做好預(yù)習(xí)效果評價(jià)。教師利用智慧作業(yè)平臺展現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和生生互評，然后教師做總結(jié)評價(jià)。在這一過程中，不僅幫助學(xué)生夯實(shí)了預(yù)習(xí)成果，而且推動(dòng)著課堂的有序開展。第二，借助智慧作業(yè)平臺開展評價(jià)，推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)生。借助智慧作業(yè)平臺對學(xué)生做出預(yù)習(xí)反饋評價(jià)之后，教師要在全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，以讓學(xué)生利用所學(xué)知識和自身經(jīng)驗(yàn)探索未知。對于難度很大的問題，教師則要鼓舞學(xué)生以小組的方式進(jìn)行，并將討論的結(jié)果上傳到智慧作業(yè)平臺，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，借助智慧作業(yè)平臺授課，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價(jià)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)。在以往的學(xué)科教學(xué)中，教師難以及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以在短時(shí)間內(nèi)獲得精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，但智慧作業(yè)平臺的數(shù)據(jù)采集和處理功能，則可以完成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)的采集和分析，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價(jià)。

（三）課后評價(jià)，反思效果

在課后，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由的選擇。例如在完成某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)之后，教師便可以鼓舞學(xué)生利用智慧作業(yè)平臺搜索更多的信息，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的結(jié)合，對學(xué)生學(xué)以致用能力的提升有著積極的作用。最后，教師要根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，同樣教師也可以借此反思教學(xué)中的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展以及在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，而且推動(dòng)著傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)的改革。智慧作業(yè)平臺引領(lǐng)下的課堂教學(xué)評價(jià)，可以提升教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提升與發(fā)展。基于此，教師要借助智慧作業(yè)平臺功能，積極整合教學(xué)資源，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生做出科學(xué)、合理的評價(jià)，以真正改革教學(xué)評價(jià)效果，推動(dòng)教學(xué)的不斷前行。

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