代弟英

◆摘? 要：在新課改革的環(huán)境中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展課堂教學(xué)中不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更好的解決問題。其中數(shù)學(xué)應(yīng)用題屬于教學(xué)中的難點(diǎn)，并且邏輯關(guān)系不容易理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到十分困難?；诖耍疚膶⑿W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行相關(guān)探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);邏輯思維能力

1 引言

通常來講，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題多以生活為背景，可是因?yàn)樾W(xué)生不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在解答應(yīng)用題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)困難。如果想提高學(xué)生解決問題的能力，教師就需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 設(shè)計(jì)問題情境，提升學(xué)生自主探究能力

活躍的學(xué)習(xí)氣氛更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過去的教學(xué)中，在教師的帶領(lǐng)下開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生無法進(jìn)行自主的解決問題。所以，目前教師必須積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中以學(xué)生為主體，并為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)不斷的產(chǎn)生興趣。比如教師設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的問題情境：旅游團(tuán)去景區(qū)參觀，一共30人，門票每人30元，如果買十張門票就可以贈(zèng)送一張，那么所有的人一共需要花費(fèi)多少元錢？教師設(shè)計(jì)此問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，教師在學(xué)生解決問題中給予正確的指引，從而更好的啟發(fā)了學(xué)生的邏輯思維。

3 通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解題能力

當(dāng)前的課堂教學(xué)效率不高，對(duì)此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生做好課堂練習(xí)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課堂作業(yè)，通過此種辦法來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生在解決問題的過程中歸納了所學(xué)知識(shí)，又收獲了解題技巧。所以教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置課堂練習(xí)，學(xué)生通過課堂練習(xí)讓抽象的知識(shí)變得容易起來，從而提升了學(xué)生的邏輯思維能力。

4 詳細(xì)分析應(yīng)用題，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

在解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，通常根據(jù)已經(jīng)條件分析出結(jié)題思路，很多學(xué)生都在解答應(yīng)用題時(shí)感到困難，主要是由于缺乏對(duì)已知條件的理解，不能發(fā)現(xiàn)各已知條件間的聯(lián)系。所以，在小數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生詳細(xì)的解讀題目，然后找出題目中的所有已知條件，再指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)已知條件聯(lián)系起來，最后進(jìn)行分析，如此教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，學(xué)生在解題的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而讓解決應(yīng)用題變得容易起來。學(xué)生在完成一道應(yīng)用題的解答后，教師還可以為學(xué)生提供更多相似的題型，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該題型的理解，促進(jìn)學(xué)生形成自己的解題思路，進(jìn)而讓學(xué)生的邏輯思維能力得到加強(qiáng)。比如讓學(xué)生解答如下數(shù)學(xué)應(yīng)用題：一共有40本故事書，將其中的12本捐贈(zèng)出去，余下的故事書分給31名學(xué)生，那么余下的書夠分嗎？若不夠，幾名學(xué)生沒有分到書？學(xué)生在解答這道應(yīng)用題的過程中，教師要求學(xué)生仔細(xì)讀題，并找出已經(jīng)條件，再?gòu)亩鄠€(gè)角度進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生明確題目中的邏輯關(guān)系，并讓問題得到有效的解決。

5 打破思維定式

對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題擁有固定的解題模式，將數(shù)學(xué)公式套入其中就能夠解決問題。很多學(xué)生也習(xí)慣了此種解題模式，盡管能夠讓問題得到快速的解決，可是并不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。思維定式的產(chǎn)生存在著眾多因素。如果想打破此種思維定式，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的完善學(xué)生的解題思路，如此就能夠讓學(xué)生的解題思維得到開發(fā)。所以，教師在打破學(xué)生思維定式的過程中，可利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并能夠站在不同角度去思考和探索。讓學(xué)生了解到一道題存在著不同的解題思路，如此學(xué)生就能夠?qū)⒆约汗逃械慕忸}思維徹底被打破，從而不但提高了學(xué)生的解題能力，又讓其邏輯思維能力受到了啟發(fā)。

6 教師積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)

課堂參與度就是指師生間的互動(dòng)和交流，教師在課堂教學(xué)中不是單獨(dú)的存在，他們?cè)趯W(xué)科中發(fā)揮著引領(lǐng)的作用，給予學(xué)生正確的指引。對(duì)此，教師就需要在實(shí)踐教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加生動(dòng)和活躍。并充分的與實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活存在著緊密的聯(lián)系，并能夠萌生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在講解乘法分配律應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生去扮演公式中的幾個(gè)元素，學(xué)生通過游戲感受到了乘法分配律的奧妙，并對(duì)解題產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而在愉快的互動(dòng)學(xué)習(xí)中讓問題得到了快速的解決，讓學(xué)生邏輯思維能力得到了更好的培養(yǎng)。

7 將教材與生活相聯(lián)系

很多教師在講解教材中的應(yīng)用題時(shí)并沒有與生活充分的聯(lián)系起來，如此讓學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。所以，教師在開展教學(xué)時(shí)，就需要讓數(shù)學(xué)應(yīng)用題實(shí)現(xiàn)生活化，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)獯饝?yīng)用題產(chǎn)生興趣。比如在解答立體圖形表面積的過程中，教師在課堂中為學(xué)生展示長(zhǎng)方體的文具盒，并讓學(xué)生展開討論，在求表面積時(shí)需要注意什么？教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分的了解了立體圖形，進(jìn)而啟發(fā)了學(xué)生的邏輯思維，文具盒也是學(xué)生日常中的必備用品，如此讓解題變得容易起來，并達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

8 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，為符合教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，應(yīng)積極的改變教學(xué)思路，通過采用多樣化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自主的探究，讓學(xué)生能夠掌握分析和解決問題的技巧，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉平.論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].天津教育，2020（03）：24-25.

[2]萬(wàn)福.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（28） ：88.

[3]萬(wàn)福.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[D].學(xué)周刊，2019（28）.