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摘要：高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的高中數(shù)學(xué)試題有了新的變化，這些變化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有特點(diǎn)，需要高中數(shù)學(xué)教師重視創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)新教學(xué)模式，以應(yīng)用突破為思維導(dǎo)向，助力高中數(shù)學(xué)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;情境;高中數(shù)學(xué);試題;備考策略

高中數(shù)學(xué)一直體現(xiàn)的是邏輯性與思維性特點(diǎn)，需要學(xué)生從基礎(chǔ)處抓起，將基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用并掌握，做到學(xué)以致用，并學(xué)會(huì)突破現(xiàn)有數(shù)學(xué)題型中的束縛，破后而立，這樣才能在高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的高中數(shù)學(xué)試題變化中，找到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方向，不偏離學(xué)習(xí)軌道，以不變應(yīng)萬(wàn)變，取得良好數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的高中數(shù)學(xué)試題變化

在高考評(píng)價(jià)體系下，以情境為載體的高中數(shù)學(xué)試題發(fā)生一定變化。不僅將基礎(chǔ)性知識(shí)和綜合性知識(shí)作為考察的基礎(chǔ)，還重視在考題中體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)和創(chuàng)新性特性。與此同時(shí)，從數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)和抽象性特點(diǎn)出發(fā)考慮，將數(shù)學(xué)試題進(jìn)行變形，體現(xiàn)情境設(shè)置要求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的有效聯(lián)系。此外，在高中數(shù)學(xué)試題變化中，還有一項(xiàng)重要體現(xiàn)，不僅在試題中體現(xiàn)學(xué)科的生活化和實(shí)踐應(yīng)用化特性，更促進(jìn)其與其他學(xué)科的有效滲透融合。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)試題初衷中探索發(fā)現(xiàn)，試題類型由原有的考察基礎(chǔ)型的單選題、填空題、判斷題以及大題解答，還增加了一部分的多項(xiàng)選擇題和開放類試題等。對(duì)試題分?jǐn)?shù)也做了相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)原有的出題形式和排列模式也做出相應(yīng)調(diào)整，這樣的試題變化需要教師及學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的刷題思路，從而轉(zhuǎn)向從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，鍛煉數(shù)學(xué)解題應(yīng)用能力，以最佳狀態(tài)備戰(zhàn)高考。

二、高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的高中數(shù)學(xué)備考策略研究

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)明顯提升的必備條件。任何試題的編制都離不開從基礎(chǔ)出發(fā)，所有題型的分析也是從基礎(chǔ)知識(shí)開始。為此，高中數(shù)學(xué)教師要重視帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如基本數(shù)學(xué)概念、定理公式、解題思想等進(jìn)行夯實(shí)鞏固。在試題變化中，數(shù)學(xué)題目也會(huì)以基礎(chǔ)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)情境為載體，從教材中都有明顯體現(xiàn)，將分散的知識(shí)點(diǎn)集中在一道基礎(chǔ)試題上，以綜合考察學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系及從屬知識(shí)的掌握情況。為此，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟練記憶并應(yīng)用時(shí)，將會(huì)撥開情境為載體的試題，找出真正的考察點(diǎn)，做出正確答案。

（2）熟練掌握。熟練掌握，這是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常提到的一個(gè)“老話”，但具體掌握到什么程度才算合格，許多學(xué)生并沒有明確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致大部分的學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，每天不斷的刷題，利用一切可以利用的時(shí)間，脫離教材，投入到各種習(xí)題練習(xí)冊(cè)中，不可自拔。這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，尤其在高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的數(shù)學(xué)試題變化中，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，還增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。熟練掌握的重點(diǎn)在于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系，形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，與此同時(shí)與其他學(xué)科間的某些知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣，在面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目時(shí)，學(xué)生也會(huì)在最快的時(shí)間內(nèi)找到解題思路，并作對(duì)題目。因此，熟練掌握并不是多做習(xí)題，而是找出數(shù)學(xué)密碼，梳理出數(shù)學(xué)概念關(guān)系。

（3）學(xué)以致用。學(xué)以致用，這是高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的數(shù)學(xué)試題變化中最明顯之處。隨著社會(huì)上對(duì)人才的需求量增加，對(duì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越精準(zhǔn)，促使高考數(shù)學(xué)試題的編制更貼近現(xiàn)實(shí)生活，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，并增加一定比例的以實(shí)踐應(yīng)用情境為載體的試題考察內(nèi)容，這樣的試題變化指引數(shù)學(xué)教師與學(xué)生將數(shù)學(xué)靈活學(xué)習(xí)，不再單純地學(xué)習(xí)理論數(shù)學(xué)知識(shí)，而是與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整理分析，找出正確的解決方案，以此適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的更高要求，同時(shí)也助力學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才。

（4）破而后立。破而后立，這是新高考中最明顯的試題變化，也是對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)難度考驗(yàn)，將會(huì)直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以明顯的分水嶺進(jìn)行劃分[1]。為此，高中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生必須重視此項(xiàng)試題變化，從而將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握的同時(shí)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，以此迎戰(zhàn)以情境為載體出現(xiàn)的數(shù)學(xué)試題變化。這樣的試題變化主要在數(shù)學(xué)解答題中體現(xiàn)，將以往的解答題題型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型題型，并對(duì)試題題型的展示結(jié)構(gòu)進(jìn)行變形，以結(jié)構(gòu)不良形式狀態(tài)呈現(xiàn)，以此增加數(shù)學(xué)解答題的難度。這樣的創(chuàng)新型試題，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，因?qū)W生思考方向不同，得到的答案也不同，體現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，也體現(xiàn)了新高考對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求。為此，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)等以做題為教學(xué)導(dǎo)向的方法必須轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，形成有效的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，高考數(shù)學(xué)隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)變化而發(fā)生一定的變化，但無(wú)論試題的出題形式還是涉及到的理論知識(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題的本質(zhì)內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，只要高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)理論概念熟練掌握，做到學(xué)以致用，并發(fā)散個(gè)人數(shù)學(xué)思維做到破而后立，那么終將會(huì)在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝榕平.高考評(píng)價(jià)體系下以情境為載體的數(shù)學(xué)試題及備考策略研究[J].理科考試研究，2021，28（01）：2-4.