劉彩鳳

摘要：小學(xué)學(xué)生處在生理和心理發(fā)育的重要時(shí)期，班主任是與之接觸最密切的教育工作者。作為班主任，要從呵護(hù)和引導(dǎo)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的角度開(kāi)展教育教學(xué)工作，才會(huì)促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)秀的發(fā)展。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問(wèn)題，班主任一方面可以借助課堂時(shí)間巧妙滲透心理教育，另一方面，可以通過(guò)組織多樣化活動(dòng)的方式落實(shí)心理健康教育。另外，與學(xué)生之間良好的關(guān)系是開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，班主任要用賦予更多愛(ài)心與學(xué)生相處，拉近與學(xué)生的距離，才會(huì)良好開(kāi)展、滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;滲透;心得

小學(xué)學(xué)生的思維判斷力、心理承受力等都相對(duì)較差，正處于身心成長(zhǎng)的重要時(shí)期。同時(shí)，也容易出現(xiàn)不同心理問(wèn)題。班主任要抓好心理健康教育，使學(xué)生擁有陽(yáng)光的心態(tài)、開(kāi)朗、自信的性格，誠(chéng)實(shí)上進(jìn)等品質(zhì)，才會(huì)促進(jìn)其全面、優(yōu)秀的成長(zhǎng)和發(fā)展。需要注意的是，班主任要注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于與班主任溝通和相處，班主任開(kāi)展多樣化的教育活動(dòng)，滲透心理健康教育才會(huì)行之有效。

一、抓住學(xué)生心理，在授課中滲透心理教育

在與學(xué)生的接觸中，課堂時(shí)間所占比例較大。要滲透心理健康教育，班主任要掌握好課堂教學(xué)中的契機(jī)，會(huì)使教育效果更為突出。教育內(nèi)容班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住其心理巧妙設(shè)計(jì)多樣化的教育活動(dòng)，才會(huì)使心理健康教育效果更加明顯，促使學(xué)生積極、用心、自信學(xué)習(xí)不同課程。既能夠達(dá)到開(kāi)展心理教育的目的，還會(huì)推動(dòng)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)不同課程讓其取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)。

如，班主任在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次提問(wèn)后都是同樣幾名學(xué)生回答問(wèn)題，大部分學(xué)生并不積極舉手發(fā)言，主要原因是害怕回答錯(cuò)誤。鑒于學(xué)生缺乏自信，班主任就要抓住學(xué)生這一心理科學(xué)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)?？梢栽谔岢鰡?wèn)題后，讓每名學(xué)生按照座位順序逐一回答問(wèn)題，讓每名學(xué)生都有鍛煉機(jī)會(huì)?；蛘?，班主任還可以開(kāi)展“夸夸自己”趣味活動(dòng)，讓每名學(xué)生都自己表?yè)P(yáng)一下自己再讓其在班級(jí)上朗讀其表?yè)P(yáng)內(nèi)容，會(huì)有效改善學(xué)生的自卑心理，讓其更加樂(lè)觀向上，從而達(dá)到良好的心理教育效果。

二、豐富學(xué)習(xí)生活，借助活動(dòng)滲透心理教育

小學(xué)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡趣味活動(dòng)。在趣味活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受不同心理健康教育。班主任可以結(jié)合課時(shí)，或是利用班會(huì)時(shí)間、課后活動(dòng)等機(jī)會(huì)巧妙開(kāi)展多樣化、多主題的趣味活動(dòng)，將心理健康教育融合到各樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)主動(dòng)思索、領(lǐng)悟有關(guān)心理健康的內(nèi)容、內(nèi)涵等，會(huì)使教育效果更加明顯。

如，部分學(xué)生性格內(nèi)向不擅于與人溝通。班主任可以組織開(kāi)展“我是社區(qū)小義工”的表演活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)養(yǎng)老院、孤兒院的模擬情景，再讓學(xué)生分別扮演義工、老人、兒童等角色。在活動(dòng)中，班主任可以將幫助“老人”打掃、陪“老人”聊天、幫助“老人”“兒童”整理生活用品等情節(jié)。通過(guò)參與趣味表演活動(dòng)，不僅會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生形成陽(yáng)光開(kāi)朗的性格，還十分有助于提高其獨(dú)立勞動(dòng)能力，讓其樹(shù)立講衛(wèi)生、勤勞的良好思想意識(shí)。或者，班主任也可以借助班會(huì)時(shí)間開(kāi)展趣味的講故事比賽，鼓勵(lì)學(xué)生演講自己喜歡的童話故事。不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，還會(huì)增加其勇氣和信心。

三、與學(xué)生建立良好關(guān)系，巧妙滲透心理健康教育

班主任在小學(xué)學(xué)生眼中具有較強(qiáng)的威嚴(yán)感，小學(xué)生由于年齡較小不能完全理解班主任的良苦用心，容易在潛移默化中與班主任產(chǎn)生距離感，對(duì)班主任存在芥蒂心理。在平常與學(xué)生的相處中，班主任首先要讓學(xué)生擁有和藹可親之感，其次班主任要充分尊重、包容學(xué)生，用更多愛(ài)心、耐心與之相處，當(dāng)其犯錯(cuò)時(shí)班主任要從包容的角度、呵護(hù)的角度與之溝通，讓學(xué)生真切感受到班主任的關(guān)愛(ài)，才會(huì)與其建立良好關(guān)系。

日常相處中，班主任與學(xué)生相遇時(shí)可以微笑與如學(xué)生打招呼;課堂授課時(shí)，班主任也要注重用柔和的語(yǔ)調(diào)與學(xué)生溝通交流適當(dāng)對(duì)其加以表?yè)P(yáng)等，會(huì)有效拉近學(xué)生與班主任之間的距離，讓其樂(lè)于與班主任溝通和交流。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)撒謊行為，班主任了解到真實(shí)情況后要從愛(ài)和包容的角度出發(fā)，先與學(xué)生談心引導(dǎo)其表達(dá)真實(shí)的想法。然后，再用關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣與之溝通了解學(xué)生內(nèi)心為出發(fā)點(diǎn)，班主任此時(shí)再滲透心理健康教育，就會(huì)讓學(xué)生欣然接受并積極改正自己的錯(cuò)誤行為和心態(tài)。班主任在其不再撒謊后，也需要對(duì)其加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到班主任的關(guān)愛(ài)，會(huì)有效推動(dòng)其積極上進(jìn)變得更加優(yōu)秀。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)生心智正處于發(fā)育時(shí)期，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，日積月累，會(huì)造成較重的心理疾病，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。班主任通過(guò)借助課堂教學(xué)、開(kāi)展課外活動(dòng)等方式，開(kāi)展、滲透心理健康教育，會(huì)有效促進(jìn)解決學(xué)生心理問(wèn)題。另外，班主任要注重與學(xué)生建立良好關(guān)系，才會(huì)讓心理健康教育工作順利開(kāi)展。

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