肖九旺

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)中的“先教后學(xué)”模式已經(jīng)與現(xiàn)代教育業(yè)的發(fā)展趨勢有著很大的差距。為了能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量提高，就需要將落后的傳統(tǒng)教學(xué)思想摒棄，積極采用現(xiàn)代化教育教學(xué)理念，實(shí)施先學(xué)后教模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與合作交流，從而促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。本文主要分析了在高中語文古詩文鑒賞教學(xué)中如何有效落實(shí)先學(xué)后教模式，以供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;高中語文;古詩文鑒賞

先學(xué)后教是新課標(biāo)教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式側(cè)重于將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來，以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力的最大限度的發(fā)揮，并在自主探索實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)知識的獲取，也讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與合作精神得到更好地培養(yǎng)與提升。因此，在高中語文古詩文鑒賞教學(xué)過程中，教師要科學(xué)合理地將先學(xué)后教模式落實(shí)，引導(dǎo)高中生自主進(jìn)行古詩文閱讀并對相關(guān)問題獨(dú)立思考，當(dāng)高中生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，要適當(dāng)?shù)靥崾?，進(jìn)而將問題及時(shí)、高效地解決。

一、端正教學(xué)態(tài)度，為高中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生正處于青春期階段，具有不同程度的叛逆心理，而且現(xiàn)階段我國高中生的自主學(xué)習(xí)能力普遍都比較偏低，對于教師的全包式教學(xué)存在著較強(qiáng)的依賴心理，這對于先學(xué)后教模式的推行會帶來一定的阻力。倘若教師不能在新教學(xué)模式中端正自己的教學(xué)態(tài)度，那么高中生也會在一定程度上受到教師的影響，難以自主進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)，也很難正確認(rèn)識到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從而不能有效地將高中語文古詩文鑒賞教學(xué)保質(zhì)保量的完成。因此，高中語文教師在進(jìn)行古詩文鑒賞教學(xué)時(shí)，要是將教學(xué)態(tài)度端正，并為高中生創(chuàng)設(shè)良好地古詩文鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在進(jìn)行古詩文鑒賞時(shí)，理解并感受到古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓與魅力所在，進(jìn)而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講授人教版高中語文必修二教材中曹操的《短歌行》鑒賞時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為高中生播放《滾滾長江東逝水》的音頻，使得高中生能夠在比較熟悉的《三國演義》主題曲中激發(fā)出詩歌學(xué)習(xí)興趣與熱情，然后引導(dǎo)高中生談一談自己對三國演義中曹操的了解與認(rèn)識，鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主閱讀，并且在閱讀完之后主動(dòng)分享自己對詩歌所描述的內(nèi)容與思想情感的理解與看法，教師則是根據(jù)高中生的個(gè)人感想進(jìn)行客觀的評價(jià)與總結(jié)，使得高中生能夠?qū)ψ约涸诠旁娢睦斫庵械膬?yōu)點(diǎn)與不足能夠更清楚，進(jìn)而在以后的古詩文鑒賞中進(jìn)行針對性訓(xùn)練。

二、優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)“先學(xué)后教，精講精練”模式

高中語文教師在古詩文鑒賞教學(xué)中，要想將“先學(xué)后教，精講精練”模式更好地落實(shí)，就需要將高中生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，使其能夠進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，進(jìn)而將學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來。因此，在高中語文古詩文鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合所教授的古詩文內(nèi)容以及高中生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，使得高中生能夠?qū)τ诠旁娢牡镊攘牟煌嵌?、全方位、立體的感受與體會，進(jìn)而更容易理解古詩文所表達(dá)的思想情感，這樣才能夠?qū)W習(xí)得更加透徹。

比如，在人教版高中語文必修三教材中《杜甫詩三首》的詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓高中生將自己在課下搜集到的關(guān)于杜甫的各種資料以搶答的方式進(jìn)而全班分享，在分享結(jié)束后借助思維導(dǎo)圖的繪制，引導(dǎo)高中生總結(jié)與分析杜甫的詩歌寫作風(fēng)格以及在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時(shí)所使用的表現(xiàn)手法與寫作手法。這樣既有利于讓高中生的詩歌鑒賞興趣與熱情被有效激發(fā)，又能夠讓高中生對于古詩文的鑒賞方法有著更直觀地理解與掌握，這樣在進(jìn)行古詩文閱讀與鑒賞時(shí)，也能夠更容易對作者的創(chuàng)作感情更容易感受與理解，從而能夠達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，讓高中生的古詩文鑒賞能力與鑒賞水平有效提高。

三、采用小組合作方式進(jìn)行古詩文鑒賞，在合作交流中產(chǎn)生思想碰撞

在先學(xué)后教模式中，小組合作學(xué)習(xí)也是其中非常重要的一個(gè)組成部分，因?yàn)樵谶M(jìn)行古詩文理解與鑒賞中，只憑借學(xué)生自己單方面的看法是不全面的，而讓高中生進(jìn)行小組合作探究與學(xué)習(xí)，可以讓每個(gè)高中生都分享自己對詩歌鑒賞的看法與理解，這樣有利于將高中生的智慧凝聚在一起，從不同方面、不同角度進(jìn)行詩歌鑒賞，進(jìn)而在合作與交流過程中形成思想碰撞，讓高中生獲得更多關(guān)于古詩文鑒賞的靈感，并在教師的客觀評價(jià)與分析中，促進(jìn)高中生的古詩文鑒賞水平提升。

比如，在人教版高中語文必修四教材中《李清照詞兩首》的詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師就可以將高中生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位對李清照的《聲聲慢》這首詞進(jìn)行鑒賞，在小組合作中是每位成員都可以自由地表達(dá)自己所理解的表達(dá)手法與寫作意境，而教師也需要積極參與到小組討論中，指導(dǎo)每個(gè)小組將所有成員的觀點(diǎn)與看法進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并指出其中需要改善的地方，這樣既有利于小組成員相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步，又能夠激發(fā)高中生的古詩文鑒賞興趣與積極性。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)教育教學(xué)體制改革背景下，先學(xué)后教這種新模式應(yīng)時(shí)而生，將傳統(tǒng)的先教后學(xué)的模式中存在不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)。在素質(zhì)教育環(huán)境下，高中語文教師需要科學(xué)合理地落實(shí)“先學(xué)后教、精講精練”模式，并重視起古詩文鑒賞教學(xué)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)并提升高中生語文核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以，教師在高中語文古詩文鑒賞教學(xué)中，要端正教學(xué)態(tài)度，為高中生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)環(huán)境;優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)“先學(xué)后教，精講精練”模式;豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生古詩文鑒賞興趣的激發(fā)。使得高中生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行古詩文鑒賞學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

【本文系三明市2020年專項(xiàng)課題“先學(xué)后教 精講精練” 模式下“閱讀、思考、表達(dá)”的實(shí)踐研究（課題編號：ZXKTM-2065）的研究成果】

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