閆昉鍾

◆摘? 要：新課改的全面實施推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革，尤其是在素質(zhì)教育的有效實施下，創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法得到了非常廣泛的應(yīng)用，并有效提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和理解能力，更實現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進了學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚木歪槍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)策略進行了分析和研究。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效問題情境;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。小學(xué)階段對于學(xué)生來說非常重要，同時也是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時期，所以需要老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。眾所周知，數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性是非常強的，進而增加數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，并影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境，并在有效問題情境的引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，雖然教學(xué)方法在不斷地優(yōu)化和完善，但是仍會受到多種因素的影響，存在很多的不足，這些問題的出現(xiàn)直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，具體主要有以下兩個方面的問題：第一，缺乏明確的教學(xué)目標。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，部分老師并沒有將教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計重視起來，在這種盲目教學(xué)的情況下，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有困難的。而且這種盲目的教學(xué)方法還無法給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，在教和學(xué)都受到影響的狀況下，是根本無法提高教學(xué)水平的;第二，教學(xué)形式化比較嚴重。由于教學(xué)方法過于單一和傳統(tǒng)，導(dǎo)致老師更多時候還是以灌輸教學(xué)為主，根本沒有將生活情境和實際結(jié)合起來，也沒有靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生一直在被動的模式下學(xué)習(xí)，這樣不但會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩，還會出現(xiàn)應(yīng)付心理，進而影響到教育的效果，而且還無法實現(xiàn)教育目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

（一）聯(lián)系生活給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識都從生活中來，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也是為了將其用回到生活中。所以老師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以以此為切入點來展開教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。而且采用生活化教學(xué)還能幫助學(xué)生積累更多生活經(jīng)驗，認識到數(shù)學(xué)在生活中的作用，推動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和成長。

例如，學(xué)生在“10以內(nèi)加減法”的時候，為了實現(xiàn)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，老師需要將教學(xué)的目標和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，并將其融入到日常生活情境當中，實現(xiàn)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。此節(jié)教學(xué)目標是要讓學(xué)生正確、熟練的掌握10以內(nèi)加減法的應(yīng)用，為此，老師可以給學(xué)生構(gòu)建超市的生活場景。如小明去超市買一個寫字本，需要5塊錢，又買了1塊橡皮，兩塊錢，小明給了老板10塊錢，需要找回來多少？這屬于一道連減法題型，所以老師可以一步步引導(dǎo)學(xué)生來解答，如提問學(xué)生，小明買了幾樣?xùn)|西，一共花了多少錢？當學(xué)生算完以后，在問學(xué)生找回多少？這樣一來，不但教會了學(xué)生正確解題思路，還因為與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識的能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）利用故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效問題情境

小學(xué)生是很喜歡聽故事的，而且好奇心還非常的重，所以老師還可以將故事教學(xué)方法應(yīng)用起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。小學(xué)生注意力是很低的，無法長時間的集中在一件事情上，但是故事就不一樣了，能將學(xué)生的注意力長時間的集中在一起，所以老師還可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)成故事，引導(dǎo)學(xué)生在故事教學(xué)情境下有效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“比多少、第幾”數(shù)學(xué)知識的時候，老師可以給學(xué)生講這樣的故事“喜羊羊他們在草原上開展運動會，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊都報名了跑步比賽，其中，喜羊羊5分鐘跑了450米、美羊羊6分鐘跑了400米、懶羊羊8分鐘跑了400米，請問誰是第一？比后兩名多跑了多少？”在這樣問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生想要得到答案，需要對故事的內(nèi)容信息進行收集的，這個時候就會主動去收集信息，并得出答案。這樣的教學(xué)學(xué)生不再是被動狀態(tài)，是對學(xué)習(xí)充滿熱情的，所以會保證教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）利用實踐活動創(chuàng)設(shè)有效問題情境

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實踐教學(xué)情境，對促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量也是很有幫助的，能讓學(xué)生通過動手實踐操作，對數(shù)學(xué)知識有更好的認識和理解。要知道，在新時期的教育背景下，更加關(guān)注的是人才的培養(yǎng)，所以創(chuàng)新能力和實踐能力對學(xué)生來說是非常重要的。而小學(xué)時期正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以老師一定要重視起來，要從小培養(yǎng)，這樣才能為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認識圖形”這節(jié)知識的時候，老師就可以讓學(xué)生利用鉛筆拼成一個長方形，并給學(xué)生準備多余兩只鉛筆，讓學(xué)生在另外兩只鉛筆的運用下，對長方形進行隨意變換，使其變成梯形、多邊形或者是正方形。這樣的教學(xué)方法，不但增加了課堂趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，更重要的是，學(xué)生在變換的過程中了解了不同圖形之間的關(guān)系，活躍了思維。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要保證教學(xué)質(zhì)量和效果，是離不開課堂提問的。所以需要老師將創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)重視和應(yīng)用起來，要讓學(xué)生在有效問題的帶領(lǐng)下更好的學(xué)習(xí)，獲得全面提高。

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