張秀菊

《課標》中指出，“綜合與實踐”是以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。在學習活動中，學生將綜合運用“數與代數”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”等知識和方法解決問題。

現(xiàn)在我們數學教師對“綜合與實踐”這一塊的教學內容有了一定程度的重視，但在實際教學中還是存在著不少問題：活動組織力不從心、教學重心有失偏頗等，加上主觀上將其簡單等同于“綜合練習”或者輕易看成“興趣活動”，導致了教學方向的偏離，降低了活動的效益。

如何有效開展小學數學綜合實踐活動課，正確詮釋該課程的內涵，演繹“綜合”與“實踐”的精彩，本人通過研究《課標》，研究教材，交流研討學習心得，探索如下：

一、認真鉆研教材，突出學科特征，散發(fā)數學味

由于數學“綜合與實踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統(tǒng)計與概率”那樣有鮮明的知識特點，它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用。所以備課時，必須認真鉆研教材，吃透教材，明確教學中知識之間的相互聯(lián)系以及拓展的范圍。除了讓學生獲得良好的情感體驗，感受數學在日常生活中的作用外，還要注重分析活動的落腳點，考慮到數學活動以什么數學知識為依據，保持其應有的“數學”味，在充分分析教材的基礎上再確定教學目標。不可以上著數學課卻感覺是在搞社會活動，這樣張冠李戴就喪失了學科特點，數學課必須要堅持數學特色。

如，青島版版三年級數學下冊《全家自駕游》一節(jié)綜合實踐課，曾有教師在旅游景點的選擇環(huán)節(jié)就安排“看圖片”“說經歷”“談感受”“選景點”四個步驟，近十分鐘被強行擠占?？上朐谫M用的理解、選擇和計算等的教學上會是怎樣的倉促，一節(jié)課就在學生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學目標就是要突現(xiàn)數學學科內容，那些數學所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。要用數學的魅力來吸引學生學數學才是最持久，也是最強大的動力。

二、整合數學知識，強調綜合性

《課標》中對“綜合與實踐”的解釋之一就是“學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現(xiàn)實問題的過程”?！熬C合”不僅是數學內部各分支之間的聯(lián)系，也是數學與其他學科之間的遷移。

如：學生在學習了統(tǒng)計知識后，可以創(chuàng)設《小鬼當家》的活動內容，在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支，繪制成折線和扇形統(tǒng)計圖。一方面既讓學生親身經歷了收集、整理和分析數據的全過程，鞏固了統(tǒng)計的知識，另一方面也讓學生學習基本的理財常識，學會合理安排生活開支，從小培養(yǎng)理財意識，也與語文教科書中設置的“勤儉節(jié)約”主題單元教學相得益彰。數學綜合實踐課的教學是以數學學科為依據，注重數學學科與其他學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。

三、聯(lián)系實際生活，注重實踐性

教師在教學其他三個領域的內容時，是通過創(chuàng)設有趣的情境活動使學生獲得新的數學知識和方法。而“綜合與實踐”的教學則是引導學生運用以往的數學知識解決現(xiàn)實的問題，它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動，在活動過程中提升研究性學習能力，培養(yǎng)終身學習的意識。

實際教學時，教師要引導學生廣泛參與實踐，既要“全程”也要“全員”。數學與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外，在課內也一樣可以生動模擬。

某位教師在執(zhí)教三年級數學（下）冊綜合實踐課題《蕩秋千》時，以實踐活動為主題共設計了4個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是“制訂方案”，由幾個同學蕩秋千的情境引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題“在相同的時間內，誰蕩的次數多呢”引發(fā)猜想，制定研究計劃;第二環(huán)節(jié)是“實驗操作”，引導學生經歷實驗過程，做好記錄，并對實驗結果進行分析;第三環(huán)節(jié)是“總結交流”，引導學生交流自己在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，并在此基礎上得出實驗結論，蕩秋千的次數與質量無關與繩長有關;第四環(huán)節(jié)是“回顧反思”，引導學生談一談參與實驗研究的感想，體會數學在生活中的廣泛應用。

這樣的實踐活動，容易引起學生的興趣，引發(fā)學生探究的欲望。所以課堂氣氛非?；钴S。同時，蕩秋千是物理學中的單擺現(xiàn)象，具有一定的科學性。學生在研究“蕩秋千的次數與什么有關”的問題時，需要經歷科學研究過程，在研究過程中體驗研究問題的科學方法。從而激發(fā)學生感受數學來源于生活，生活中處處有數學的道理。

如一年級學習了“認識人民幣”這一單元后，教師就可以讓學生分成若干小組，在教室內開辦“小小超市”。學生自己從家中帶來各種各樣的日用品，并事先向家長了解具體的價格，再準備一些仿真的紙幣?；顒訒r學生扮演顧客、導購員、收銀員等，自由購物、自行結算。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經驗，增強解決生活實際問題的能力，激發(fā)學習數學的興趣。

總而言之，要有效地開展小學數學綜合實踐課，教師必須深入教材、活用教材。這是數學課程改革的一個突破，也是數學課程內容的一個亮點。數學綜合實踐課就是讓學生“做數學”，關鍵在“實”，形式要“活”，一定要“動”，“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導，“動”而有得。FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B