程燕芬

【摘要】寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)言交際的重要方式。在寫(xiě)作教學(xué)中，精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的使用有利于優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生跟隨規(guī)則開(kāi)展寫(xiě)作，目標(biāo)明確，方法恰當(dāng)，效果俱佳。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);評(píng)價(jià)

引言

精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則是指教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，遵循教育教學(xué)規(guī)律，圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)過(guò)程中所設(shè)立的評(píng)分規(guī)則。它包含了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作前、寫(xiě)作時(shí)和寫(xiě)作后不同的評(píng)價(jià)維度，并且對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行不同質(zhì)量的描述。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends為例，探索精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則如何有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

一、寫(xiě)作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的意義和原則

（一）寫(xiě)作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的意義

1.評(píng)價(jià)精準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)

寫(xiě)作教學(xué)中，教師圍繞學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)與完善學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)任務(wù)和精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的運(yùn)用，以理解、吸收、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，評(píng)而后教，邊學(xué)邊評(píng)，學(xué)而后評(píng)。為更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)作用，教師可以把評(píng)分規(guī)則與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)成為串聯(lián)目標(biāo)教學(xué)始末的主線，從而達(dá)成“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的一致性。

2.寫(xiě)作目標(biāo)導(dǎo)向

教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，明確課時(shí)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)中的重難點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作積極性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)有章可依

在寫(xiě)作教學(xué)中，精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的使用有利于優(yōu)化教師的寫(xiě)作教學(xué)，可以使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)，了解學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)提出準(zhǔn)確的修改建議。同時(shí)，精準(zhǔn)化的評(píng)分規(guī)則也可以讓學(xué)生更好地了解寫(xiě)作中的細(xì)則，反思自己的寫(xiě)作內(nèi)容、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（二）寫(xiě)作教學(xué)中使用精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則的原則

1.兒童化原則

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)的。評(píng)價(jià)要取得高效，首先要讓學(xué)生理解并認(rèn)同評(píng)分規(guī)則。在評(píng)分規(guī)則的制定中既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也要使用兒童認(rèn)識(shí)和理解的語(yǔ)言。只有學(xué)生真正理解評(píng)分規(guī)則才能在寫(xiě)作中更好地使用規(guī)則，提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2.可視化原則

精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則應(yīng)遵循可視化原則。教師應(yīng)將寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)分規(guī)則圖解化、直觀化。它可以向?qū)W生提供直觀的評(píng)分規(guī)則，使學(xué)生充分感知，獲得信息。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生積極思考，在寫(xiě)作前、寫(xiě)作時(shí)及寫(xiě)作后對(duì)照寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、理解、比較，更好地完成寫(xiě)作。

3.素養(yǎng)化原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小學(xué)二級(jí)能力目標(biāo)中要求能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，并能積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。教師在設(shè)置評(píng)分規(guī)則時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，注重學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

二、精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐

很多老師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中都是讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題先寫(xiě)，寫(xiě)完之后再進(jìn)行講評(píng)和訂正。這樣的寫(xiě)作學(xué)習(xí)是相對(duì)低效的。缺乏教師的寫(xiě)作前指導(dǎo)，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)作后的教師講評(píng)也難免缺乏針對(duì)性，無(wú)法應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的作文展開(kāi)評(píng)價(jià)。如果我們能在寫(xiě)作前讓學(xué)生明確和理解評(píng)分規(guī)則，在寫(xiě)作過(guò)程中將規(guī)則融合運(yùn)用，寫(xiě)作后對(duì)照規(guī)則進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，那么必將取得事半功倍的作用。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends為例，本單元內(nèi)容聚焦孩子的周末活動(dòng)，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生使用四個(gè)頻率副詞always， usually， often， sometimes;動(dòng)詞詞組have a picnic， fly kites， go to the cinema等以及動(dòng)詞的第一人稱和第三人稱的綜合表達(dá)。結(jié)合教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生周末生活的調(diào)查，教師將目標(biāo)設(shè)定為：目標(biāo)一：能圍繞主題梳理并繪制知識(shí)導(dǎo)圖，根據(jù)實(shí)際情況標(biāo)明頻率副詞always， usually， often， sometimes等，以及周末活動(dòng)have a picnic， go swimming， go to the cinema等。目標(biāo)二：能結(jié)合知識(shí)導(dǎo)圖，完成“______ weekends”的英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。目標(biāo)三：能學(xué)會(huì)合理安排周末時(shí)間，享受周末時(shí)光。

（一）依托精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則寫(xiě)好詞句

英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。但是，同一年齡階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力也有差異。因此，教師可以從兩個(gè)方面入手，激活學(xué)生舊知，積累寫(xiě)作語(yǔ)言。

1.圍繞單元主題暢說(shuō)周末

圍繞周末的主題，教師先從歌曲導(dǎo)入：

師：What are we singing？

生：Holiday and weekend.

師：Yes. Weekend is a short holiday. We should enjoy our weekend.

由此，教師引出本課主題：At weekends ，接著，從Free talk入手，詢問(wèn)學(xué)生：What do you do at weekends？ 激活學(xué)生的動(dòng)詞詞匯知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的周末安排，進(jìn)行Study time，Sport time以及Fun time三個(gè)板塊的內(nèi)容激活和知識(shí)分類。

在Study time板塊，教師通過(guò)：About study， what do you do at weekends？ 交流學(xué)生的周末學(xué)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過(guò)的關(guān)于課程的動(dòng)詞詞組;在Sport time板塊，教師通過(guò)分享自己班上學(xué)生周末生活的抖音，讓學(xué)生以第一人稱自述并用第三人稱轉(zhuǎn)述What sport do you do at weekends？ What sport does he/she do at weekends？ 在Fun time板塊，通過(guò)Do you have fun at weekends？ What do you do？等問(wèn)題將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類。

2.運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖厘清思維

教師引導(dǎo)學(xué)生將周末的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類后，接著完成寫(xiě)作前的小任務(wù)：Plan your weekends， 設(shè)計(jì)自己以及朋友的周末生活知識(shí)導(dǎo)圖。

借助于第一部分關(guān)于周末主題的暢說(shuō)和板書(shū)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)了解從幾個(gè)方面規(guī)劃自己和朋友的周末。那么如何更好地完成知識(shí)導(dǎo)圖？教師可以提供精準(zhǔn)化的詞句評(píng)分規(guī)則，讓學(xué)生準(zhǔn)確知道每個(gè)版塊的具體書(shū)寫(xiě)要求。

學(xué)生設(shè)計(jì)完知識(shí)導(dǎo)圖后用語(yǔ)言完整造句，描述自己的導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)從動(dòng)詞詞組到句子的升級(jí)。精準(zhǔn)化的評(píng)分規(guī)則有助于測(cè)量學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作大任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則寫(xiě)好語(yǔ)段

1.運(yùn)用知識(shí)導(dǎo)圖構(gòu)化語(yǔ)段

完成知識(shí)導(dǎo)圖的繪制后，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)化語(yǔ)段，通過(guò)share的方式，讓學(xué)生將自己的知識(shí)導(dǎo)圖用語(yǔ)言進(jìn)行描述。在描述的過(guò)程中使用頻率副詞，關(guān)注動(dòng)詞第一人稱和第三人稱單數(shù)的表達(dá)，使表達(dá)更加具體、生動(dòng)。

2.依據(jù)精準(zhǔn)化評(píng)分寫(xiě)前講評(píng)

本課中要求學(xué)生根據(jù)繪制好的知識(shí)導(dǎo)圖，寫(xiě)一寫(xiě)他們和朋友的周末！為了幫助學(xué)生更清楚地了解這一部分的學(xué)習(xí)策略，教師先出示范文，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)。教師根據(jù)幾個(gè)方面設(shè)定兩個(gè)維度的評(píng)分規(guī)則：Step1： Write用上頻度副詞，寫(xiě)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ);Step2： Read動(dòng)詞第三人稱使用正確嗎？單詞拼寫(xiě)都正確嗎？學(xué)生對(duì)照規(guī)則評(píng)價(jià)范文，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中加深對(duì)規(guī)則的理解。因此，在接下來(lái)的寫(xiě)作中能夠更加游刃有余，規(guī)避錯(cuò)誤。

學(xué)生從Write和Read兩個(gè)方面對(duì)范文段落進(jìn)行評(píng)價(jià)，更深刻地了解每一項(xiàng)規(guī)則的要求。

3.使用精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則完成寫(xiě)作

學(xué)生只有理解了規(guī)則才能更好地使用規(guī)則。學(xué)生將自己的知識(shí)導(dǎo)圖寫(xiě)成段落，使用第一人稱描述自己（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）的周末生活，并使用第三人稱描述朋友的周末生活。段落寫(xiě)作完成后，對(duì)照Write的評(píng)分規(guī)則，檢查自己的段落寫(xiě)作是否使用了頻率副詞，是否使用了正確的動(dòng)詞詞組;通過(guò)Read的評(píng)分規(guī)則，自查段落單詞拼寫(xiě)是否正確，描寫(xiě)朋友的周末的部分動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的形式是否正確。

（三）結(jié)合精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則寫(xiě)好語(yǔ)篇

1.結(jié)合周末，內(nèi)容上圍繞主題

本課時(shí)圍繞“At weekends”主題展開(kāi)寫(xiě)作。寫(xiě)作前，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞周末學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活三個(gè)方面展開(kāi)討論，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生探究：Study makes us _______！ Sport makes us _______！ Fun makes us_______！并能根據(jù)實(shí)際情況合理利用頻率副詞always， usually， often， sometimes等，讓學(xué)生結(jié)合討論感受與自身主觀想法、生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和寫(xiě)作能力寫(xiě)作出具有獨(dú)到見(jiàn)解的文章。

2.連段成文，結(jié)構(gòu)上層次分明

好的作文離不開(kāi)好的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。教材上的寫(xiě)作只需要學(xué)生完成段落的寫(xiě)作，但是從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的完整性和結(jié)構(gòu)性也是非常重要的，因此完成寫(xiě)作大任務(wù)地過(guò)程中，教師設(shè)置了標(biāo)題以及開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)維度的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以通過(guò)精準(zhǔn)化的評(píng)分規(guī)則完善自己的寫(xiě)作。教師將語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的精準(zhǔn)化規(guī)則設(shè)定為：你能給文章擬個(gè)題目，并寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾嗎？怎樣來(lái)細(xì)化評(píng)分規(guī)則呢？題目需要主題突出，整體描述周末;首位呼應(yīng)，描述及表達(dá)情感，但不能重復(fù)。

3.自評(píng)互評(píng)，整體上全面提升

完成語(yǔ)篇的寫(xiě)作后，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則反思自己的寫(xiě)作，對(duì)照各條評(píng)分規(guī)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改自己的英語(yǔ)寫(xiě)作，接著在分享環(huán)節(jié)，對(duì)照評(píng)分規(guī)則完成生生互評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)化評(píng)分規(guī)則既是教師和學(xué)生評(píng)價(jià)寫(xiě)作的規(guī)則，也是反思的工具。我們要重視學(xué)生在課堂上積極參與的重要性，更要讓學(xué)生明白在課堂上要做什么，怎么做以及如何做得更好。在英語(yǔ)寫(xiě)作中精準(zhǔn)化的評(píng)分規(guī)則的使用有助于打造“有思想、有智慧、有趣味、有情感”的精準(zhǔn)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張菊榮. 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)“三要素”：目標(biāo)、任務(wù)與評(píng)分規(guī)則.教育視界，2020.08.

[3]顧潔. 基于CSE的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)探索.教育視界，2020.01.

[4]周明. 英語(yǔ)寫(xiě)作六要素評(píng)分規(guī)則在學(xué)生寫(xiě)作自評(píng)中的應(yīng)用.現(xiàn)在中小學(xué)教育，2009.2.