劉毅

摘要：在高中階段，數(shù)學(xué)是一個(gè)十分重要的學(xué)科，俗話說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！倍覕?shù)學(xué)是學(xué)習(xí)物理和化學(xué)的基礎(chǔ)，所以在高中階段讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。但高中階段的數(shù)學(xué)又有著較大的學(xué)習(xí)難度，面對(duì)這些難題時(shí)有眾多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)因難而退的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科有一定的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，教師需要努力尋找如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);主動(dòng)參與意識(shí);培養(yǎng)策略

高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科有著較大的學(xué)習(xí)難度，概念抽象、知識(shí)復(fù)雜，而且課本的知識(shí)點(diǎn)多而廣泛，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特征也使許多學(xué)生談之色變，內(nèi)心充滿著恐懼。在這樣的情況下，教師需要去思考如何對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理對(duì)癥下藥，首先需要把握當(dāng)代學(xué)生的心理思想，真正去了解學(xué)生的心理需求，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行相應(yīng)的策略，通過(guò)循序漸進(jìn)的原則才能幫助學(xué)生慢慢去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一、選擇趣味性高的數(shù)學(xué)題目，吸引學(xué)生興趣

高中階段的數(shù)學(xué)教師雖然不能與小學(xué)階段的教師相提并論，但是教師在授課中也需要具備趣味性，首先可以從數(shù)學(xué)題目入手，高中生年齡接近成年，但也需要趣味題目的“熏陶”。作為高中階段的數(shù)學(xué)教師，要想對(duì)學(xué)生的主體參與意識(shí)進(jìn)行良好培養(yǎng)，就需要對(duì)具有趣味性的數(shù)學(xué)題進(jìn)行選擇，趣味性題目能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)與有趣的小故事相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的初步培養(yǎng)十分必要，也有利于學(xué)生之后對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入鉆研。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐曲線與方程》部分內(nèi)容時(shí)，由于涉及橢圓、雙曲線以及拋物線的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)這三部分內(nèi)容時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，因此教師就需要去運(yùn)用一些豐富的教學(xué)形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)每一種曲線的印象，而且每一條曲線的學(xué)習(xí)都會(huì)涉及很多小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些小的知識(shí)點(diǎn)也可以運(yùn)用順口溜、歌曲的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶，比如學(xué)習(xí)雙曲線時(shí)可以讓學(xué)生聽(tīng)《悲傷的雙曲線》這首歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與的目的。

二、選擇合適的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)模式

在課堂上，教師可以借助教學(xué)媒體來(lái)豐富教學(xué)形式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，而且教學(xué)工具的選擇在教學(xué)過(guò)程中也是必不可少。教師可以用計(jì)算機(jī)或投影設(shè)備，也可以運(yùn)用實(shí)物等，這些都是一些靈活的教學(xué)工具，可以更加形象、生動(dòng)的去展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且創(chuàng)新教學(xué)工具之后，教師也需要改變自身的教學(xué)方式來(lái)配合工具的使用。同時(shí)高中階段的教師也可以運(yùn)用小學(xué)時(shí)游戲教學(xué)方式，或者是故事講述的方式，都能增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，必修一學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，需要把知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，更方便學(xué)生理解，而且集合的概念在我們生活中十分常見(jiàn)，其中要學(xué)習(xí)的包含與被包含的關(guān)系也可以運(yùn)用實(shí)際的案例來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生理解，這些都是可以在這些內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)用的方式。

再例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《函數(shù)的應(yīng)用》，這一章內(nèi)容在考試過(guò)程中是以解答題的形式為主，所以教師在教學(xué)過(guò)程中也需要去引導(dǎo)學(xué)生，把函數(shù)的知識(shí)與相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，雖然高中階段在運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的案例時(shí)不能充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但是教師仍然可以從網(wǎng)絡(luò)上去尋找一些含金量較高的題目，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最主要的方式還是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師應(yīng)該為了去滿足不同學(xué)生的需要，對(duì)所涉及的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)具象化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更快去抓住題目的核心，進(jìn)而更快地理解題目要求。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》部分內(nèi)容，面對(duì)里面的一些應(yīng)用題目教師可以讓學(xué)生代入自身，學(xué)生自己親自作為題目中的主人公來(lái)考慮相關(guān)題目，這個(gè)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去自擬題目，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解去編寫(xiě)題目，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，而且能夠增加學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自信，實(shí)現(xiàn)一舉多得的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中階段教師采取措施去培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)至關(guān)重要，不論是從高中數(shù)學(xué)的重要性出發(fā)，還是從學(xué)生思維的培養(yǎng)方面出發(fā)，高中階段的學(xué)生需要在力所能及的范圍內(nèi)去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅僅是讓學(xué)生能夠更好地去應(yīng)對(duì)高考，同時(shí)也是為學(xué)生在以后的更高程度的深造方面起到一個(gè)打基礎(chǔ)的作用。因此，教師需要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生也同樣要認(rèn)識(shí)到高中階段數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展的意義，只有學(xué)生自己想主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，教師所采取的措施才有可能成為有效措施。如果學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)處于一種高度排斥的處境，那么教師再好的方法也不能喚醒學(xué)生的興趣。

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