王超峰　廖燕

摘要：在減負(fù)政策背景下，多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式與填鴨式教學(xué)模式相比，學(xué)生更喜歡前者，對(duì)某一問(wèn)題的討論和思考不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高效教學(xué)不單單可以促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)，更是他們高效理解數(shù)學(xué)的載體。文章主要對(duì)基于減負(fù)政策背景下數(shù)學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，希望可以借此提高教師建設(shè)數(shù)學(xué)高效課堂的能力。

關(guān)鍵詞：減負(fù)政策;小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略

基于減負(fù)政策背景下數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生具備高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，則是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師值得思考的首要問(wèn)題。詳細(xì)地說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以從引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納總結(jié)的方法，探討高效課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)單元的落腳點(diǎn)，理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要維度，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，設(shè)計(jì)高效教學(xué)，讓減負(fù)政策在數(shù)學(xué)課堂上生根發(fā)芽。

一、結(jié)合數(shù)學(xué)情境，安排學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陷入了假大空的困境，實(shí)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和互動(dòng)較少，難以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量和水平不容樂(lè)觀。為了避免這一不足，基于減負(fù)政策背景下教師需要將更多的有教學(xué)方法融入其中，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境為依據(jù)，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)高效課堂設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力

例如：在教學(xué)《觀察物體》這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生融合進(jìn)一個(gè)圖形集合的情境，如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的方式將題目與常見(jiàn)的平面圖形融會(huì)貫通，達(dá)到高效解題的目的。我們要明確安排好各種分工，設(shè)計(jì)好減負(fù)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一部分責(zé)任。學(xué)生在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)不同的職責(zé)，安排組長(zhǎng)起到連接團(tuán)隊(duì)、幫助其他同學(xué)完成分工的作用。學(xué)生在課堂中扮演不同的角色，準(zhǔn)備和收集材料的學(xué)生應(yīng)積極參與內(nèi)容的搜索和整理，在輔助工作中充分發(fā)揮自己的獨(dú)特力量，輔助發(fā)言的同學(xué)要和收集材料的同學(xué)交接工作，完成各自的分工，實(shí)現(xiàn)課堂的減負(fù)提質(zhì)。

二、提高動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

基于減負(fù)政策背景下教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)有效，改進(jìn)設(shè)計(jì)理念和分層方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受結(jié)合減負(fù)政策的意義。一方面要把握課堂教學(xué)時(shí)間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，合適恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)小組，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)和創(chuàng)造力。通過(guò)知識(shí)的沖突和巧妙的結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂豐富多彩、智能化和減負(fù)提質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將起到積極的作用。

例如：在具體進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并為學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中一部分小組負(fù)責(zé)制作利用生活中的常用工具制作平面圖形，然后其他小組成員負(fù)責(zé)進(jìn)行圖形面積的計(jì)算，然后由老師對(duì)制作和計(jì)算小組的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)該方式，不僅可以使學(xué)生自主結(jié)合生活制作相關(guān)圖形，同時(shí)還可以確保學(xué)生更為輕松高效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行圖形展示時(shí)，首先需要向同學(xué)們展示相關(guān)圖形，然后對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行描述，再結(jié)合桌凳、粉筆盒和橡皮擦這些立體物品，對(duì)自己制作圖形的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行展示，確保能夠充分體現(xiàn)學(xué)生計(jì)算分析能力和繪畫能力。最后還需要由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力，繪畫能力，口才和動(dòng)手能力的有效提升，充分落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)提質(zhì)。

三、落實(shí)減負(fù)教學(xué)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)，通過(guò)在數(shù)學(xué)減負(fù)教學(xué)中引入高效課堂，可以更好地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生自主深度探究學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)教師在開展高效課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)教學(xué)方法的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的有效增強(qiáng)，保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得更大的收獲。

以《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》為例，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師要著重設(shè)置一些提升性的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓學(xué)生尋找生活中的除數(shù)，并對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。而針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較為基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要著重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，做好學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，再結(jié)合對(duì)學(xué)生及時(shí)的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)算水平。另外，復(fù)習(xí)鞏固也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展必不可少的素質(zhì)和能力，這就要求數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)要開放，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的魅力，讓學(xué)生在課后通過(guò)高效課堂去思考教師布置的問(wèn)題，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，最終有效地解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

基于減負(fù)政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意識(shí)，合理更新高效課堂設(shè)計(jì)體系，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在提倡構(gòu)建減負(fù)提質(zhì)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師也要抓住教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性這一核心，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.高效學(xué)習(xí)：支持自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力[J].教育研究與評(píng)論（初中教育教學(xué)），2019（09）：5-10.