吳嬌

◆摘? 要：小學(xué)勞技課的有效開(kāi)展是推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的有效途徑，教師應(yīng)充分掌握勞技課程的教學(xué)特征，改變教學(xué)策略，采取有效的手段引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)勞技課程內(nèi)容的同時(shí)產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為課堂教學(xué)效率的提升與學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展、發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是國(guó)家民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金階段，尤其是創(chuàng)新能力，是每位小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要技能。勞技課是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，教師應(yīng)利用勞技課程的特征與優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)與潛能，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，還能點(diǎn)燃創(chuàng)新欲望，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神與擁有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)中。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。情境教學(xué)是能夠提高學(xué)生興趣的有效教育途徑。在小學(xué)勞技課中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造可以具有探索、創(chuàng)新意義的問(wèn)題情境課堂。例如，以“會(huì)爬繩的福娃”游戲活動(dòng)為例，學(xué)生將提前制作好的福娃用在爬行比賽時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的福娃爬的快，有的爬的滿，學(xué)生陸續(xù)的產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題：“這些福娃為什么可以向上爬行？而且有的速度快，有的速度慢呢？”隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維被激活，并且積極的與其他同學(xué)進(jìn)行討論探究。問(wèn)題引導(dǎo)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，因此學(xué)生開(kāi)始了主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)，這一過(guò)程就能充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

勞技課程是一門(mén)實(shí)踐與統(tǒng)一的課堂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生發(fā)展特征合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，突出其課堂主體性，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、身心特征，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的動(dòng)力。例如，在“做陀螺”這一課中，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備工作，融合學(xué)生的興趣愛(ài)好激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生觀察陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密，讓其在“玩?！敝袆?chuàng)新。在該課教學(xué)活動(dòng)中，首先準(zhǔn)備好大小薄厚不同的硬卡紙，靈活的將學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)的秘密藏于設(shè)計(jì)中，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃烈的探索興趣，學(xué)生也能在“玩”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)常的因素有哪些。這樣的教學(xué)形式體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，學(xué)生在“玩”的過(guò)程中樂(lè)意親身體驗(yàn)與實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在玩學(xué)中思考與拓展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。課下，學(xué)生還可以繼續(xù)研究“陀螺的制作還有哪些材料”，將創(chuàng)新延伸到課外，將學(xué)生的創(chuàng)作激情延伸到課外。

三、展評(píng)賞析，激發(fā)再創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新無(wú)止境，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，還要激發(fā)學(xué)生再度創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生能夠不斷的創(chuàng)新與再創(chuàng)造。為此，在勞技課中，教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展覽與評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能得到教師與其他學(xué)生的認(rèn)可與關(guān)注。在展評(píng)中，讓學(xué)生去體驗(yàn)前期創(chuàng)新所得成果的愉悅，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)學(xué)生多要引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的自信，讓學(xué)生在鑒賞過(guò)程中啟發(fā)新的創(chuàng)新思維。例如，在制作“網(wǎng)眼拉花”時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就制作了精美的網(wǎng)眼拉花燈籠，隨后將一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生們感受成功的喜悅，也激發(fā)其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。然后教師通過(guò)網(wǎng)眼拉花的制作過(guò)程去啟發(fā)學(xué)生，如：這些燈籠是由多少組紙制作成的？你們還可以用網(wǎng)眼拉花做出其他的飾品嗎？經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生新的奇思妙想產(chǎn)生了，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐制作出新的作品。如此，學(xué)生的想象力得到了有效的激發(fā)，并設(shè)計(jì)出更多有趣別致的作品。在這一過(guò)程中，學(xué)生將前期獲得的成功與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為再度創(chuàng)新的動(dòng)力，在原有的創(chuàng)新上得到了延伸。另外，生活與勞動(dòng)是不可分割的，生活離不開(kāi)勞動(dòng)，勞動(dòng)又服務(wù)于生活，所以要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生面向生活，走進(jìn)生活。為此，教師就要建立家校一體化教學(xué)模式，將課堂所學(xué)內(nèi)容引入到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，這樣既能鞏固、增強(qiáng)生活知識(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生的生活再創(chuàng)新意識(shí)，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學(xué)勞技課中，除了教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的勞動(dòng)技能與動(dòng)手能力外，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要。創(chuàng)新是每一位學(xué)生都應(yīng)具備的能力，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采取有效手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與踐行能力，使其在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人能力，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁怡琳.小學(xué)勞技課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].智力，2020（22）：19-20.

[2]徐珊珊.小學(xué)勞技課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：106-107.

[3]陳麗華.如何在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力[J].中華少年，2019（19）：181.