呂蓉

◆摘? 要：加強(qiáng)對(duì)中職教育的探究，結(jié)合中職班主任教學(xué)管理工作，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，研究傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼承傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，個(gè)人修養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。然而，在當(dāng)下中職班級(jí)管理中，班主任往往更加關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有有效地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，從而制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，筆者分析中職班級(jí)教學(xué)管理的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的影響，結(jié)合多種方式來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;中職;班主任;教學(xué)應(yīng)用

一、前言

傳統(tǒng)文化教育，是以中職德育教育為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，對(duì)此，學(xué)校以及班主任應(yīng)響應(yīng)國(guó)家關(guān)于思政教育的號(hào)召，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深入落實(shí)傳統(tǒng)文化教育工作，讓一切的教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高當(dāng)下中職德育教育的質(zhì)量。

二、中職班主任的教育情況

在中職教學(xué)中，班主任除了關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)外，還要進(jìn)行德育管理，且日常管理事物繁雜、工作時(shí)間緊張、投入到班級(jí)管理工作中的精力有限，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行詳細(xì)研究，形成體系。長(zhǎng)期以來(lái)，我們非常重視學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀、理想信念等方面的教育，工作的開(kāi)展，局限于日常管理中抓教學(xué)效果，抓學(xué)生日常行為管理規(guī)范，而效果往往不佳。除此以外，部分班主任在傳統(tǒng)文化教育工作中過(guò)于直率，缺少溝通技巧，將傳統(tǒng)文化教育變成了知識(shí)的直接灌輸式，缺乏潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。不僅如此，在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育時(shí)，沒(méi)有把傳統(tǒng)文化教育和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、德育教育有效地結(jié)合，缺少對(duì)傳統(tǒng)文化融入思政環(huán)節(jié)的用心設(shè)計(jì)，學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有得到提高，不利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精髓的領(lǐng)悟以及發(fā)揚(yáng)。

三、傳統(tǒng)文化教育對(duì)教學(xué)的影響

在中職班主任教學(xué)管理中，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育工作的落實(shí)，從三個(gè)方面入手：即學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)范、三觀的培養(yǎng)以及德育教育。使教育更加符合學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中、主題班會(huì)中接觸傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而去影響學(xué)生的道德觀念、價(jià)值取向。并且，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的落實(shí)，促使班主任從班級(jí)管理角度出發(fā)，利用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀。例如《三字經(jīng)》中的首孝悌，次見(jiàn)聞，則完全符合國(guó)家“育人為本、德育為先”的教育方針。除此以外，傳統(tǒng)文化教育是以學(xué)生為中心的教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中對(duì)傳統(tǒng)文化融會(huì)貫通，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)家以及民族歷史的認(rèn)識(shí)，有效地提高學(xué)生的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生在班主任的日常管理下形成良好的三觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間，更加努力地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確人生規(guī)劃，以此來(lái)提高中職學(xué)校的教學(xué)職能。

四、在中職班主任工作期間應(yīng)用傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）明確目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

德育教育是新時(shí)期班主任的重點(diǎn)工作，學(xué)?？蓮募ぐl(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣入手，有序地開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)此，學(xué)?？山M織教職工組成思政教育團(tuán)隊(duì)，探究傳統(tǒng)文化融入課堂、融入德育教育的可操作性，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行打磨，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、情景創(chuàng)設(shè)，形成一套完整的體系，讓班主任在教學(xué)管理中巧妙地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，使班主任的教學(xué)能力得到提高。同時(shí)，學(xué)校還可組織班主任討論傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展形式，引導(dǎo)班主任在教學(xué)管理中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高自己的工作效率，將更多的時(shí)間放在全面發(fā)展學(xué)生上面來(lái)，使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提高。

（二）利用班會(huì)來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育

班主任在日常的教學(xué)管理中可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育會(huì)，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效果。對(duì)此，班主任可自主在班會(huì)上開(kāi)展交流會(huì)，如定時(shí)學(xué)習(xí)中國(guó)歷史文化、了解名人事跡，舉辦紅色文化主題課等等，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行和討論，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。如在開(kāi)展古典建筑該不該拆的討論，班主任就可以學(xué)生從自身專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流和溝通，使中職專(zhuān)業(yè)和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合，有效地提高當(dāng)下教育的質(zhì)量。

（三）搭建相關(guān)的教育平臺(tái)

對(duì)于傳統(tǒng)文化教育的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著積極的促進(jìn)作用。主要在于網(wǎng)絡(luò)信息更新及時(shí)，多媒體資源豐富，能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和接受度，拓寬傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的渠道，更加迅速地達(dá)成思政教育目標(biāo)。因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，班主任可以借助一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的微課，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間、自習(xí)課時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷潛移默化，讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，傳統(tǒng)美德在心里牢牢扎根，繼而影響到學(xué)生日常行為。

（四）以身作則，讓自己成為學(xué)生的榜樣

作為學(xué)生的第一負(fù)責(zé)人，班主任在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中擔(dān)負(fù)著舉足輕重的作用，無(wú)論是行為舉止、處事方式，還是衣著品位等，都有可能在學(xué)生的心中留下烙印。因此，班主任應(yīng)在班級(jí)管理工作時(shí)適當(dāng)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的一言一行，并及時(shí)對(duì)管理方式以及效果進(jìn)行反思，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。并且學(xué)?？杉訌?qiáng)對(duì)班主任的動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)組織會(huì)議研討、教學(xué)培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)班主任的基本素養(yǎng)。讓班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中以學(xué)生為主，重視傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的影響，并引導(dǎo)班主任在班級(jí)管理中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化教育工作落到實(shí)處，培養(yǎng)出具有良好行為習(xí)慣、思維方式、正確三觀的高素質(zhì)人才。

五、總結(jié)

深入落實(shí)中職班級(jí)德育管理，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育工作的落實(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展現(xiàn)狀，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)能力以及管理能力，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生的行為習(xí)慣得以糾正，讓學(xué)生的三觀得到培養(yǎng)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的研究，優(yōu)化教學(xué)管理，加強(qiáng)德育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，活用多種教學(xué)管理方式以及手段，深入落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

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